Formation Agile

Deux modèles autour de l’e-tutorat
LiveMentor

C’est bien simple, tout le modèle pédagogique des parcours proposés par LiveMentor repose sur… vous l’aurez deviné… le mentorat. L’expérience de l’apprenant est peuplée, à titre égal, de vidéos préconçues et de sessions d’échanges avec un coach. La plupart de leurs formations se réalisent en trois mois pendant lesquels les apprenants sont accompagnés par un mentor, dans chaque étape de progression :

Au début de la formation avec une prise en charge par un mentor référent ;
Durant la formation via un système de messagerie et des rendez-vous en visioconférence.

Toute la promotion de cette entreprise repose sur un accompagnement personnalisé par un expert. Aujourd’hui, les taux de satisfaction sont élevés et les salles virtuelles de cours ne désemplissent pas.
Ifocop Experience

Ici, l’organisme de formation crée un duo entre le formateur et le tuteur. Le formateur chez Ifocop ressemble en tous points à l’enseignant d’université, soit, le sachant. C’est lui qui délivre les connaissances et il n’a pas de travail spécifique de suivi de ses apprenants. La communication se fait donc en sens unique. Afin de créer une expérience plus engageante, l’e-tuteur est disponible pour répondre aux questions, résoudre les problèmes et alimenter le forum de discussion.

Si vous avez les ressources, nous ne pouvons que vous conseiller de mettre en place un système d’e-tutorat. Vous dégagerez du temps pour vos formateurs, établirez des relations uniques avec vos apprenants et améliorerez la rétention des stagiaires. Le principal écueil à éviter porte sur la définition des rôles du formateur et du tuteur afin que chacun respecte son cadre.

‘ « Le cloisonnement disciplinaire a la vie dure dans les formations professionnelles de l’enseignement supérieur. Pourtant régulièrement critiquée tant par des acteurs du monde économique, scientifique et éducatif (cf. par exemple Morin, 1999 ; Vinck, 2000) parce qu’en décalage avec le fonctionnement des connaissances dans la vie courante ou professionnelle, l’organisation des enseignements selon une logique disciplinaire, sans réels liens entre eux autre que la répartition prescrite par le programme, demeure le quotidien de la plupart de nos formations du supérieur. » (Veillard, 2005, p. 65).’

Le développement chez Vygotski sous-tend que l’adulte plus compétent se met à disposition de l’enfant, pour lui permettre d’intérioriser ce qui a été développé. L’interaction avec cet adulte « tuteur » apparaît comme le moteur du développement de la pensée, qui devient autonome à l’issue du processus d’intériorisation.

Vygotski utilise la notion de « zone proximale de développement », qui implique de déterminer deux niveaux de développement : celui atteint par le sujet et celui qu’il peut potentiellement atteindre.