TIC & Educación

La utilización de criterios de evaluación del aprendizaje es una práctica absolutamente generalizada; ciertamente es muy poco probable encontrar docentes que afirmen realizar las tareas de evaluación de sus programas en ausencia de unos criterios concretos. No obstante, el consenso sería mucho menor si se les preguntara por lo que cada cual considera como criterio de evaluación.
Los criterios de evaluación guardan relación con objetos de aprendizaje muy variados, con los resultados, con los distintos tipos de objetivos de los programas curriculares, con las diferentes variedades de herramientas de evaluación y hasta con los diversos modelos de evaluación que son posibles.

El análisis de evidencias de aprendizaje (producciones o actuaciones) se realiza a partir de criterios de evaluación.

Intento que la evaluación de mi alumnado sea formativa.
También estoy evaluando conforme a la normativa usando criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
Más allá de la evaluación formativa, hay que calificar también administrativamente al alumnado una vez al trimestre.
“Creo” que aún no me he vuelto loco del todo.
Luego ¿por qué no aprovechar todo este lío para que el boletín de calificaciones de fin de trimestre lleve información más allá de la puntuación administrativa? Pues lo estoy haciendo, este es el modelo de boletín de calificaciones final que desde este trimestre estoy proporcionando a mi alumnado…

Las demandas sobre los criterios de evaluación del aprendizaje obligan a replantearse la necesaria vinculación entre los objetivos curriculares, las tareas de aprendizaje, los resultados esperados y los propios criterios de evaluación.