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Les étapes d’élaboration proposées ci-dessous s’inspirent directement des 10 étapes pour élaborer une grille d’évaluation de France Côté (2014). Une réorganisation de certaines étapes a été effectuée afin de mieux représenter les techniques proposées par les conseillers pédagogiques du collège. Via Mickael Ruau, Bernard DIVIALLE 
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Curated by Elena Pérez
Prof de FLE qui aime les TIC/TICE au service des apprentissages, la culture francophone et surtout passionnée de Paris.
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2. Sélectionner l’échelle la plus adaptée
Pour assurer la fiabilité des outils de l’évaluation, le choix adéquat des échelles d’évaluation est impondérable. France Côté (2014, p 9-15) reprend la nomenclature inspirée des travaux de Morissette (1996) et de Raîche (2004). Le choix de l’échelle influencera directement le type d’outil d’évaluation que vous sélectionnerez.
TYPE D’ÉCHELLESDESCRIPTIONEXEMPLESDichotomiqueÉnumération d’items qui peuvent suivre une séquence prédéterminée ou non.Utilisation optimale: Connaissances procédurales (savoir-faire)
- Oui/Non
- Codage par crochet
- Pondération (0/1 point)
Échelle d’appréciationÉchelle très simple pouvant être appliquée à un ou plusieurs critères d’évaluation. Permets de nuancer l’appréciation et donne une idée de la progression des apprentissages de l’étudiant.Utilisation optimale: Évaluation formative ou auto-évaluation
- Graphique (+, -, etc)
- Alphabétique (A+, A, A-, etc)
- numérique (1,2,3, etc)
Échelle d’appréciation qualificativeÉchelle très simple qui est élaborée en fonction d’un qualificatif qui vise à orienter le jugement. L’interprétation peut par contre varier d’un observateur à l’autre.Utilisation optimale: Évaluation diagnostique, évaluation formative, auto-évaluation.
- Degré de satisfaction( Très satisfaisant, satisfaisant, peu satisfaisant, pas satisfaisant)
- Fréquence (En tout temps, la plupart du temps, quelques fois, rarement, jamais)
- Clarté (Très clair, assez clair, plus ou moins clair, peu clair, pas clair)
- Autres qualificatifs
Échelle descriptivePlusieurs échelles décrivant les niveaux de performance associés à divers degrés de maîtrise de la compétence évaluée. Ce type d’échelle présente les manifestations observables de la compétence et définit les standards à atteindre. S’utilise conjointement avec un guide de production du travail (consignes) qui établit plus clairement toutes les balises à respecter.Utilisation optimale: Évaluation formative, sommative ou certificative.