Ouvrages et articles publiés par RE Eastes

La première anthologie française de philosophie de la chimie, coordonnée par Bernadette Bensaude-Vincent et Richard-Emmanuel Eastes.

Le groupe Traces et Les Atomes Crochus réfléchissent et expérimentent depuis plusieurs années pour développer des pratiques innovantes dans une co-construction arts/sciences. Dans cet ouvrage, leurs membres reviennent sur un certain nombre de ces expériences pour les partager et les analyser. Quelles relations ont entretenu les arts et les sciences jusqu'à présent ? Quels sont les rapports des scientifiques à l'art ? Une fois ces bases posées, c'est un panorama d'exemples de terrain illustrant le champ des possibles ouvert par une collaboration intime entre arts et sciences qui vous est proposé. Coordonné par Richard-Emmanuel Eastes.

Les débats autour de l’environnement vont croissant à mesure qu’apparaissent les conséquences concrètes du changement climatique et que, par ailleurs, les difficultés économiques incitent nombre d’acteurs à différer des mesures pourtant urgentes.
Découvrez 30 textes sur le sujet, dont ceux de Richard-Emmanuel Eastes.

Artisan de la matière, le chimiste fut d’abord alchimiste avant d’acquérir ses lettres de noblesse avec le développement industriel des deux derniers siècles. Toutefois, les contours de cette discipline restent flous : chimiste mais aussi physicien, biologiste, informaticien… voici le plus interdisciplinaire des scientifiques...

A découvrir dans ce recueil de témoignages publié à deux mains par Richard-Emmanuel Eastes et Edouard Kleinpeter.

Les enseignants ne sont pas «par nature» bons ou mauvais.

Effervesciences est un concept de conférences expérimentales interactives et spectaculaires adaptable à tous les publics, dès 10 ans. Nous interrogeons ici sa pertinence en termes d’impact lorsque ces science shows se déroulent sous forme de tournées à l’étranger.

Quels sont les enjeux pédagogiques d’une culture numérique partagée par tous ? Interroger les fondements de cette notion permet de repenser les usages des technologies digitales à l’école.

Entre faits et valeurs, les jeux de discussion constituent une forme de médiation scientifique idéale pour traiter des controverses sans polariser les débats.

Les rapports science-société peuvent-ils inspirer une culture du débat moins éloquente et plus empathique que ce qu’elle est devenue ?

Pour aider le grand public à comprendre les dernières avancées de la recherche, mais aussi mesurer leurs impacts, la médiation scientifique doit faire du sur-mesure. Voici un outil qui peut y aider.

La concurrence des écrans, l'innovation pédagogique incitent les professeurs à repenser leurs modes d'enseignement au cœur de l'université.

Toutes les sciences, la chimie en particulier, requièrent un apprentissage du « solfège », indispensable, mais souvent rébarbatif. Viennent ensuite la découverte de la mélodie et le plaisir de comprendre ce que permet la chimie, sans masquer les questions qu'elle soulève.

Les scientifiques espèrent-ils gagner lorsqu’ils jouent au loto ? Ont-ils plus peur en avion qu’en voiture ? Ou bien sont-ils systématiquement rationnels et froids dans leur vie de tous les jours ? En quoi consiste leur travail quotidien ? Qui sont-ils vraiment ? Détenteurs du seul « vrai » savoir pour certains, dangereux apprentis sorciers… C'est ce que vous découvrirez dans cet ouvrage coordonné par Richard-Emmanuel Eastes et Bastien Lelu.

Après plusieurs décennies de crises et au cœur des grands enjeux de demain, malmenée et en même temps forte de nouvelles compétences, l’agriculture en est aujourd’hui à l’heure des choix.

Un ouvrage sur l'agriculture en société, à l'heure des choix industriels, technologiques et alimentaires. Par Richard-Emmanuel Eastes.

Face aux controverses sociales autour des risques chimiques pour la santé et pour l’environnement, de nouvelles pratiques de recherche et développement émergent sous des appellations diverses, comme « chimie durable », « chimie verte » ou « chimie écologique ». Alors qu’un certain nombre d’ouvrages techniques décrivent les principes et des applications de cette nouvelle façon de « faire de la chimie », la littérature néglige ses composantes sociales, politiques, économiques et même (éco-)toxicologiques, qui sont pourtant essentielles dans ce processus d’innovation. Coordonné par Laura Maxim, l'ouvrage inclut une contribution de Richard-Emmanuel Eastes.

Quelle doit être la place de l'ordinateur à l'école ? Les nouvelles technologies apportent déjà beaucoup aux enseignants et aux élèves dans leur pratique quotidienne. Que peuvent-elles apporter de plus à l'enseignement et aux apprentissages ?

Un ouvrage collectif du groupe COMPAS, incluant une contribution de Richard-Emmanuel Eastes.

En connaissant de manière plus approfondie les mécanismes qui président aux apprentissages de nos élèves, en comprenant mieux « ce qui se passe dans leurs têtes » dans les différents moments que constitue l'apprendre, et pourquoi, certaines fois, des blocages récurrents peuvent apparaître, il est certainement plus aisé d'envisager des pistes d'enseignement mieux adaptées. C'est le pari qu'ont réalisé les différents auteurs de cet ouvrage coordonné par André Giordan, incluant des contributions de Richard-Emmanuel Eastes.

Même si l’on connaît bien son sujet, il est nécessaire de se former à la médiation scientifique pour acquérir les compétences multiples nécessaires à l’exercice de ce métier ultra-complexe.

Comme la cuisine, la médiation scientifique est un subtil mélange dont il faut savoir maîtriser toutes les composantes, équilibrer toutes les saveurs.

Si les neurosciences peinent encore à décrire les états cognitifs liés à la créativité, il reste possible d’imaginer des approches pédagogiques destinées à en stimuler les différentes dimensions.

La pédagogie n'est pas un sens inné. À l'université comme dans le primaire, bien enseigner… s'apprend. Et même les meilleurs doivent se former. Un article de Richard-Emmanuel Eastes.

À quels besoins de la société les musées de science devraient-ils, et surtout, sont-ils en mesure de répondre ?

Créer la vie. Telle était l'ambition du médecin Stéphane Leduc (1853-1939) au début du xxe siècle. Ses travaux, fondateurs d'une forme de biologie synthétique, posent une question essentielle : comment les organismes vivants apparaissent-ils ?