TIC & Educación

Después de algunos años, bastantes ya, en los que Moodle se ha posicionado como la plataforma más extendida en muchos centros educativos de nuestro país, llega el momento de matizar qué ha supuesto su uso en las aulas y si realmente nos está solucionando la papeleta para la cual fue implementado.

En los dos artículos anteriores el debate se dirigió a demostrar que los LMS, al estilo Moodle favorecen un tipo de curso cerrado, muy similar a las acciones desarrolladas en las aulas presenciales. Por el contrario en las redes sociales encontramos más apertura a la discusión, menos trabas a la participación, pero más dispersión de la información.

No me gusta Moodle. Lo adoro. Me desespera. Lo encuentro de gran utilidad. Es lo más rígido del mercado. Las potencialidades son infinitas. La curva de aprendizaje es desigual. Hasta el más inútil con esto de las TIC puede subir materiales. La gestión de la plataforma es demasiado poco intuitiva. La intuición depende de las aptitudes del usuario, …

Moodle y los demás LMS son plataformas que favorecen la posición central del profesor y aunque tratemos de evitarlo es imposible. Somos los profesores quienes seleccionamos las actividades, los recursos, determinamos los contenidos, las secuencias de acciones y los plazos de cumplimiento. George Siemens en un articulo publicado en el 2004, señalaba que este tipo de plataforma es útil para funciones de centralización, administración y gestión del contenido, pero que limitaban el descubrimiento, la exploración y el aprendizaje constructivista.