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November 10, 2014 5:11 AM
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L'avènement du monde - Nonfiction

L'avènement du monde - Nonfiction | Veille territoriale AURH | Scoop.it
From www.nonfiction.fr - November 8, 2014 3:01 AM

Il y a un an, Michel Lussault déclarait : « le Monde n’existait pas avant ces cinquante dernières années »  Selon lui, au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, une réelle mutation, une bifurcation s’est opérée. Depuis lors, nous vivons un « nouveau mode de spatialisation des sociétés humaines ». Dans son dernier livre, L’Avènement du Monde, Essai sur l’habitation humaine de la Terre, ce professeur de géographie définit ce qu’il appelle Monde. Il décrit un nouveau rapport à l’espace né de l’urbanisation généralisée de notre planète et de l’intensification toujours croissante des échanges, qu’ils soient commerciaux ou interpersonnels, qu’ils transmettent des artefacts ou des informations. Le texte réfléchit également sur l’urgence à penser l’espace comme le lieu premier du politique. Dans la lignée d’Henri Lefebvre, Michel Lussault rappelle que le partage d’un même espace impose une co-habitation, et par conséquent une négociation avec Autrui, une rencontre politique.

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HG Académie de Rennes's curator insight, November 8, 2014 3:01 AM

"Une étude éclairante des nouveaux modes de spatialisation des sociétés humaines et du surgissement d’une nouvelle entité politico-spatiale, le Monde." Un compte-rendu de lecture proposé par Elise Billiard.
cB's curator insight, November 8, 2014 6:36 AM

Titre du livre : L'avènement du monde : Essai sur l'habitation humaine de la Terre
Auteur : Michel Lussault
Éditeur : Seuil
Date de publication : 28/02/13
N° ISBN : 2020966646
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November 3, 2014 4:53 AM
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Journée mondiale des villes : les villes doivent contribuer au développement durable - ONU

Journée mondiale des villes : les villes doivent contribuer au développement durable - ONU | Veille territoriale AURH | Scoop.it
From www.un.org - November 1, 2014 3:07 AM

À l'occasion de la première Journée mondiale des villes, le Secrétaire général des Nations Unies, Ban Ki-moon, a rappelé vendredi que le thème de cette première Journée mondiale des villes, « Vers la transformation urbaine », met en relief le rôle pionnier des villes. Plus de la moitié de la population mondiale vit déjà en zone urbaine, et l'humanité continuera à l'évidence de s'y concentrer à l'avenir.

« Le développement des villes doit donc être bien pensé, autrement dit viser à réduire les émissions de gaz à effet de serre, à renforcer la résilience, à assurer des services essentiels tels que l'approvisionnement en eau et l'assainissement, et à concevoir des rues et des espaces publics auxquels tous puissent avoir accès en toute sécurité », a affirmé M. Ban dans son message pour la journée.

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HG Académie de Rennes's curator insight, November 1, 2014 3:07 AM

Une dépêche de l'ONU pour actualiser les enjeux autour de la notion de ville durable en classe de Seconde et dans une moindre mesure en classe de 6e pour terminer le thème Habiter la ville dans une démarche prospective.
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October 30, 2014 5:56 AM
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Infographie interactive : la croissance des mégapoles - The Guardian

Infographie interactive : la croissance des mégapoles - The Guardian | Veille territoriale AURH | Scoop.it
From www.theguardian.com - October 29, 2014 6:48 AM

By 2025, the developing world, as we understand it now, will be home to 29 megacities. We explore the latest UN estimates and forecasts on the growth of these 'cities on steroids', and take a look at the challenges and opportunities megacities present for the tens of millions living in Lagos, Mexico City and Dhaka.

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HG Académie de Rennes's curator insight, October 29, 2014 6:48 AM

Une ressource interactive construite sur des cartes, vidéos, images et courtes descriptions écrites. Une utilisation par le professeur en classe est possible au collège, par les élèves en lycée notamment dans le cadre d'un enseignement DNL anglais.
lenavielprof's curator insight, October 29, 2014 6:58 AM

Parce que l'impact visuel est fort.
SiteHGBesancon's curator insight, August 21, 2015 4:54 AM

Une infographie très riche sur le développement des mégapoles. Ressource en anglais. Mais les cartes sont parlantes et accompagnées de photos.
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October 27, 2014 4:37 AM
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Cartographie en temps réel des trains de voyageurs | Veille cartographie

Cartographie en temps réel des trains de voyageurs | Veille cartographie | Veille territoriale AURH | Scoop.it
From veillecarto2-0.fr - October 26, 2014 3:34 AM

Mis en ligne en janvier 2014, OSM Tchoutchou (ou Raildar) est un projet indépendant français dont le but est de géolocaliser en temps réel tous les trains parcourant le territoire français (et plus, on y reviendra). Ce projet se base sur les données opendata de la SNCF ainsi que sur les informations disponibles sur des sites de suivi de train tels qu’infolignes, transilien, gare-en-mouvement etc.OpenStreetMap est alors utilisé pour projeter ces données. [...]

