TIC & Educación

La evaluación es el proceso más complejo de cualquier organización. Decidir qué, quién, cómo, cuándo, a quién y para qué evaluar resulta, en la mayoría de los casos, una de las decisiones más difíciles de tomar. Y lo estamos viendo con el globo sonda, repetitivo en la mayoría de las administraciones, de la evaluación docente. Pero, no quiero entrar en este tema, no por su complejidad, sino porque es sólo un ejemplo de lo anterior y no el tema de esta entrada.

“Los actuales sistemas educativos tienen la perversión de convertir a los docentes en una especie de ‘porteros de discoteca’ que deciden quién puede entrar y quién no, en función de criterios muy discutibles. Los actuales sistemas de evaluación obligan a los docentes a etiquetar a los alumnos de manera rígida valorando aspectos memorísticos y de recitación de contenidos…” El Blog de Salvaroj: Los educadores no somos porteros de discoteca

Parece que uno de los puntos a mejorar en la escuela es la evaluación, porque mientras no cambiemos la forma de evaluar a nuestros estudiantes, no sé si vamos a cambiar mucho la escuela. Y es que la oferta es distinta… no queremos cerrar, ¿no? entonces a pensar.

Punto importantísimo, llegar a todos los alumnos, cuántas veces hemos visto el chistecito que nos recuerda en gran error que hemos cometido por años… Ahí va otra vez.

Evaluar de forma distinta ofrece más posibilidades a todos los estudiantes, porque las personas funcionamos de forma distinta. Aprendemos de maneras diversas.

Lo que sí tengo claro, es que la evaluación no debe ceñirse para nada a las preguntas: ¿qué evaluar? ¿cuándo evaluar? sino centrarse como dice José Blas García -en su entrada “Evaluación como parte del aprendizaje”– “en los para qué y en los cómo”, porque en cada aula nos encontramos distintos factores de diversidad que reafirman la necesidad de salir del corsé del proceso de evaluación tradicional.

Desde hace ya bastante tiempo son muchas las energías consumidas en intentar cambiar la concepción y las prácticas del profesorado en torno a la evaluación. Sí, es necesario, sabemos que la evaluación debe usarse para conseguir mejora en el alumnado y no como medio solamente de escalar lo aprendido.

El tema de la evaluación es bastante peliagudo y nos da numerosos quebraderos de cabeza, ya que, por un lado tenemos una espada de Damocles encima llamada “calificación”, y por otro lado el temor a no ser exactos en la valoración que hagamos si no lo hacemos mediante esa “numeración”.

Finalmente, quizá sea preciso en estos tiempos plantearse el fin de la evaluación; si evaluamos de manera objetiva y con sentido para alcanzar el objetivo programado; si esta trasciende auténticamente a la calificación; si es justo darle la vuelta a la calificación; ¿cómo medimos las competencias clave?; ¿mejoraría el aprendizaje del alumno si es modificada la evaluación a tiempo?; …

Tomo prestado para introducir este texto sobre evaluación el título de un artículo de Gert Biesta, una de las voces más cabales para entender el fenómeno educativo de nuestros días. Biesta pone el dedo en la llaga sobre la evaluación en la enseñanza con las siguientes cuestiones ¿Estamos midiendo y cuantificando aquellos aspectos del aprendizaje que realmente ponemos en valor? o, por el contrario, ¿estamos empoderando en las aulas solo aquello que nos resulta más fácil numerizar?

Hoy entrevistamos a Carles Monereo, doctor en psicología y fundador del grupo de investigación SINTE. 

Los exámenes, las actividades y los trabajos escritos han sido las formas tradicionales de evaluar a los alumnos. Sin embargo, hay muchas maneras de que los estudiantes demuestren lo que saben: un mural, una obra de teatro, un debate, un programa de radio, un video de animación… Las nuevas tecnologías facilitan a los alumnos el desarrollo de estas y otras muchas creaciones, algunas de ellas antes impensables en el aula.Te presentamos 25 productos educativos con los que tus alumnos pueden mostrar lo que han aprendido y algunas herramientas 2.0 para elaborarlos.