E-Learning-Inclusivo (Mashup)

Après avoir remonté le temps jusqu’à l’Amérique des années 30 pour
célébrer le 80ème anniversaire du premier sondage publié, SIGLab
continue  sa rétrospective en revenant plus largement sur l’histoire des
enquêtes d’opinion. Alors que les sondages scrutent aujourd’hui tous les
champs de notre vie privée comme professionnelle, comment ces derniers
ont-ils réussi à s’imposer comme l’instrument quasi-exclusif de la
mesure de l’opinion publique ? Retour dans cette première partie sur les
commencements et les événements historiques à l’origine de leur
éclosion.

Via alozach

The TC2 Store Enseigner la pensée historique [978-0-86491-350-0] - Enseigner la pensée historique est axé sur six concepts interdépendants et essentiels à développer la capacité des élèves à réfléchir dans le domaine de l’histoire. Ces concepts de base sont les suivants : l’importance historique appel aux sources et interprétation la continuité et le changement la cause et la conséquence la perspective

Via alozach

De l'utilisation d'une simple lettre pour donner des cours chaque semaine à l’utilisation d'Internet de nos jours, l'enseignement à distance semble s'adapter et profiter des avancées des technologi...

Via Sandrine Decamps, Bruno De Lièvre, alozach, Rui Guimarães Lima

Un nouveau numéro de la collection Enseigner avec le numérique, publié par la DNE, est mis à disposition des participants par la DNE et l'IGEN, en marge des ateliers pédagogiques.

De nombreux professeurs et inspecteurs, venus d'une quinzaine d'académies, y proposent des expériences originales menées dans leurs classes, pour permettre à leurs élèves d'accéder autrement aux textes, de s'approprier les œuvres plus aisément, renouvelant ainsi le goût et le plaisir de la parole.

Toutes ces fiches illustrent le profit que l'enseignant peut retirer des ressources numériques en ligne, des sites et banques de textes lus, de même que des outils, matériels et logiciels, comme la baladodiffusion, l'enregistrement vocal, le traitement et le montage du son et de l'image, la création de présentations ou de livres-audio, ou encore l'utilisation quotidienne des appareils mobiles : baladeurs avec micros, casques ou écouteurs, tablettes numériques ou ordiphones avec leurs nombreuses fonctions d'enregistrement, comme le dictaphone... Outre l'amélioration et la valorisation du travail, ces actions favorisent l'engagement, l'investissement et le plaisir des élèves pour « revitaliser leur relation à l’œuvre » dans une approche vivante des apprentissages.

Via HG Académie de Rennes

Dossier coordonné par Jean-Michel Zakhartchouk et Laurent Fillion. Il sera utile aux enseignants qui voudront utiliser cet objet d'actualité, le centenaire, comme projet d'apprentissage dans leur classe. Il sera sans nul doute utile aussi pour une réflexion autour de l'idée même de commémoration dans un cadre scolaire. On découvrira avec intérêt la multitude des possibles autour de cet enseignement de la Première Guerre mondiale. Et également, l'aspect patrimonial de cette guerre. Contrairement à ce qu'on pourrait passer, elle n'est pas devenue un objet exotique chez nos élèves. La mémoire collective de la guerre 14 est importante...  Et on s'étonnera peut-être de l’implication personnelle d’enseignants retrouvant des bribes d’histoire familiale et faisant partager celle-ci à leurs élèves. Une bonne occasion d’incarner des événements historiques majeurs. Pourtant, à chaque fois, la mémoire, l'histoire personnelle débouche sur une mise en perspective historique, essentielle pour éviter les pièges listés par Antoine Prost et Charles Heimberg. Ce dossier numérique souhaite avant tout contribuer à la réflexion sur ce que l’on veut étudier, analyser, comprendre. Il s'agit aussi d'outiller les enseignants désireux de mettre en œuvre des projets, de travailler sur le sujet en impliquant les élèves, en pratiquant une pédagogie active. Autant d'occasions de développer des compétences diverses, par exemple celles autour des archives, ou sur les différences et points communs entre fiction et Histoire.

Via HG Académie de Rennes, Françoise Chatelain, alozach