Comunicación en la era digital

La ciencia juega un papel importante en las sociedades contemporáneas, y por tanto, requiere una amplia difusión para que el hombre, como ser social, tenga elementos de juicio que le permitan asimilar sus avances y aplicaciones. La colaboración entre investigadores o grupos de investigadores no es nueva en el mundo científico, y las redes sociales han sido objeto de estudios en las ciencias sociales durante al menos medio siglo. El presente artículo aborda las redes sociales de la llamada plataforma Web 2.0 para la comunicación científica. En el mismo se caracterizan algunos sitios tales como DivulgaRed, Nature Network, Feelsynapsis, Arts-Humanities, ResearchGATE Scientific Network. Se muestran aspectos a tener en cuenta durante el proceso de comunicación de los resultados científicos en aras de mejorar y fortalecer la divulgación de los logros y resultados de la ciencia en los profesionales de la carrera Comunicación Social.

Las tecnologías de información y comunicación, surgidas en el contexto de la Web 2.0, abren nuevas dimensiones para la interacción y la participación con el reparto de conocimientos entre sus utilizadores. Investigadores e instituciones de investigación empiezan un movimiento llamado Ciencia 2.0. La principal 

propuesta es que las facilidades de comunicación entre los investigadores y con el público pueden abrir nuevos caminos para la concepción, el desarrollo y la comunicación de la ciencia, capaces de dar nueva dimensión al trabajo en comunidades en línea y a la inteligencia colectiva. Para construir un panorama de ese modelo de ciencia, fueron estudiados cinco casos de proyectos que están adoptando recursos digitales. El análisis se hace conforme los conceptos de la Cultura de la Convergencia, presentados por Henry Jenkins – convergencia de los medios, cultura participativa e inteligencia colectiva –, en una tentativa de entender como la ciencia cambia con la adopción de herramientas cognitivas, capaces de establecer nuevo nivel de relación con sus públicos.

El artículo toma como punto de partida el creciente uso de redes sociales virtuales (en particular Facebook). En la medida que tales redes son parte de la cotidianeidad, entender la educación sin ellas es una forma de entender la educación lejos de la realidad. En este marco, el artículo presenta y describe dos experiencias que usaron el entorno de Facebook en contextos educativos. Una de las ellas propuso a Facebook como entorno para el trabajo en pequeños grupos; la otra, propuso a la red social como espacio de encuentro y de intercambio de experiencias, sentimientos y emociones entre ingresantes universitarios.

Debido a los cambios tecnológicos que se han generado y que en la actualidad suponen nuevas formas de producción, distribución y socialización del conocimiento, se hace importante ahondar en las formas de innovación en educación. 
Como veremos en los resultados aquí planteados, para las universidades e instituciones de educación superior las redes sociales suponen una oportunidad de crear formas de trabajo colaborativo. Permitiendo, así mismo, la cohesión dentro de su comunidad universitaria; ncrementando el sentido de pertenencia y estableciendo lazos entre los usuarios por medio de intereses en común y afinidades.

A pesar de su importancia, veremos cómo las redes sociales universitarias aparecen muy poco en la región. Al menos desde la perspectiva educativa, siendo más común la aparición de sites orientados a cursos específicos. Finalmente conoceremos algunas experiencias acertadas que permitirán dar una mirada a cómo se encuentra este tema en la región y cuáles han sido las formas más
adecuadas de desarrollo de este tipo de plataformas.

Esta investigación analiza la presencia e impacto de 165 universidades de los cuatro países andinos (Colombia, Perú, Ecuador y Bolivia) en las principales redes sociales digitales de investigadores (Researchgate.net y Academia.edu) para comprobar el uso y penetración de estas nuevas herramientas de comunicación, colaboración e interacción científica, que incorporan también otras categorías de ranking de reputación y sistemas de relaciones que amplían los ámbitos tradicionales de los colegios visibles e invisibles de circulación de la ciencia.