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Ils réfléchissent rapidement, mémorisent sans effort, font de nombreuses associations et pourtant... ils échouent face aux devoirs d'école Via Bernard DIVIALLE 
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Malheureusement, dans beaucoup d’endroits, à cause de notre mode de vie, la sieste en milieu d’après-midi est considérée comme un luxe, un signe de paresse. Via Bernard DIVIALLE
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Vous souhaitez apprendre à connaître vos apprenants en ligne mais ne savez pas comment faire ? Voici 10 questions clés à leur poser. Via Bernard DIVIALLE
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You can download John Hattie's new study "What Doesn't Work in Education: The Politics of Distraction". It's free and licensed under the Creative Commons. Via Bruno De Lièvre
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Comment intégrer les 9 événements d’apprentissage à vos modules e-learning de façon pratique. Via Bernard DIVIALLE
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Des technologies basées sur de puissants algorithmes permettant d’adapter des scénarios e-learning à chaque apprenant. Même si ces technologies ont l’air très prometteuses, on peut identifier deux limites :... Via Bernard DIVIALLE, jlkpodar
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Quand on parle d’apprentissage, on imagine souvent une salle de classe, un professeur et des manuels, mais il y a tout un tas d’autres façons d’apprendre. Via Bernard DIVIALLE
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La tendance est à la prise en compte des apprentissages informels, et à leur encouragement. Prestataires et concepteurs de dispositifs internes de formation intègrent donc de plus en plus souvent la création d’un groupe dédié sur un réseau social, comme partie prenante du dispositif. Mais suffit-il vraiment de proposer à des apprenants d’adhérer à un groupe Yammer ou LinkedIn pour créer une communauté d’apprentissage ? Via Jean-Claude Plourde, Elena Pérez, Bhushan Thapliyal, Bruno De Lièvre, Bernard DIVIALLE
DocBiodiv's curator insight,
January 30, 2017 2:55 AM
Lire aussi "le numérique ne se substitue pas à ce qui existait. Il ajoute de nouvelles modalités d'apprentissage et d'acquisition de connaissances. Il élargit considérablement la palette des contenus accessibles à chacun et rend le salarié autonome dans son parcours de formation. " sur http://www.rhinfo.com/thematiques/formation-professionnelle/politique-de-formation/le-numerique-levier-de-transformation
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Le Social Learning est une évolution des pratiques d’apprentissage. En effet, le savoir et le savoir-faire sont construits par l’échange et la collaboration entre les apprenants. Via Bernard DIVIALLE
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From
didapro
En éducation, on a toujours le souhait que nos élèves nous obéissent. Plusieurs jettent un regard nostalgique sur une époque où la discipline et l’autorité étaient à l’honneur. Malheureusement, pour certains, ces temps sont révolus, il faut passer heureusement à autre chose. Via Bernard Guévorts Authentis
Bernard Guévorts Authentis's curator insight,
June 6, 2015 6:00 AM
Pour améliorer vos situations de formations... On ne peut forcer ces comportements chez les apprenants, on doit les amener à adhérer au bien fondé de ces comportements et créer les conditions pour qu’ils se manifestent.
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Quand l’information est disponible partout, pour tous et à tout moment, pourquoi apprendre? Quand le savoir est instable, périssable, que faut-il apprendre ? Et comment ? Les récents travaux de recherche sur le cerveau et sur l’impact du numérique conduisent à revisiter les processus d’« apprentissage » et à réinterroger l’« apprendre ».
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Lors d'un apprentissage, le cerveau établit de nouvelles connexions. Le phénomène est connu... mais très lent. Il y a bien plus rapide, expliquent des chercheurs du MIT : la synchronisation... Via Pascale Mousset
futurisgood.org's curator insight,
June 26, 2014 4:48 AM
Pourquoi apprend on plus vite et mieux que la moyenne, parfois, souvent, toujours? Une réponse ébouriffante des scientifiques, pour mieux maitriser ses propres rythmes/
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"Présentation faite à l'Université du Québec à Chicoutimi, le 22 avril 2014, par Francois Guite"
"Le connectivisme est la thèse que le savoir est distribué à travers un réseau de connexions, et donc que l’apprentissage consiste à l’habileté à construire et naviguer ces réseaux. ‟ S. Downes (2010) Via Terheck, Bruno De Lièvre
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La porte du changement ne peut s'ouvrir que de l'intérieur. Jacques Salomé Un participant à une formation est un être global avec deux grandes dimensions : son Etre (ses émotions, sa motivation, …) e Via Bernard Guévorts Authentis
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En s’appuyant sur le modèle IMAIP de Marcel Lebrun, on peut caractériser la situation d’apprentissage que l’on va proposer par quatre éléments fondamentaux : des ressources, des activités, des productions, des interactions. Via Bernard DIVIALLE
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Alors que JM Blanquer annonce la mise en place rapide du dispositif "devoirs faits", qui devrait accueillir au collège les élèves dans des études du soir, l'OCDE publie une intéressante étude sur le temps de travail des collégiens. Si l'on en croit l'OCDE, il n'y a pas de lien mathématique entre le temps passé au travail scolaire et le niveau obtenu... Via Bernard DIVIALLE
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L'empathie des professeurs favorise la réussite scolaire des élèves. C'est ce que montre une étude pluri-universitaire finlandaise menée sur 10 ans. Via Bernard DIVIALLE
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Les théories de l'apprentissage visent à expliquer le phénomène d'acquisition des connaissances. L'application directe d'une théorie de l'apprentissage permet de formuler des hypothèses de travail et des méthodes pour des recherches en didactique plus systématique. Dans ce travail, nous avons essayé de réaliser une synthèse des principales théories de l'apprentissage : behaviorisme, cognitivisme, constructivisme et socio-constructivisme. Les critiques de ces théories mettent en évidence la valeur ajoutée d'une nouvelle théorie de l'apprentissage qui s'intéresse à des apports des nouvelles technologies à l'apprentissage et à l'interaction des communautés humaines en réseau. Via CECI Jean-François, jlkpodar
Willem Kuypers's curator insight,
March 23, 2017 5:21 AM
Surtout à lire la fin, sur le connectivisme.
