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Notre objectif :
Proposer des contenus qui permettent de comprendre et analyser les défis et les enjeux liés au monde numérique dans lequel nous vivons.
Notre démarche repose sur 2 grands principes :
- Le numérique ne se limite pas aux usages
- Ce qui est hors des usages n’est pas réservé aux informaticiens
Nous proposons une découverte de la culture numérique à travers différentes approches (historiques, sociologiques, économique, …). Les aspects technologiques ne sont jamais gratuits mais répondent toujours à la nécessaire compréhension de concepts pour appréhender des questions plus générales.
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"L'EMI dans la loi de refondation de l'École
La loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République dans son chapitre 1er pose parmi les missions de l'École de "développer les connaissances, les compétences et la culture nécessaires à l'exercice de la citoyenneté dans la société contemporaine de l'information et de la communication". Plusieurs articles font mention de cette nécessaire éducation aux médias et à l'information.
L'EMI et la stratégie du numérique
L'objectif d'une éducation aux médias et à l'information est de permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former des "cybercitoyens" actifs, éclairés et responsables de demain..."
Le travail, l’employabilité, l’enseignement, les loisirs, l’intégration et la participation dans la société… Tous ces sujets et d’autres domaines de notre société sont de plus en plus « numérisés », c’est-à-dire que les informations et les services sont de plus en plus accessibles via l’internet. Par conséquent, la compétence numérique est essentielle pour pouvoir participer dans la société et l’économie d’aujourd’hui. Étant une compétence transversale, la compétence numérique aide également à maîtriser d’autres compétences clés, telles que la communication, les langues ou des compétences de base en mathématiques et en sciences.
Via Bernard BRUNET
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"La Fondation Mozilla a mis à jour son référentiel de compétences Web / Carte de littératie Web (en anglais, le « Web Literacy Map » spécifications) dans sa version 1.1. Ce cadre liste les compétences et aptitudes que la fondation considèrent essentielles pour s’améliorer à lire, écrire et participer sur le Web… offrant ainsi une définition renouvelée de la culture numérique (ou Littératie Web)..."
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The horror stories of young people not grasping the reach and influence of the content they put online are familiar to all of us.
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from TICE et moi
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"Longtemps j’ai pensé qu’il était urgent et nécessaire d’enseigner le numériquecomme on enseigne les mathématiques ou le français. Non pour en faire une nouvelle discipline, mais pour mobiliser à ce sujet les collègues compétents et volontaires, quelle que soit leur discipline d’origine. Il devenait urgent, pensais-je alors, de prendre en charge, de manière formelle et inscrite dans les emplois du temps, à l’école, au collège et au lycée, une éducation au numérique augmentée justement de cette éducation aux médias et à l’information qui lui est, à mon sens, indissociable. Je vous l’avais dit il y a un moment déjà, j’ai changé d’avis à ce sujet, pour quatre bonnes raisons : (...)"
Via Françoise Chatelain
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"J’ai souhaité reprendre dans un même article trois séquences sur lesquelles j’ai travaillé et qui forment un tout. Leur articulation est pensée de sorte qu’elles constituent une progression possible, à mettre en œuvre dans le cadre de l’éducation aux médias et à l’information (EMI). Celle-ci restant pour l’essentiel à construire, je me suis appuyé sur le champ des savoirs info-documentaires, que je me suis appliqué à mettre en perspective des prescriptions institutionnelles d’autonomie, de distanciation critique et de citoyenneté. J’en ai extrait ce que j’espère être un ensemble cohérent, qui prend pour objectif général ce que l’on pourrait appeler un « savoir-juger », avec toute la réserve que laisse supposer une telle dénomination..." Publié par Gildas Dimier sur le site Cactus Acide
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Parler aux adolescents d'Internet en tant qu'espace social pose forcément question aux professeurs documentalistes que nous sommes.
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As an information literacy instructor at Auburn University, it has been a perpetual struggle to teach students how to successfully search for library resources when they come to their one-time library sessions with only a broad paper topic and no idea how to narrow it down. A student recently told me regarding an English composition due in a few days, “The topic is so broad, I can’t pick an argument. I don’t even know where to start.” I began encouraging students to use a resource that they feel comfortable with as a starting point—Wikipedia.
“ Infographics are modern, written artifacts about collected resources in a dynamic, visual format. Infographics should be viewed as complex, standalone texts, not simply a text feature or graphic element.”
