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La question est : comment valider ce nouveau mode d’apprentissage et permettre aux gens de prouver que l’apprentissage en réseau leur a apporté des connaissances ? Au lieu d’un diplôme, un étudiant peut avoir 100 000 abonnés sur Instagram. Ces abonnés valident un domaine de compétences plus puissamment qu’un diplôme. On assiste à une diversification des sources d’éducation. Via fduport 
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Plusieurs participants du dispositif « Apprendre ensemble » se sont inscrits à ce que l’on désigne aujourd’hui souvent comme un MOOC. S’il s’agit d’un MOOC, ce qui n’est pas si évident pour moi, laissons les spécialistes décider, c’est un MOOC connectiviste qui s’appuie sur le présupposé pédagogique de l’énaction.
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Les formations, en plus d’êtres mobiles en s’adaptant à leur support, seront certainement plus courtes, découpées en « pilules » pour être en phase avec la consommation qui en sera faite. Certains nommant cette tendance le nuggets learning, mais par respect pour la langue et la gastronomie française, je vais éviter de les suivre…
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MultiBaO est une nouvelle multi-boite à outils consacrée à l’organisation en collectif et à la gestion de projets. Ses initiateurs, un collectif non formel composé de membres de plusieurs associations et universités propose – sous licences Creative Commons – des ressources pour les animateurs de réseaux/groupes sous la forme de fiches outils et méthodes.
Mickael Ruau's insight:
200 fiches autour des démarches participatives et collaboratives sont déjà téléchargeables via un dossier Dropbox : Accélérateur de projet, atelier de créativité, cartographie participative, veille collaborative… L’ensemble des thèmes et des ateliers est exhaustif. Les contributions sont également disponibles sur le site MultiBaO au fur et à mesure des publications par le collectif ou les contributeurs extérieurs. Bien des fiches peuvent être utilisées dans un cadre d’apprentissage et de formation avec des outils numériques. Utiles pour les EPN, les formations, les groupes projets et structures innovantes.
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Le Larousse définit ainsi l’expérience :
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Les hypothèses du connectivisme sont en fait assez radicales, et remettent en cause certaines représentations qui nous accompagnent depuis le behaviorisme jusqu’au socio-constructivisme.
Mickael Ruau's insight:
A l’origine du connectivisme, un premier constat : les connaissances ont une durée de vie de plus en plus courte. Nos apprentissages deviennent rapidement obsolètes. Parallèlement, les apprentissages changent de forme. Les apprentissages informelsprennent davantage de place. On apprend tout au long de sa vie, et plus simplement dans les espaces qui étaient prévus pour cela.
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"Présentation faite à l'Université du Québec à Chicoutimi, le 22 avril 2014, par Francois Guite"
"Le connectivisme est la thèse que le savoir est distribué à travers un réseau de connexions, et donc que l’apprentissage consiste à l’habileté à construire et naviguer ces réseaux. ‟ S. Downes (2010) Via Terheck, Bruno De Lièvre
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Le connectivisme from Francois Guite Via Elena Pérez, En Français - Alix Creuzé, Marie Kaiser
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François Taddéi, biologiste et directeur du Centre de Recherches Interdisciplinaires (CRI), était l’invité le 26 juin dernier de la Hello Tomorrow Conference qui réunit plus de 2000 innovateurs, entrepreneurs, investisseurs et journalistes. RSLN a rencontré ce spécialiste reconnu de l’innovation éducative et des questions d’apprentissage numérique.
Mickael Ruau's insight:
"Sur Internet, il est possible de faire autant de variantes du programme d'histoire, ou de n'importe quelle autre matière, qu’il peut y avoir de contributeurs. L'exemple probant est celui des jeunes qui quittent le système scolaire (school dropout). Le programme Transapi invite par exemple des jeunes qui ont décroché du système éducatif à créer le cours qu'ils auraient aimé avoir comme élèves, y compris sous format numérique. Ce cours est ensuite partagé sur Internet et d'autres enfants peuvent alors apprendre à partir d'un cours qui a été co-designé par des professeurs innovants et des élèves qui ont joué le jeu."
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Sommaire du guide d’animation du travail collaboratif :
Mickael Ruau's insight:
Les 4 objectifs du guide d’animation du travail collaboratif sont les suivants : faciliter l’appropriation des fonctions de l’outil ; valider la pertinence de l’outil pour le projet ; communiquer les grandes lignes de l’utilisation de l’outil ; orienter l’animateur sur les choses à faire et à éviter. Le guide est construit dans une démarche projet avec une méthodologie pas-à-pas présentée sous la forme de phrases synthétiques. Un panorama d’outils pour collaborer, échanger et partager est proposé en fin de dossier. Outre un glossaire de la collaboration en ligne, les annexes s’avèrent intéressantes : il s’agit de documents pratiques à compléter sous la forme de 4 fiches projets : entente de collaboration, évaluation de l’animation, évaluation de la contribution des participants, grille d’évaluation sur la participation.
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L'AFPA et Shaker Technologies organisent une semaine d'initation gratuite au langage de programmation Java.
Mickael Ruau's insight:
Récit sur cette semaine de co-apprenance : un exemple d'utilisation de Storify pour construire un savoir commun (knowledge management), garder une trace d'un événement ou d'une formation. Plus léger qu'un wiki, et orienté réseaux sociaux.
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Le Connectivisme, théorie d’apprentissage à l’ère numérique, a été développée par George Siemens et Stephen Downes. Elle s’appuie sur leur analyse des limites du behaviourisme,du cognitivisme et du constructivisme afin d’expliquer les effets que la technologie a sur la façon dont nous vivons, communiquons et apprenons. Via Jean-Philippe BOCQUENET, Amandine Gillain, Bruno De Lièvre
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La Peer 2 Peer University (P2PU) est sans conteste un phénomène éducatif unique en son genre. Cette université en ligne lancée en 2009 se présente comme un programme d'éducation ouverte et d'apprentissage tout au long de la vie mis en place à côté de l'enseignement supérieur formel.
Mickael Ruau's insight:
Trois types d'acteurs se croisent et interagissent dans le processus éducatif de la P2PU : les contributeurs, les mentors et les apprenants. Les deux premiers sont a priori les pairs qui ont de la connaissance à revendre. Le contributeur proposant le cours comme un expert de contenu et le mentor s'assurant de sa qualité et de celle de tout le processus d'enseignement dans lequel il peut intervenir. Il y a aussi les apprenants en quête de connaissance qui se sont inscrits et dont l'inscription a été validée. Dans la réalité, il est difficile de se rendre compte de cette distinction entre les acteurs. En effet, les apprenants reçoivent dans leur boîte électronique une notification du lancement du module. Puis s'organisent des discussions autour du module en question dans un forum. Il n'y a pas de premier rôle, juste des échanges formatifs entre pairs qui confirment le slogan du P2PU : apprentissage pour tous, par tous et sur presque tout (Learning for everyone, by everyone, about almost anything).
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