Lancée le 6 Octobre 2014, la SNCF a décidé de lancer sa propre webmap de suivi de trafic pour plus de transparence de son activité.
Pour réaliser cette carte, également basée sur OpenStreetMap, la SNCF s’est appuyée sur ses propres données existantes couplées à des GPS placés dans les trains ainsi qu’à des balises le long des voies.

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HG Académie de Rennes's curator insight, October 26, 2014 3:34 AM

Outre l'aspect informationnel sur les querelles entre la SNCF et OSM Tchoutchou, on retiendra de cet article la présentation de deux outils de webmapping permettant de travailler sur les flux ferroviaires en temps réels. Les cartes laissent apparaitre les réseaux, les nœuds urbains de communication et les types de trains (TGV notamment). Une exploitation est ainsi tout à fait envisageable pour traiter en 3e, l’organisation du territoire français, ou la thématique "Mobilités, flux et réseaux de communication dans la mondialisation" en classe de Première.
cB's curator insight, October 26, 2014 10:18 AM

OSM Tchoutchou : www.raildar.fr

Heatmap : http://raildar.fr/heatmap/

SNCF Maps : http://www.sncf.com/fr/geolocalisation
Boulagnon's curator insight, March 30, 2016 2:58 AM

Outre l'aspect informationnel sur les querelles entre la SNCF et OSM Tchoutchou, on retiendra de cet article la présentation de deux outils de webmapping permettant de travailler sur les flux ferroviaires en temps réels. Les cartes laissent apparaitre les réseaux, les nœuds urbains de communication et les types de trains (TGV notamment). Une exploitation est ainsi tout à fait envisageable pour traiter en 3e, l’organisation du territoire français, ou la thématique "Mobilités, flux et réseaux de communication dans la mondialisation" en classe de Première.
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October 10, 2014 4:33 AM
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50 parcs naturels régionaux en France : état des lieux

50 parcs naturels régionaux en France : état des lieux | Veille territoriale AURH | Scoop.it
From geoconfluences.ens-lyon.fr - October 10, 2014 1:48 AM

Le réseau des 50 parcs naturels régionaux couvre aujourd’hui au total 8 millions d’hectares, soit 15% de la superficie du territoire français.

Le Service de l’Observation et des Statistiques du Ministère de l’Ecologie, du Développement durable et de l’Energie a sorti en octobre 2014, le n°115 d’Etudes et documents : « Les parcs naturels régionaux : chiffres clés », 60 pages en .pdf

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HG Académie de Rennes's curator insight, October 10, 2014 1:48 AM

Pour actualiser ses cours et ses connaissances. Incontournable. Pour les bretons à noter que "Ce bilan établi sur la base des données de 2012 ne prend pas en compte les 3 derniers PNR" notamment le PNR du Golfe du Morbihan créé par le décret paru au JO le 4 octobre : http://www.golfe-morbihan.fr/
cB's curator insight, October 11, 2014 7:48 AM

Ce bilan établi sur la base des données de 2012 ne prend pas en compte les 3 derniers PNR :

- le PNR du Golfe du Morbihan créé par le décret paru au JO le 4 octobre. C’est le 50e PNR né d'une longue et difficile concertation entamée en 1994, il y a 20 ans ! Il regroupe 30 communes (sur 38 dans le périmètre d'étude), quatre communautés de communes, une communauté d'agglomération, le conseil général du Morbihan et la région Bretagne. Il couvre plus de 64.000 hectares et 160.000 habitants.
Ce PNR caractérisé par son étendue littorale n'a pas de compétences sur la partie maritime du Golfe. Si les îles et îlots sont parties intégrantes du PNR, il lui faudra passer une convention avec l'État pour des opérations concernant la mer comme la qualité de l’eau.
Le site du Syndicat intercommunal d’Aménagement du Golfe du Morbihan qui avait en charge l’élaboration du projet de Parc Naturel Régional du Golfe du Morbihan http://www.golfe-morbihan.fr
et la carte du territoire classé http://www.golfe-morbihan.fr/le-parc-naturel-r-gional-du-golfe-du-morbihan-est-n

- le PNR du Marais poitevin reclassé le 20 mai 2014 après avoir perdu son label en 1996 http://www.parc-marais-poitevin.fr/

- le PNR des Préalpes d’Azur créé le 30 mars 2012 http://www.pnr-prealpesdazur.fr/
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October 9, 2014 5:51 AM
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Une approche de la qualité de vie dans les territoires - INSEE

Une approche de la qualité de vie dans les territoires - INSEE | Veille territoriale AURH | Scoop.it
From www.insee.fr - October 9, 2014 1:40 AM

