21st Century Learning and Teaching

En juillet 2020, le Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES) a publié L’usage pédagogique de la programmation informatique, un guide destiné aux enseignants du préscolaire, du primaire et du secondaire. L’avez-vous vu?

Par cette publication, le Ministère vise à démystifier l’utilisation de la programmation informatique (aussi appelée codage) et la robotique en classe. Il souhaite également à contribuer à la réflexion sur le sujet en proposant des pistes pédagogiques pour faciliter l’intégration du codage dans les pratiques enseignantes.

Le codage, une activité pédagogique
La popularité de la programmation en contexte scolaire connaît présentement une deuxième vague. En effet, après le langage Logo et sa célèbre tortue des années 1980, voici que le chat de Scratch se répand dans les écoles du monde entier. Des applications plus simples d’utilisation, des sites consacrés à la programmation comme Code MTL et de sympathiques petits robots comme Bee-bot contribuent à ce succès. Aidé par la mesure budgétaire ministérielle qui permet aux écoles d’acquérir des ressources didactiques numériques servant à l’enseignement, le codage s’installe lentement dans les classes du Québec.  

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https://www.scoop.it/topic/21st-century-learning-and-teaching/?&tag=Coding

Abstract(s)
We live primarily in a digital space. The structure of the territory first appears to us by means of the mediation of digital devices, ones predominately owned by large multinational corporations. This situation implies a huge risk – that of remaining passive while private companies organize and develop these spaces for us. How might we avoid this risk ? Is it possible, in the digital age, for us to be central to the production of the spaces in which we live ? How might literature constitute a tool for the production of the spatial imaginary that enables us to reappropriate the places and territories managed by the information industry ? This paper addesses these questions and attempts to show, on the basis of the theory of editorialization, how writing can be a way of producing the space in which we live.
 

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Collaborative Inquiry in Ontario
What We Have Learned and Where We Are Now
“Our education system will be characterized by high expectations and success
for all. It will be responsive, high quality, accessible and integrated from early
learning and child care to adult education.”
– Achieving Excellence: A Renewed Vision for Education in Ontario, 2014
The commitment to excellence and equity in Ontario education is about the success and
well-being of every learner. How will the province go about realizing this ambitious
commitment? Substantial evidence from research conducted in Ontario and internationally
suggests that collaborative inquiry (CI) – a practice of engaging educators as
researchers – holds great promise as a provincial approach. It has been shown to be
an effective means to both professional learning and to enhanced student learning
(Comber, 2013; Hannay, Wideman & Seller, 2010; Timperley, & Lee, 2008).
Through CI, educators work together to improve their understanding of what learning
is (or could be), generate evidence of what’s working (and what’s not), make decisions
about next steps and take action to introduce improvements and innovations.
And then they start again on emerging new issues and challenges. Notably, CI sees
educators as key participants in understanding how to achieve excellence and equity
in education.

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Qu’est-ce que l’éditorialisation ?
18 mars 2016
Résumé : Cet article présente les résultats de huit ans de travail sur le concept d’éditorialisation, réalisés dans le cadre du séminaire international « Écritures numériques et éditorialisation » que j’ai coorganisé avec Nicolas Sauret depuis 2008. Je propose de définir l’éditorialisation comme l’ensemble des dynamiques qui produisent l’espace numérique. Ces dynamiques peuvent être comprises comme les interactions d’actions individuelles et collectives avec un environnement numérique. À partir de cette définition, je propose de décrire le fonctionnement des instances d’autorité dans l’espace numérique.

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Pierre Lévy Professeur à l’Université d’Ottawa. Ce travail est la pré-impression d’un article dans le numéro 58 de RED. Il sera publié en tant que contribution d’invité, dans le genre «histoire personnelle comme recherche éducative» (Personal History as Educational Research).   Cet article n’a d’autre but que de raconter mon expérience...

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https://gustmees.wordpress.com/?s=curation

https://gustmees.wordpress.com/?s=blogging

https://globaleducationandsocialmedia.wordpress.com/2014/01/19/pkm-personal-professional-knowledge-management/