Didactics and Technology in Education

añada su visión ...

Excelentes libros con numerosas ideas para que los profesores usen las TIC a su favor.

Continuación del manual de e-learning para que el profesorado cree sus recursos didácticos. En este caso se trata de 5 libros centrados en una temática concreta: Primaria, Humanidades, Ciencia-Tecnología-Matemáticas, Artes Escénicas y creativas y Competencias Básicas. Recomiendo el manual de TIC y  su aplicación en 8 competencias básicas que ofrece muchas ideas para hacer más amenas y didácticas nuestras actividades, especificando a través de sub-competencias (conocimientos, habilidades, actitudes) como trabajar con cada una de ellas mediante diferentes herramientas, todas gratuitas

Interesante

de fato tenho gasto mais tempo em desenvolver materiais didaticos. e estou satisfeita com os resultados !

Moodle una excelente herramienta que podemos utilizar. a nivel mundial es de las más utilizadas y que sirve mucho para crear evaluaciones efectivas.

Las ventajas de evaluar en Moodle

Una presentación Prezi.

Uso de las TIC en la educación y Teorías del aprendizaje

de DIEGO ANDRES DUARTE CAVANZO

Este libro va dirigido, especialmente, a docentes de secundaria que desean saber más sobre el e-learning  y a los que quieren experimentar con el diseño de material de tipo e-learning para usarlo en su aula. 

Aunque el manual se centra en las necesidades del docente, también puede ser útil para los formadores de docentes, los técnicos de las TIC, y el personal que administra recursos y materiales educativos.

Se ofrece apoyo práctico para los que deseen implicarse de lleno, y ayuda e informa para aquellos que solo deseen saber más.

(La traducción chirría en algunos momentos, pero es un buen manual de iniciación).

Excellente initiative pour les apprenants 

add your insight...

Biltegia oso ondo sailkatuta dago eta osatuta

Eloge de la complémentarité

« L’intelligence est programmée pour la création du différent » 

(F. Alberoni)

Bruno De Lièvre

Université de Mons

Le feu est rouge, vous ralentissez la vitesse de votre véhicule. La voiture arrêtée, le moteur se coupe automatiquement. Quand le feu passe au vert, c’est d’abord le moteur électrique qui se met en route. Et, une fois atteinte la vitesse de 50 km/h, le moteur thermique prend le relais. Vous conduisez une voiture hybride. Grâce à la combinaison de technologies complémentaires, vous consommez moins, polluez moins et  augmentez le confort et l’autonomie. Voilà une solution qui tend à une efficacité améliorée.

 En termes d’apprentissage aussi se pose la question de l’efficacité ou, à tout le moins, celle de la meilleure utilisation qui peut être faite d’un ensemble d’outils existants. En effet, alors que de nombreux dispositifs préconisent une forme de standardisation pour permettre à un maximum d’enseignants ou d’apprenants d’en bénéficier, ils ne répondent pas nécessairement aux besoins spécifiques des uns et des autres. Les enseignants apprécient les dispositifs ouverts dans lesquels ils peuvent intégrer leurs qualités didactiques pour développer les situations d’apprentissage. Et les apprenants reconnaissent qu’un « bon enseignant » est, entre autres, celui qui peut répondre à leur questionnement par des méthodes et outils variés mais bien entendu adaptés à leur demandes aussi diverses que nombreuses.

Une réponse possible est celle de l’hybridation, celle de l’ajustement, celle de la combinaison entre les démarches pédagogiques, en alternant les moments de communication d’informations structurées avec les périodes de production individuelle ou collective ; entre les modalités (à distance ou en présence ?) ; entre les formes d’évaluation (par l’enseignant ou par les pairs ?) ; entre les espaces d’apprentissage (fixes ou mobiles ?) ; entre les moments de formation (à heures déterminées ou selon les disponibilités de chacun ?) ; entre les outils (ceux imposés par l’enseignant ou ceux choisis par l’apprenant ?).

L’hybridation permet de centrer l’action pédagogique sur l’apprenant en offrant des options complémentaires les unes aux autres, en mettant en évidence les atouts et en minimisant les faiblesses. L’hybridation procure une souplesse de choix dans la démarche d’apprentissage. Elle offre aux apprenants les qualités d’un produit sur mesure dans un univers où la tendance est de croire qu’il est possible de répondre de manière standardisée à des questionnements multiples.

C’est de cela dont traitent les articles de la Revue Education & Formation qui se trouvent dans ce numéro e-301, coordonné par N. Deschryver et B. Charlier : des dispositifs de formation qui, par hybridation des modalités à distance et en présence, mettent en avant la complémentarité comme source d‘enrichissement des apprentissages.

