"Vous êtes inquiet que CET enfant n’empêche le votre d’apprendre. Vous avez peur qu’il me prenne trop de temps et d’énergie pour que le votre ait sa part d’attention. Vous avez peur qu’il ne blesse quelqu’un un jour. Vous avez peur que ce “quelqu’un” soit votre enfant. Vous avez peur que votre enfant ne devienne agressif pour obtenir ce qu’il veut. Vous avez peur que votre enfant ne devienne un cancre parce que je n’aurais pas remarqué qu’il a du mal à écrire. Je sais.Le truc, chers parents, c’est que je ne peux vous parler que de VOTRE enfant. Alors je peux vous dire ceci :
Si jamais un jour VOTRE enfant devient CET enfant…
Je ne partagerai pas vos histoires de famille avec d’autres parents.
Je communiquerai avec vous régulièrement, clairement, et gentiment.
Je m’assurerai qu’il y a des mouchoirs sur mon bureau pendant nos rencontres, je vous tiendrai la main si vous pleurez.
Je me battrai pour que vous receviez les services des meilleurs spécialistes, et je coopérerai avec eux pour obtenir les meilleurs résultats.
Je m’assurerai que votre enfant reçoive le surplus d’amour et d’attention dont il a besoin.
Je porterai sa voix auprès du personnel de l’école.
Quoiqu’il arrive, je continuerai à chercher tous ses bons côtés, toutes ses qualités et tout ce qui le rend exceptionnel.
Je lui rappellerai ces choses, ainsi qu’à vous, encore et encore.
Et quand un parent viendra se plaindre de VOTRE enfant…
Savait-elle suffisamment son alphabet? Maîtrisait-elle assez son crayon? Était-ce grave qu’elle n’écrive pas encore en lettres minuscules? Et au niveau social? Allait-elle réagir de la façon socialement attendue avec ses camarades, son enseignante? Et sa difficulté de langage allait-elle lui nuire?
Stop.
Cher enfant, que dois-tu savoir à ton âge?
-Que tu as le droit, le devoir, de croire en la magie et en tes rêves toute ta vie.
- Qu’exprimer tes émotions, ça fait du bien. Tu ne sais pas encore toujours le faire « adéquatement » peut-être, mais tu le fais déjà mieux que bien des adultes alors ne t’en fais pas ;)
- Que tu as raison, de prendre ton temps pour observer les papillons et les crapauds, les pissenlits et les graffitis.
- Que parfois, nous les adultes, on oublie que tu ne dois pas encore tout savoir. Qu’il est alors important que tu nous dises de lâcher la pression…
- Que tes parents sont fiers de toi. Qu’il est plus important que TU sois fier de toi.
- Alors quand certains voudront que tu deviennes Einstein, rappelle-leur que tu n’es pas là pour performer selon leurs envies à eux. Et au passage, Einstein ne répondait pas aux attentes et aux normes de son époque ;)
Cette vidéo sur la refondation de l'école s'appuie sur les neurosciences. Et si les processus d'apprentissage amenaient à créer une école dans la joie ?
Pourtant, les sciences cognitives (ou neurosciences) donnent des réponses pour comprendre comment les humains apprennent.
L’enseignante a alors réorganisé sa classe en fonction de grands principes
La Déséducation/La Rééducation est une websérie documentaire qui compte environ 24 webisodes (diminutif de web épisode) d’une durée moyenne de 10 minutes chacune.
En plus des nombreuses entrevues traitant de la situation actuelle du système scolaire et de l’éducation, filmées à travers le Québec, le spectateur pourra y suivre le parcours d’un jeune enseignant : études universitaires désastreuses, arrêt de travail salvateur, hésitation légitime à décrocher, renouvellement de sa vision de l’enseignement grâce à des rencontres déterminantes, nécessité de devenir documentariste, etc.
Conférence donnée par Dominique Robert lors du congrès de NLPNL.eu 2011 à Paris.
Elle explique son travail en secondaire avec des élèves dits "difficiles", au travers de l'usage de différents modèles notamment PNL pour aider les jeunes à se construire : travail sur la confiance en soi, sur la gestion des émotions, sur les besoins selon la théorie de Glasser, mais aussi sur les stratégies PNL d'apprentissage enseignées par le centre PNL InterActif.be
La classe inversée est un modèle pédagogique dans lequel la phase magistrale du cours est exportée en dehors de la classe. Le temps passé en classe peut alors être utilisé pour mettre les élèves en activité avec un enseignant disponible à leur côté.
