DIOTIME 2.0. Infos
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Enseigner la philosophie - ePedagogie & ePhilosophie : que peuvent les technologies du numérique pour l'enseignement de la philosophie ?
Voir aussi : http://diotime2.hypotheses.org
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e-learning, serious game, mobile learning… les nouveaux modes d’apprentissage se démocratisent

e-learning, serious game, mobile learning… les nouveaux modes d’apprentissage se démocratisent | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it

Le Groupe Cegos a interrogé  2 542 salariés en France, Allemagne, Espagne, Italie et au Royaume-Uni afin de mieux comprendre leurs pratiques et leurs attentes en matière de formation professionnelle.

En matière de formation, la méthode d’apprentissage incontournable reste bien entendu le présentiel, mais les nouveaux modes : elearning, serious game, mobile learning progressent.

Les modalités liées aux médias sociaux sont également en train de s’installer dans le paysage de la formation.

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Appel des universitaires pour la défense de l'enseignement de la philosophie dans le secondaire

Depuis la dernière réforme du lycée en 2010-2013 (mise en place sous le mandat présidentiel de Nicolas Sarkozy), l'enseignement de la philosophie a été durement touché par deux mesures,concernant potentiellement deux élèves sur trois.


  • La première concerne les séries technologiques (environ un tiers des élèves recevant un enseignement de philosophie), avec la remise en cause de l'heure hebdomadaire en demi classe obtenue en 1994. En supprimant la garantie qu'offrait l'inscription de cet horaire dans une grille nationale, l'autonomie locale laissée aux établissement a depuis eu raison d'une bonne partie de ces heures dédoublées (environ un sur deux en 2012-2013, de l'aveu même du ministère). Or, ces dédoublements sont la condition sine qua non d'un enseignement ambitieux de la philosophie dans ces séries, à l'heure où chacun reconnaît la nécessité de former la jeunesse à un esprit critique, notamment sur les questions religieuses, éthiques et politiques qui sont au programme.


  • La seconde concerne la série scientifique (un second tiers des élèves), dont l'horaire a été amputé de 25 %, en retirant de la grille horaire nationale, la quatrième heure hebdomadaire (instaurée en 2001). Outre que le programme n'a pas été « ajusté » à cette diminution horaire conséquente, nous déplorons là aussi, un appauvrissement des conditions dans lesquelles s'effectue l'enseignement de la philosophie.

    Depuis cinq ans, nos collègues du secondaire ont sans relâche attiré l'attention du ministère sur ces questions cruciales qui portent sur les fondamentaux de notre ambition républicaine pour l'école. Ils attendent par ailleurs du gouvernement actuel, l'évaluation de la réforme à laquelle il s'était engagé.

    Les signataires de cet appel - en soutien à leurs collègues du secondaire, mais aussi au titre du baccalauréat, premier diplôme universitaire dont la démocratisation conditionne l'avenir de la démocratie - demandent instamment à Madame la Ministre de restaurer au plus vite, les conditions d'un enseignement ambitieux de la philosophie au Lycée.

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Philosophie d’Etat ? Un peu d’histoire…

Si le concept de Nation évoque généralement l’identité d’un peuple, avec son histoire et sa tradition, sa langue et sa culture, il est clair que l’Etat-Nation est une construction politico-juridique beaucoup plus récente. S’agissant de la philosophie française, il serait intéressant d’examiner les relations entre une certaine conception de l’Etat (au service de l’unité nationale) et l’exercice de cette discipline, plutôt que de spéculer sur une mythique et improbable « philosophie nationale ». (...)

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Colloque 2015. « Éducation et transformation sociale »

Colloque 2015. « Éducation et transformation sociale » | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it

Le colloque annuel du séminaire « Penser la transformation » (http://penser-la-transformation.org/) sera consacré en 2015 aux rapports entre École et société dans une perspective de transformation sociale. Une fois la société comprise comme processus rassemblant des parties différentes, la composition ou recomposition de la totalité sociale doit être envisagée à partir de chacune des parties, du social p.ex., et non plus seulement du politique. L’institution éducative, au cœur de ces articulations, sera abordée tant du point de vue historique (rapport entre lois et mœurs au XVIIIe, principes philosophiques des pédagogies novatrices, engagement politique de l’École républicaine) que du point de vue philosophique (fondements moraux ou politiques de ces approches, statut de l’enfance, limites de l’École) ou d’une synthèse de ces points de vue, dans la formation des acteurs sociaux.