#Bibliographie #Accompagnement

Education & Formation : Parution du n°e-301 - Les dispositifs hybrides dans l'enseignement supérieur

Coordonné par N. Deschryver et B. Charlier.

Les autres contributeurs sont : Luc Albarello,  Daniel Peraya, Réginald Burton, Giovanna Mancuso, Marcel Lebrun, Claire Peltier, Geneviève Lameul, Caroline Letor, Céline Douzet, Anne Ronchi, Emmanuelle Villiot-Leclercq, Françoise Docq, Annie Jézégou, Guillaume Bonvin.

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Eloge de la complémentarité

« L’intelligence est programmée pour la création du différent » 

(F. Alberoni)

Bruno De Lièvre

Université de Mons

Le feu est rouge, vous ralentissez la vitesse de votre véhicule. La voiture arrêtée, le moteur se coupe automatiquement. Quand le feu passe au vert, c’est d’abord le moteur électrique qui se met en route. Et, une fois atteinte la vitesse de 50 km/h, le moteur thermique prend le relais. Vous conduisez une voiture hybride. Grâce à la combinaison de technologies complémentaires, vous consommez moins, polluez moins et  augmentez le confort et l’autonomie. Voilà une solution qui tend à une efficacité améliorée.

  En termes d’apprentissage aussi se pose la question de l’efficacité ou, à tout le moins, celle de la meilleure utilisation qui peut être faite d’un ensemble d’outils existants. En effet, alors que de nombreux dispositifs préconisent une forme de standardisation pour permettre à un maximum d’enseignants ou d’apprenants d’en bénéficier, ils ne répondent pas nécessairement aux besoins spécifiques des uns et des autres. Les enseignants apprécient les dispositifs ouverts dans lesquels ils peuvent intégrer leurs qualités didactiques pour développer les situations d’apprentissage. Et les apprenants reconnaissent qu’un « bon enseignant » est, entre autres, celui qui peut répondre à leur questionnement par des méthodes et outils variés mais bien entendu adaptés à leur demandes aussi diverses que nombreuses.

Une réponse possible est celle de l’hybridation, celle de l’ajustement, celle de la combinaison entre les démarches pédagogiques, en alternant les moments de communication d’informations structurées avec les périodes de production individuelle ou collective ; entre les modalités (à distance ou en présence ?) ; entre les formes d’évaluation (par l’enseignant ou par les pairs ?) ; entre les espaces d’apprentissage (fixes ou mobiles ?) ; entre les moments de formation (à heures déterminées ou selon les disponibilités de chacun ?) ; entre les outils (ceux imposés par l’enseignant ou ceux choisis par l’apprenant ?).

L’hybridation permet de centrer l’action pédagogique sur l’apprenant en offrant des options complémentaires les unes aux autres, en mettant en évidence les atouts et en minimisant les faiblesses. L’hybridation procure une souplesse de choix dans la démarche d’apprentissage. Elle offre aux apprenants les qualités d’un produit sur mesure dans un univers où la tendance est de croire qu’il est possible de répondre de manière standardisée à des questionnements multiples.

C’est de cela dont traitent les articles de la Revue Education & Formation qui se trouvent dans ce numéro e-301, coordonné par N. Deschryver et B. Charlier : des dispositifs de formation qui, par hybridation des modalités à distance et en présence, mettent en avant la complémentarité comme source d‘enrichissement des apprentissages.

Le Blended Learning en carte mentale proposé par Olivier Legrand

Hay mucha gente usando Facebook... Hay mucha gente aprovechando las ventajas del e-learning... ¿Por qué no juntar las dos cosas?

Desde Atperson Formacion Blog y tras varias singladuras por internet nos traen esta interesantísima recopilación de herramientas para desarrollar contenidos didácticos, en especial e-learning.

Las mismas han sido divididas en las categorías siguientes:

Generadores de cuadernos, libros y publicaciones digitales

Generadores de webquest y cazas del tesoro

Generadores de cuestionarios y ejercicios

Generadores de listas, sopas de letras y tarjetas de vocabulario

Generadores de hojas de caligrafía y papel pautado

Generadores de mapas conceptuales y mentales

Generadores de letras, cuentos, textos y nubes de palabras

Generadores de textos en otros idiomas

Generadores de tarjetas de bingo, fichas de dominó y tarjetas para varios propósitos

Generadores de vídeos, carteles y pósters

Generadores de mosaicos y puzzles

Generadores de cómics y dibujos animados

Generadores de calendarios y relojes

Generadores de cartogramas y mapas geográficos

Show What You Know Infographic by Tony Vincent.

Actualmente, profesores y estudiantes tienen una gran variedad de maneras de expresarse y demostrar lo que saben.

http://learninginhand.com/blog/show-what-you-know-using-web-mobile-apps-infographic.html 

Actualizado a febrero de 2013.