Une trentaine d'indicateurs permettent d'appréhender la qualité de vie dans les différents territoires de vie de France métropolitaine, espaces dans lesquels les habitants recourent aux équipements et services les plus courants. Huit grands types de territoires se distinguent : des territoires franciliens, certains aisés mais assez inégalitaires et très denses, d'autres dans le sud-ouest parisien, particulièrement favorisés, hormis pour les temps de trajet domicile-travail ; les métropoles régionales, qui possèdent des équipements fournis et accessibles mais présentent certaines difficultés sociales ; le périurbain des grandes métropoles régionales dynamiques, un peu moins aisé que les précédents mais plus impliqué dans la vie citoyenne ; des territoires plutôt denses en situation peu favorable, essentiellement dans le Nord-Est et le Sud-Est ; des bourgs et petites villes en situation intermédiaire dans le Bassin parisien et à l'Est ; des territoires autour de villes moyennes présentant de nombreux atouts dans l'Ouest et le Sud-Ouest ; des territoires plutôt isolés, peu urbanisés, hors de l'influence des grands pôles.


Robert Reynard, Pascal Vialette, Pôle Synthèses locales, Insee

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HG Académie de Rennes's curator insight, October 9, 2014 1:40 AM

Une carte à mettre aussi en parallèle avec les migrations intérieures des Français. Une exploitation tout à fait envisageable en 3e et Première. Un dossier à découvrir !

Une carte simplifiée des départements est disponible sur le site de Les Echos.fr :

http://live.lesechos.fr/27/0203841485527.php?__scoop_post=7d117af0-4ecc-11e4-8d24-001018304b75&__scoop_topic=1096866#__scoop_post=7d117af0-4ecc-11e4-8d24-001018304b75&__scoop_topic=1096866
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Rescooped by AURH - Agence d'urbanisme from Enseigner l'Histoire-Géographie
October 8, 2014 4:18 AM
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Géographie scolaire : sphère scolaire, savoirs géographiques et didactique

From mappemonde.mgm.fr - September 22, 2014 5:24 AM

introduction au dossier de la revue mappemonde à la géographie scolaire


Via alozach
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alozach's curator insight, September 22, 2014 5:24 AM

Ce dossier géographie scolaire et géographie universitaire professionnalisante a vocation à appeler d’autres travaux en didactique de la géographie tant l’état des savoirs est parcellaire et, somme toute, très en dessous des enjeux politiques de son enseignement, qu’on les appréhende:

à partir des savoirs: comment se traduit dans les classes de géographie l’orientation curriculaire donnée depuis bientôt dix ans par les compétences? Quels savoirs sont enseignés à la faveur des études de cas conduites tout au long du collège et du lycée? Quelles contributions de la géographie dans des périmètres d’interdisciplinarité qui se généralisent (avec l’histoire des arts au primaire et dans le secondaire, autour de la découverte d’entreprises dans les lycées professionnels; dans le cadre de l’accompagnement personnalisé pour tous les élèves en lycée, etc.);à partir de l’appropriation de ces savoirs: les élèves apprennent-ils la même géographie suivant qu’ils vont à «l’école de la périphérie» (Van Zanten, 2001) ou à celle du centre? Quelles visions des mobilités dans le monde, des rapports de genre, du travail et de l’emploi, des cultures et de la diversité circulent, s’affrontent ou sont tues dans les classes de géographie? Quelles appropriations de la géographie dans les diplômes professionnels où les étudiants en formation initiale sont plus facilement réceptifs à des discours de «professionnels»?;à partir de l’intervention des enseignants: quelles conceptions des  apprentissages, de la citoyenneté, de la géographie, de la culture des jeunes, etc. «informent» leurs pratiques? Quels effets des conditions de travail ou des pratiques spatiales personnelles sur l’enseignement de la géographie? Quelles épreuves spécifiques (au sens quasi-sportif d’un défi) relèvent ceux et celles qui ont pour métier d’enseigner la géographie?
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October 7, 2014 4:16 AM
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Où trouver de mauvaises cartes ? - Géothèque

Où trouver de mauvaises cartes ? - Géothèque | Veille territoriale AURH | Scoop.it
From geotheque.org - October 7, 2014 1:26 AM

L’un des chapitres de géographie des nouveaux programmes de Terminale, intitulé Des cartes pour comprendre le monde, invite à mener une « réflexion critique sur les modes de représentation cartographique ». On peut pour cela s’appuyer sur les compétences acquises par les élèves depuis le collège dans l’utilisation et la production de représentations graphiques de l’espace. A cette occasion, les enseignants pourraient avoir besoin de trouver des exemples de mauvaises cartes. Ce n’est pas si facile à trouver, sauf à exagérer la critique et à jouer aux inquisiteurs cartographiques, comme il existe sur internet des inquisiteurs orthographiques qui ne sont parfois que des formes perverses de trolls.

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HG Académie de Rennes's curator insight, October 7, 2014 1:26 AM

Une critique pertinente proposée par Jean-Benoît Bouron, professeur agrégé de géographie au lycée La Martinière-Monplaisir (Lyon). Quelques ressources cartographiques à exploiter pour montrer de mauvaises pratiques à ses élèves de Terminale.
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