Le colloque se déroulera sur trois jours, entre le 28 avril (ap-midi) et le 30 avril (matin) à l’Université Paul-Valery de Montpellier (site Saint Charles, salle des colloques 1)

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Université 3.0 : nouveaux enjeux, nouvelles échelles à l’ère numérique - France Université Numérique

Université 3.0 : nouveaux enjeux, nouvelles échelles à l’ère numérique - France Université Numérique | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Comment les usages numériques peuvent remettre en cause les schémas pédagogiques traditionnels et la massification des données, leur accès facilité, les nouveaux modes de recherche collaboratifs sont susceptibles de changer les conditions...
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Socrate et le numérique. Par Eddie Playfair, Principal of Newham Sixth Form College (NewVIc) East London

Socrate et le numérique. Par Eddie Playfair, Principal of Newham Sixth Form College (NewVIc) East London | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it

Il considérait que la parole écrite était inflexible: le discours « vivant » est dynamique et prêt à être découvert et interrogé par le dialogue. Dans le discours « mort » de la parole écrite, les mots semblent nous parler comme s’ils étaient eux-mêmes intelligents. Une fois écrits, ils continuent à raconter la même chose pour toujours, quoique nous en pensons. Les mots écrits sont susceptibles d’êtres confondus avec la réalité et les lecteurs peuvent obtenir la fausse impression de bien comprendre quelque chose quand ils ne font que commencer à le comprendre.

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E-éducation : les universités ont encore « de gros efforts à accomplir »

E-éducation : les universités ont encore « de gros efforts à accomplir » | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Le Conseil économique, social et environnement (CESE) a adopté hier à l’unanimité un rapport sur la « pédagogie numérique » au sein des établissements de l’enseignement supérieur. Les auteurs de ces travaux estiment que la France a encore de gros progrès à effectuer. 
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8 points essentiels pour scénariser un MOOC : Carte heuristique méthodologique

8 points essentiels pour scénariser un MOOC : Carte heuristique méthodologique | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Comment concevoir et élaborer un MOOC ? De plus en plus d’universités, d’établissements scolaires mais aussi des associations, des entreprises et des institutions s’intéressent à cette question : celle de la mise en place d’un MOOC (formation en ligne ouverte à tous ou cours en ligne ouvert et massif – CLOM).Pour un MOOC, « les participants aux cours, enseignants et élèves, sont dispersés géographiquement et communiquent uniquement par Internet. Des ressources éducatives libres sont souvent utilisées. Le qualificatif « massif » quant à lui, est lié au grand nombre de participants ».Olivier Legrand (concepteur pédagogique multimédia, formateur TIC) partage sur son site une carte mentale pédagogique bien utile : Comment scénariser un MOOC (voir-ci dessous) diffusée enCreative Commons qui comprend les phases indispensables pour réussir ce scénario (avec sur certaines branches des notes complémentaires).
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Cycle pluridisciplinaire d'études supérieures PSL-Henri IV - A découvrir

Cycle pluridisciplinaire d'études supérieures PSL-Henri IV - A découvrir | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Le Cycle pluridisciplinaire d'études supérieures (CPES) est une formation universitaire de premier cycle qui s'étend du niveau Bac+1 au niveau Bac+3, sanctionné par un diplôme d'établissement délivré par PSL Research University. Ouvert depuis la rentrée 2012 par PSL et le Lycée Henri-IV, le CPES est une formation innovante et de haut niveau, qui combine le meilleur des deux filières de l'enseignement supérieur français en premier cycle :l'intensité et la qualité des cours, l'encadrement et le suivi pédagogique, les effectifs limités dans des groupes-classes, autant de caractéristiques qui sont celles des classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) ;l'apprentissage de l'autonomie, la diversité des choix de spécialisation, la formation par la recherche, sans l'obsession des concours, spécificités propres aux universités.
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EPhA 1 Expérience de cinéphilosophie en classe de seconde (R. David)