Nathalie a décidé d'instaurer "la pédagogie du bonheur" dans sa classe. Convaincue qu'avant d'enseigner des connaissances à un enfant, il est indispensable que celui-ci soit en état de confiance et de bien-être, elle va progressivement modifier ses pratiques et revoir complètement l'organisation de sa classe.
La description d'une pédagogie à travers le périple d'une mouche
En ce début d'année scolaire, à plusieurs reprises, on m'a demandé :" Mais qu'est-ce donc cette soi-disante pédagogie de la structure et de la communication ? Et comment tu fais ?". La question piège ! Je ne sais pas très bien comment je fais ! et pourtant, au fur et à mesure que les années passent, je sais bien que je ne fais pas n'importe quoi, je commence même par en être sûr ! Qu'est-ce qui détermine chacun de nos actes pédagogiques, tout au moins les miens? Alors, en cette belle journée de pré-rentrée, par la fenêtre ouverte, bzzzzz... j'ai découvert que j'essayais d'organiser ma classe suivant la pédagogie ... de la mouche!
Summerhill es école autogérée, fondée en 1921 par Alexander Sutherland Neill.
Elle se dresse contre l’école traditionnelle, contre les parents hantés par les standards sociaux de l’argent et du succès, contre le système qui forme des individus manipulés et dociles. Les cours y sont absolument facultatifs. Les élèves sont libres de les suivre, ou de jouer ou de ne rien faire…
D’anciens élèves racontent leur parcours, ce qu’a représenté Summerhill dans leur existence et ce qu’ils sont devenus dans le monde d’aujourd’hui.
J’étais la troisième professeure qu’on envoyait dans cette classe de sixième, pour essayer d’en venir à bout. J’avais deux options : soit je criais plus fort qu’eux et je me rendais ridicule, soit je trouvais une autre façon.
C’est toute la différence du monde. « Quand on enseigne aux enfants, il faut tout d’abord établir un contact. Il faut les écouter, les valoriser. Il faut leur dire : "Ce n’est pas toi, ça, tu es plus fin que ça, tu peux faire de grandes choses." »
Leur tendre la main, plutôt que leur taper sur les doigts.
Thème apparu lors de la consultation de l'été 2012, « l'école de la bienveillance » est repris depuis, que ce soit dans les propos ministériels comme dans les débats concernant la Refondation de l'école. Celle-ci serait-elle affaire de bons sentiments ?
Comme tous les termes consensuels, la « bienveillance » mérite qu'on s'y arrête afin d'en préciser les contours et les limites. Que l'on soit parent, enseignant, éducateur, animateur ou travailleur social, chacun sait qu'il ne suffit pas de vouloir le bien de l'autre pour le réaliser. Si la malveillance et la négligence ne sont jamais souhaitables, combien d'histoires personnelles ont été contrariées au nom du « c'est pour ton bien ! »... Nos façons de faire étant corrélées aux représentations de l'enfant, de ses potentialités et de ses besoins, l'action éducative gagne à être réfléchie et collectivement discutée pour converger au mieux.
Sixième conseil : Générer une quiétude institutionnelle
Septième conseil : Établir des procédures de repérage du déficit de bienveillance
Huitième conseil : Perfectionner l’architectonique et améliorer les équipements
Neuvième conseil : Contenir les pratiques discrétionnaires
Dernier conseil : Garantir une instruction authentique
Septième conseil : Établir des procédures de repérage du déficit de bienveillance
Tout projet d’établissement devrait comprendre un axe fixant des objectifs sur la qualité de vie des élèves et permettre aux élèves eux-mêmes d’évaluer le niveau de bienveillance à leur égard. Les conseils d’administration et les conseils d’école devraient pouvoir fixer les marges de progrès que les adultes d’un établissement auraient à combler pour un accroissement de la bienveillance scolaire.
Le 19 octobre dernier, TDC recevait André Antibi, Professeur à l’université Paul-Sabatier de Toulouse et auteur de « La constante macabre » paru en 2003.
« La constante macabre » c'est l'idée que, pour qu'une évaluation soit jugée crédible, il faut obligatoirement un certain pourcentage de mauvaises notes.
André Antibi combat cela.
Dès lors, il propose un système d’évaluation par contrat de confiance, déjà mis en place par plus de 30 000 professeurs.
Quelles sont les avancées dans ce domaine qui intéressent directement l'éducation et les élèves ? Comment peut-on appliquer ces résultats en salle de classe ?