Miguel Angel Perez Alvarez's curator insight,
March 24, 2017 1:47 PM
La evolución de las teorías del aprendizaje en la era digital. #tecedu
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L'utilisation d'un schéma permet de faciliter l'apprentissage en favorisant l'attention, la compréhension et la mémorisation. En un coup d'œil, il permet de visualiser toutes les informations à transmettre, mais ce n'est pas tout ! En effet, l'utilisation du schéma présente d'autres avantages pédagogiques. Via Bernard DIVIALLE
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A new survey released by the EDUCAUSE Learning Initiative provides a framework for addressing the role of technology in improving postsecondary teaching and learning.
Via Robert Schuwer, Bruno De Lièvre
Wilko Dijkhuis's curator insight,
February 19, 2017 3:59 AM
Nice list of issues that the edu-policy-bureaucracy deems important (in 2017).
Questions: 1) how do these compare to those of 2010 en 2000 2) will this list be still relevant in 2030?
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Le sentiment de confusion qui nous saisit parfois devant un problème complexe peut nous être utile. Signe d’une difficulté, il peut être surmonté et conduire à un meilleur apprentissage. Via Bernard DIVIALLE
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... En conséquence, la prise de note visuelle, sketchnoting, ou encore le mind mapping à la main sont autant de méthodes à recommander pour, entre autres, mieux mémoriser. D'autant que ces deux approches insistent sur le fait que ce n'est pas le côté artistique qui compte dans le rendu de nos dessins... http://www.scoop.it/t/classemapping# Via Lucas Gruez, Bernard Guévorts Authentis
Bernard Guévorts Authentis's curator insight,
May 16, 2016 3:58 AM
Le pourquoi nous utilisons assez régulièrement le dessin dans nos journées de formations.
ImPact's curator insight,
May 16, 2016 4:27 AM
En soi, ce n'est pas une grande nouveauté, non? Quel enseignant n'a pas réalisé durant son cours un immense schéma récapitulatif sorte de carte mentale qui englobe toute les idées? Mais, il est bon de le rappeler oui, faire un bonhomme c'est simple et efficace en terme de mémorisation, oui!
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Il est raisonnable aujourd'hui d'envisager une influence de plus en plus grande des neurosciences cognitives sur les méthodes pédagogiques. Via Profleluherne, jlkpodar
Hélène Mitsika's curator insight,
April 5, 2015 1:54 AM
Les neurosciences ne modifient pas par elles-mêmes la compréhension et la pratique de l'apprentissage. Ce sont leurs applications en pédagogie, par des enseignants qui adoptent une approche systémique de la pédagogie. Fondée sur les travaux d'Hélène Trocmé-Fabre, une pionnière dans le domaine, cette pédagogie systémique est située à l’interface de trois domaines : l’expertise dans le domaine, l’expertise pédagogique et l’expertise de la manière d’apprendre. L’expertise dans le domaine, comporte la base des connaissances factuelles, les règles de base de la discipline, les savoirs et les savoir-faire spécifiques, le raisonnement inductif, déductif, analogique, heuristique... Ainsi, les options méthodologiques visent à : • Placer les apprenants en situation de réussite. Créer un environnement favorable à l'apprentissage, susciter la motivation et le plaisir d'apprendre, proposer des activités cohérentes, à la mesure de leurs possibilités... • Les aider individuellement à construire le savoir par des stratégies d'enseignement variées : stratégies verbale et visuelle, mode de pensée analytique et global sollicités simultanément, informations transmises selon plusieurs modalités, démarche déductive et inductive, auto-évaluation... • Ancrer les nouvelles informations et connaissances sur ce qu'ils connaissent déjà, partir du connu, des savoirs acquis, éviter les informations isolées, les inciter à établir une connexion entre ce qu'ils savent déjà et ce qu'ils découvrent. • Donner aux apprenants une vision claire des objectifs formulés selon les habiletés qui doivent être développées : identifier, reconnaître, comprendre, estimer, comparer, préciser, transformer, appliquer, comparer, utiliser, réaliser, rédiger, prendre conscience de, transférer. L'apprentissage d'une nouvelle habileté peut conduire à des changements significatifs dans les circuits neuronaux... • Développer les compétences à acquérir dans une continuité temporelle et méthodologique. Et bien d'autres choses encore !
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Le Connectivisme, théorie d’apprentissage à l’ère numérique, a été développée par George Siemens et Stephen Downes. Elle s’appuie sur leur analyse des limites du behaviourisme,du cognitivisme et du constructivisme afin d’expliquer les effets que la technologie a sur la façon dont nous vivons, communiquons et apprenons. Via Jean-Philippe BOCQUENET, Amandine Gillain, Bruno De Lièvre
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Au milieu des années 1970, quelques chercheurs ont élaboré la théorie de l'apprentissage profond. Ils soulignaient l'importance pour les étudiants d'exercer leur pensée critique, de créer du lien entre les concepts et de relier les nouvelles notions aux connaissances dont ils disposaient. Un ensemble de démarches qui correspond bien à ce qui se passe lorsqu’on utilise les cartes mentales, conceptuelles ou argumentaires.
Anneline Dintilhac's curator insight,
June 23, 2014 4:22 AM
Mémorisation ou apprentissage ? Apprentissage conceptuel, factuel, procédural ? En quoi est-ce important de réfléchir à ces aspects ? |