Rémy David, enseignant de philosophie à Nice, comptait parmi les participants et non les intervenants de ces rencontres, mais l'indisponibilité d'une collègue lui a donné l’occasion la remplacer au pieds levé, sans préparation ni note, dans un récit de pratique expérienciée. C'est cette occasion qui l'a amené à choisir la forme de ce propos, dicté par la question : qu'est-ce qu'enseigner la philosophie « autrement » ? de quelle alternative et quelle altération pouvait-on se revendiquer, et vis-à-vis de quelle tradition ou norme se distinguer ?
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Annonce et appel à communication pour le séminaire “Pratiques de l’enseignement philosophique” | Philosophie – Académie de Lyon

Le collectif Hexis, composé de doctorants et enseignants de l’Université Lyon 3 et de l’ENS Lyon, et de professeurs de philosophie du secondaire de l’Académie de Lyon, organise un séminaire sur les pratiques de l’enseignement philosophique, principalement (mais non exclusivement) en classes de Terminale. Nous voudrions permettre aux professeurs de l’enseignement secondaire, aux étudiants qui se destinent au métier d’enseignant, et à toutes les personnes qui pensent qu’il n’est pas de transmission sans un art de transmettre, d’avoir l’occasion de considérer la diversité des manières de faire et leur pertinence, manières de faire inséparables d’un public lui-même divers, les élèves, trop souvent ignorés dans leur réalité concrète au profit d’abstractions (le « jeune inculte » ou le « futur citoyen »). Il s’agira donc bien d’analyser des pratiques d’enseignement, et non de débattre abstraitement sur les principes « pédagos » ou leur refus « républicain », ni de s’épancher sur le soi-disant « mal être » des professeurs et des élèves. L’horizon serait plutôt de mettre à jour les tentatives concrètes pour faire émerger ce qu’on pourrait appeler un gai savoir, tant pour le professeur que pour l’élève. Il ne s’agira ni d’inspecter, ni de s’introspecter, ni de légiférer, mais de faire partager dans un esprit convivial et bienveillant des manières effectives d’enseigner la philosophie.

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Pour une reconnaissance des chercheurs dans l'enseignement secondaire

Pour une reconnaissance des chercheurs dans l'enseignement secondaire | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
L'éducation nationale méprise ses docteurs !

Nous, professeurs de l’enseignement secondaire, doctorants ou déjà docteurs, entendons faire reconnaître le sort déplorable que l’Éducation Nationale nous réserve à toutes les étapes de notre parcours d’enseignants et de chercheurs.

Notre travail de recherche est subordonné aux décisions d’une administration qui s’y montre indifférente, sinon hostile. Un passage dans l’Enseignement Supérieur pour une ou quelques années est considéré comme nul et non avenu et nous fait généralement perdre tout avantage lié à l’ancienneté dans l’Éducation Nationale. Par la suite, nos efforts pour continuer des recherches, dont nos élèves sont pourtant les premiers à profiter, sont souvent considérés comme une sorte de « hobby » préjudiciable à l’intérêt du service. Comment, dans ces conditions, se sentir à sa place et continuer d’enseigner avec enthousiasme ?
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Cursus - Sciences sociales

Cursus - Sciences sociales | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it

Les sciences sociales s'intéressent aux sociétés humaines, au comportement et à l'évolution des groupes et regroupent des disciplines passionnantes comme l'ethnologie, la sociologie, la science politique...

Au programme de cette édition de Cursus, vous trouverez des formations dans ces nombreux domaines ainsi que des cours de méthodologie (enquêtes, entretiens) pour mener à bien des études en sciences sociales.

