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LA CHASSE AUX FAUX OBJECTIFS
Distinguer objectifs, contenus et activités
On trouve parfois une confusion entre 3 éléments entrant dans la description d’une formation :
Les objectifs,
Les contenus,
Les activités
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Scooped by Mickael Ruau |
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Pour énoncer un objectif pédagogique correct, nous devons dire ce dont l’apprenant sera capable à la fin de la formation. Pour cela, trois choses sont à avoir en tête :
1 – Demandez vous ce que vous voulez changer chez l’apprenantUn objectif pédagogique exprime toujours quelque chose qui va changer pour l’apprenant, un état qui sera différent entre le début et la fin de la formation.
2 – Utiliser un verbe dont l’apprenant est le sujet.Plutôt que de rester fixé sur un contenu pédagogique, un programme, une liste de connaissances, posez-vous la question de votre mission : qu’allez-vous changer, transformer, modifier chez l’apprenant ?
Souvenez-vous que « Former, c’est donner une forme »…
Cette règle s’applique aisément aux objectifs de savoir-faire, et dans ce cas, le verbe d’actionest en général facilement formulé :
A l’issue de la formation, les participants seront capables de :
Mais la règle n°1 « un verbe dont l’apprenant est le sujet » s’applique également à des opérations plus « intellectuelles », par exemple :
A l’issue de la formation, les participants seront capables de :
Dans toutes ces formulations, l’apprenant est bien le sujet d’un verbe d’action (physique ou intellectuelle), et nous précisons donc bien ce dont l’apprenant sera capable.
3 – Faire la chasse aux verbes dont on ne peut pas vérifier la réalitéCette formulation, articulée sur un verbe d’action, nous amène de façon très naturelle à une pédagogie active, puisque l’on définit ce que l’apprenant FAIT, alors que l’énoncé des titres de chapitres du programme de la formation, nous amènerait, de façon tout aussi naturelle, à une pédagogie essentiellement transmissive.
En particulier, les verbes « connaître, savoir, maîtriser, comprendre » nous donnent des informations invérifiables, par exemple :
« A l’issue de la formation, les participants connaîtront les différences entre un moteur diesel et un moteur à essence, et auront compris les implications sur les processus de fabrication ».
Comment vérifier qu’ils connaissent ? qu’ils ont compris ?
Cette formulation sera avantageusement remplacée, sur le plan de la précision et de notre capacité à vérifier l’atteinte de l’objectif par :
« A l’issue de la formation, les participants seront en mesure d’expliquer à des non spécialistes les différences entre un moteur diesel et un moteur à essence, et de décrire les implications sur les processus de fabrication ».
A suivre…