Via Beth Dichter, michel verstrepen, Stalder Angèle
"School librarians can use curation as a tool to position themselves as information and communication authorities and information professionals."
Via Robin Good
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"Lors de sa dernière session le 18 octobre 2016, la Conférence mondiale des autorités de protection des données, rappelant que l’éducation des jeunes à la protection des données personnelles était un enjeu de première importance, a adopté à cet effet, pour la première fois, un référentiel de formation des élèves à la protection des données personnelles.
En proposant et plébiscitant cet outil de formation, concret et pratique, l’ensemble des autorités a ainsi exprimé la même volonté de promouvoir, de façon opérationnelle, l’éducation à la protection des données dans les programmes scolaires.
Ce socle commun de compétences développe en neuf domaines structurants les composantes clé de la protection des données dont la connaissance et la compréhension sont considérées comme prioritaires..."
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"Le moteur de recherche est un outil informationnel utilisé quotidiennement par les élèves du secondaire. À l’heure d’Internet, il s’avère incontournable pour accéder aux informations qui se trouvent sur le Web. Cependant, il reste utilisé de façon impensée et intuitive par les élèves qui lui font, de plus, totalement confiance. Afin de permettre aux collégiens de mieux maîtriser ce qu’est un moteur de recherche, de comprendre comment il fonctionne et de développer leur esprit critique face à cet outil, nous avons entrepris de didactiser cette notion info-documentaire en partant des conceptions qu’ils en ont. Nous présentons dans cet article les résultats de notre travail, issus de notre mémoire de Master 2..."
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"One question that educators across the country are struggling with is how to utilize technology in the classroom to connect students to real-world projects as well as mentors and experts. Qiana Patterson, Executive Director of New Global Citizens, explores the challenge and the potential solutions. Now more than ever is the time to consider how impactful technology is to global education. To be competitive in this job market, it is imperative that our students are actively engaged with technology tools and resources in meaningful ways that ignite curiosity and promote skills for 21st century readiness: critical thinking, communication, collaboration, and creativity..."
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Présentation d'un document de travail sur la littératie numérique et l’éducation au Canada. Les auteurs de l'étude analysent les différents territoires de la littératie numérique provinciale et des politiques de citoyenneté numérique ainsi que le terrain précis des pratiques émergentes en matière de littératie numérique dans les écoles canadiennes.
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Le 3 octobre, le Conseil national du numérique (CNNum) a publié ses recommandations pour bâtir une école créative et juste dans un monde numérique.
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Bilan d’une année d’expérimentation en 5ème "Dans mon collège, cette année, j’ai proposé la mise en place d’une expérimentation en classe de 5ème.
Avec l’accord de ma principale adjointe, tous les élèves ont eu dans l’emploi du temps une heure de "Culture numérique" en demi-classe tous les quinze jours, heure que j’ai assurée en tant que professeure documentaliste." (...)
"Développer des compétences informationnelles implique la réflexion et l’analyse critique de l’information dans un contexte de flux informationnel disponible. L’apprentissage de la gestion de l’information est un savoir-faire indispensable, transdisciplinaire permettant de repérer, expertiser, communiquer et utiliser pour construire des savoirs. Dossier d’analyses, usages et outils"
Via Michelle Laurissergues
Cette section examine divers aspects de la littératie numérique et l’éducation aux médias. (Le Musée aura des programmes pour les familles. Comment célèbrerez-vous la journée de l'#alphabétisation familiale?
Via EducaVox
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Afin de mieux comprendre les attendus de la compétence "Maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication", le ministère met à la disposition des documents d'appui. Chaque item du tableau ci-dessous renvoie vers une page explicitant les aptitudes attendues.
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Digital literacy is the only fully technology-dependent literacy on the diagram. Critical, information, visual and media literacy are all essential components of digital literacy. Often, people will refer to digital literacy when ...
Via Dean J. Fusto, Karen Burns, Anu Ojaranta, Sue Kowalski, L2_S2S
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"Document de collecte et apprentissages info-documentaires" (atelier) - contribution de Marion Carbillet au 9e congrès des enseignants documentaliste de l’Education nationale, organisé par la FADBEN. L’idée du document de collecte m’est venue à la lecture d’un article de Nicole Boubée. Dans ces travaux universitaires, elle étudie les pratiques informationnelles de collégiens et de lycéens [1] et met en exergue leur pratique du copié-collé...
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