NOTIZIE DAL MONDO DELLA TRADUZIONE

The ‘mental block’ becomes your daily torture (in native and learned languages alike)
You have to decide between sounding pretentious or pronouncing it wrong when you order foreign food
All roads lead to teaching
Monolinguals don’t appreciate the struggle
Your compatriots think it’s a hobby, and native speakers of the languages you have learnt make your life difficult; JUST SLOW DOWN.
You have several keyboards activated on your smart phone, making conversation-switching a nightmare
You find yourself constantly on the move
You become a habitual eavesdropper
Friends and family use you as a translation resource
You suddenly find your native language inadequate to express yourself
This is the fate you have chosen for yourself. But hey, when they said that languages would open doors for you, they weren’t wrong!

A scuola Marco, prima elementare, studia l’inglese. In palestra, il percorso a ostacoli è organizzato fra “mats and hoops, hurdles and skittles” (cerchi, birilli e altro), mentre nelle ore di educazione artistica ci si diverte a disegnare enormi “sunflowers” (girasoli). Il suo amichetto coetaneo fa anche lezioni private di cinese: «È la lingua del futuro», dicono i suoi genitori. E la mamma di Marco si chiede: «Dovremmo farlo anche noi?». Serve davvero “portarsi avanti” con una seconda o addirittura una terza lingua, anche se nessuno in famiglia la conosce? Non s’era detto che i bambini imparano a parlare “per amore”, ascoltando i suoni emessi da mamma, papà, dalle persone care?

Come si può realmente cominciare a pensare in una lingua straniera? I contenuti più importanti della comunicazione sono le parole, e mentre si imparano queste, si incomincia a pensare nella nuova lingua. Eppure probabilmente ciò non accadrà se non si compirà uno sforzo cosciente per realizzarlo, questo perché gli studenti temono di dover studiare a lungo e imparare molto prima di poter pensare nella nuova lingua. 
Sicuramente pensare in una lingua straniera è un esercizio di disciplina mentale, proprio come la meditazione, e può essere molto impegnativo all’inizio, ma se i docenti insegneranno agli studenti ad allenare le loro menti sin dall’inizio a pensare nella nuova lingua, si potranno notare ottimi risultati nell’acquisizione dell’italiano. Perciò, anche se pensare in italiano sarà una sfida per chi lo sta imparando, può essere vinta facilmente se si pensa nella nuova lingua senza tradurre parole e frasi da quella madre.

Gli studi sull’apprendimento delle Lingue Straniere muovono i loro primi passi tra la fine degli anni ’70 e l’inizio degli anni ’80 principalmente ad opera di Stephen Krashen che elabora la Second Language Acquisition Theory (SLAT – Teoria dell’acquisizione della seconda lingua). Alla base delle teorie di Krashen vi è l’opposizione fra acquisizione e apprendimento. Quest’ultimo è un processo razionale, governato dall’emisfero sinistro del cervello, e non produce una acquisizione stabile: si tratta di una competenza provvisoria, a breve/medio tempo, che tende a svanire nell’arco di un semestre al massimo (ma anche molto meno, come una settimana). L’acquisizione invece è un processo inconscio che sfrutta le strategie globali dell’emisfero destro del cervello insieme a quelle analitiche dell’emisfero sinistro: quanto viene acquisito entra a far parte della competenza della persona, entra cioè nella sua memoria a lungo termine.