TIC & Educación

A medida que nuestros estudiantes crecen dependientes de Internet es una fuente primaria para su información, se hace de urgente necesidad que nosotros, como profesores y educadores, sepamos cómo evaluar el contenido de la web y discernir entre los recursos creíbles de los irrelevantes o erróneos. 

Quien pensara, por la entrada anterior sobre evaluación, que la desilusión, el cansancio y el desánimo habían anidado en mi forma de ser estaban completamente equivocados. Sólo quise reflejar una realidad extendida y mayoritaria. Pero como también mencioné en esa entrada no comparto y no estoy de acuerdo con ese planteamiento mayoritario. Y, por eso, mi planteamiento de la evaluación es distinto y lo voy a explicar en esta entrada por si a alguien, tan preocupad@ como yo por esa deriva de la evaluación tradicional, le pudiera ser útil.

La Evaluación es un tema central para la literatura pedagógica actual. Mucho se ha escrito sobre las evaluaciones estandarizadas a gran escala, pero ¿Qué sucede con la evaluación en el aula? ¿Cómo impulsar una evaluación para el aprendizaje? ¿Qué se opina sobre las calificaciones? ¿Cómo se debe evaluar en un ámbito incluyente?

Desde hace algunos meses hemos estado conversando sobre cómo evaluar el uso que hacen los estudiantes de las herramientas digitales en el aula. En entregas anteriores, hemos hablado de qué y por qué evaluar y también vimos los primeros 6 componentes del modelo de diseño de evaluaciones creado por Karla y por mí (análisis de los objetivos, definición del enfoque, selección del procedimiento, definicion de la actividad e identificacion de la plataforma). Hoy entramos de lleno en la que, seguramente, les resultará la sección más útil y práctica de esta serie: la selección y uso de una herramienta de evaluación. Empecemos por definir algunos conceptos clave.

Una de las cosas que intenta hacer quien escribe a lo largo de sus vacaciones es ir consultando diferentes cosillas para intentar mejorar a nivel profesional. Una mejora que pasa, no sólo por la asimilación y aprendizaje de herramientas o conocimientos. Una mejora que pasa por intentar aumentar la capacidad del filtrado de lo que aparece en los medios digitales.

He agrupado, organizado y secuenciado todos los post que he escrito hasta la fecha sobre la evaluación (conceptos, ejemplos, reflexiones,….) en la página “+ Evaluación” (que también repro...

No nos engañemos, la evaluación para la mayor parte de la comunidad educativa: docentes, familias, alumnado e, incluso, administración, es CALIFICACIÓN. Dejémonos de eufemismos de que la evaluación es valoración, de que se evalúan procesos y no resultados, de que se evalúan competencias básicas, de que hay variedad de instrumentos de evaluación y tantas y tantas cosas que quedan muy bien pero que luego no son ciertas, o no son ciertas del todo. En definitiva, si no hay examen, no hay nota y, por tanto, parece que no hay evaluación.

En América Latina estamos ingresando a la era digital en la escuela de manera vertiginosa. Esta situación causa incomodidad y miedo entre docentes. Es difícil distinguir entre las oportunidades que se nos presentan y los peligros de que la masa de información de Internet entorpezca la tarea en el aula. Aquí dejamos algunos consejos para apropiarnos de la red y aprovechar su poder.

Se trata de explicar el paradigma docente que usted utiliza en función de la acción tutorial Grafico 1. El proceso de tutoría  en los paradigmas docentes. Cualquier profesorado sabe (o sabía) ...