Ce Dossier d'actualité n° 86 de septembre 2013 aborde la manière dont les neurosciences appréhendent l'apprentissage, notamment à travers les recherches qui portent sur le développement cognitif des enfants. Au cœur de domaines très divers comme la biologie, la psychologie, la médecine, l'informatique, la sociologie ou la philosophie, les études sur le cerveau apportent des éléments de réponse aux mécanismes de construction des connaissances par les élèves, des pistes de recherche sur l'origine de certains troubles de l'apprentissage et permettent d'envisager les enjeux liés à la petite enfance sous un nouvel angle.
Pas franchement ludique. Quoi de plus normal? Les élèves ne fréquentent pas les écoles de la République pour se divertir, mais bel et bien pour apprendre un métier, n'est-ce pas?
Un nombre croissant d'études et tests récents tendrait à prouver qu'il s'agit d'une erreur: une salle de classe évoluée et évolutive permettrait de capter naturellement et plus efficacement l'attention des élèves. D'après l'étude menée par les chercheurs de l'Université de Salford, en Grande-Bretagne, le gain de rendement pourrait atteindre 25%.
Et si on mettait des rocking chairs dans les classes ;-) ?
Le terme "idéale" est à discuter mais cela prouve que nos idées reçues sur la concentration ou les conditions pour étudier sont parfois bien fausses ...
Christian Bucks, jeune écolier de York, en Pennsylvanie, s'est aperçu que certains de ses camarades étaient un peu seuls pendant les pauses. Il a donc décidé de remédier à cela, à sa façon.
Alors que l'OCDE rétrograde la France dans l'enquête Pisa sur le niveau des élèves de 15 ans, certaines pratiques se révèlent particulièrement efficaces à l'étranger.
L'enquête PISA, publiée au début du mois de décembre, a redit à la France ce qu'elle n'avait guère envie d'entendre : que, comparé à ceux de 64 autres pays du globe, le système scolaire tricolore est non seulement peu performant en terme de compétences, mais très inégalitaire sur le plan social.
1 / Mettre les enseignants aguerris dans les classes difficiles2 / Former les enseignants aux meilleures pratiques3/ Des programmes pour les élèves, pas pour les profs4 / Bâtir la confiance en soi5 / Développer l'autonomie des établissements
Bill Gates les utilise pour expliquer les maths à ses enfants, 20.000 écoles américaines les intègrent dans leurs programmes éducatifs. Les MOOCs de la Khan Academy débarquent en France...
L’idée de ce geek de 36 ans, diplômé du MIT (Massachusetts Institute of Technology) et de Harvard, est de profiter de la révolution informatique pour bouleverser la pédagogie avec le concept de "classe inversée": l’élève apprend sa leçon chez lui sur son ordinateur et il fait les exercices en classe avec un professeur à ses côtés.
L’idée de ce geek de 36 ans, diplômé du MIT (Massachusetts Institute of Technology) et de Harvard, est de profiter de la révolution informatique pour bouleverser la pédagogie avec le concept de "classe inversée": l’élève apprend sa leçon chez lui sur son ordinateur et il fait les exercices en classe avec un professeur à ses côtés. Une révolution facilitée par l’augmentation du débit sur Internet, la baisse des prix des tablettes et le stockage massif de données.
Début 1993, 4 familles dévouées et motivées, de l'Ouest de Saint-Quentin en Yvelines, décident d'assurer l'instruction de leurs enfants au sein de leurs familles.
En avril 1993, l'association CEPAJ ( Communauté Éducative Parentale d'Aide à la Jeunesse ) est créée. Cette structure juridique ( association loi 1901 déclarée à la préfecture des Yvelines ) aura pour principal fruit de soutenir la gestion matérielle de cette école familiale.
En juillet 1994, l'association trouve et loue un local à Coignières. Les parents sortent les bleus de travail pour l'aménager…
En septembre 1994, l' « école des 4 » ouvre sa première année, avec 2 niveaux : CP et CE1. Chaque année suivante, un niveau supplémentaire s'ouvrira jusqu'au CM2 pour accompagner la croissance de nos enfants.
En 1996, l'école achète des cours par correspondance. Grâce à ces cours, le programme est détaillé, jour après jour, semaine après semaine. Ces cours ayant donné entière satisfaction sont toujours utilisés.
L'école des 4 a maintenant plus de 12 ans... Ses familles fondatrices ont été remplacées par d'autres qui ont rejoint l'association et l'école des 4 continue à vivre et à accueillir de petits élèves...
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