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Séminaire GEREP : Que peut-on attendre de l'éducation républicaine ? jeudi 18 juin 2015

  • Les fondements sensualistes d'une éducation républicaine : le Cours d'étude de Condillac, par Edern de Barros (Université Paris 8),

  • Les deux chemins de l'école républicaine, par Christophe Miqueu (ESPE d'Aquitaine – Université de Bordeaux, SPH)

Discutant : Naël Desaldeleer, Université de Poitiers
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Une cinquantaine de vidéos d'Arte en accès libre et gratuit sur Éduthèque

Une cinquantaine de vidéos d'Arte en accès libre et gratuit sur Éduthèque | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Arte vient rejoindre la longue liste des partenaires publics culturels et scientifiques du portail Éduthèque en proposant une cinquantaine de ses programmes en accès gratuit pour les enseignants.
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Compilation de Mooc pour tout apprendre chez soi

Compilation de Mooc pour tout apprendre chez soi | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Une compilation de Mooc de bonne qualité et d'excellent niveau pour tout apprendre sans sortir de chez soi. Les cours sont en langues française ou en anglais.
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Jacques Rancière, les Idiots utiles du FN à la lumière de la question éducative (questionsdeclasse.org)

Jacques Rancière, les Idiots utiles du FN à la lumière de la question éducative (questionsdeclasse.org) | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it

Dans un très riche entretien publié la semaine dernière, Jacques Rancière propose un décryptage de 30 ans de convergences entre le discours des intellectuels dits « républicains » et celui du FN. Comme souvent chez l’auteur duMaître ignorant [1] et du Philosophe et ses pauvres [2], l’entrée « pédagogique » - pas seulement réduite à la seule laïcité ou au retour de la morale à l’école - y est éclairante et c’est à travers elle que nous proposerons ici une lecture de ses propos... tout en renvoyant le lecteur à l’intégralité du texte en ligne.

https://histoireetsociete.wordpress.com/2015/04/04/debats-les-idiots-utiles-du-fn-avec-jacques-ranciere/

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1st International Summer School for Sciences, History and Philosophy of Sciences & Science Education- June 22nd-26th, 2015 | MESHS, Lille, France

1st International Summer School for Sciences, History and Philosophy of Sciences & Science Education- June 22nd-26th, 2015 | MESHS, Lille, France | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it

New Educational and Fundamental Insights for Sciences and History-Epistemology-Philosophy of Sciences, & Science Education

   June 22nd-26th, 2015 | MESHS, Lille, France 

 

And

 

Roundtable & Open Debate

 Exploring Changes in How the Histories and Philosophies of Sciences Have Been Written: Interpreting the Dynamics of Change in these Sciences and Interrelations Amongst Them—Past Problems, Future Cures?

 June 26th | MESHS, Lille, France

 

 

Both Hosted by

 Inter-Divisional Teaching Commission (IDTC)

and

Maison Européenne des Sciences de l'Homme et de la Société (MESHS) in Lille, France 

 

Interdisciplinary Approach

  • Architecture, Art, Astronomy, Chemistry, Engineering, History and Historical Epistemology of Sciences, Logic, Mathematics, Medicine, Philosophy, Education ... read more
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A paraître. Dirigé par Hugo Clémot : Enseigner la philosophie avec le cinéma

A paraître. Dirigé par Hugo Clémot : Enseigner la philosophie avec le cinéma | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Enseigner la philosophie avec le cinéma ou les séries télévisées est une pratique de plus en plus répandue. Ce n’est pas seulement que les références audiovisuelles constituent désormais, pour la plupart des élèves, un héritage culturel commun qui joue ainsi le rôle qu’ont pu jouer dans le passé les grands textes religieux, philosophiques ou littéraires, ni que l’usage d’internet a permis, depuis une dizaine d’années, une démocratisation de la cinéphilie sans précédent. Il est d’autres bonnes raisons, pédagogiques et didactiques, de proposer un enseignement cinématographique de la philosophie, des raisons que ce livre cherche à articuler en mettant à la portée de tous, les pratiques et les doutes, les expériences et les réflexions de douze jeunes professeurs qui ont accepté d’ouvrir aux lecteurs la porte de leur salle de cours et de les laisser observer la fabrique et la mise en œuvre d’un cours de philosophie en ce début de XXIe siècle.
D’abord destiné aux professeurs de philosophie désireux d’enrichir leur pratique pédagogique en introduisant davantage le mouvement et la vitalité du cinéma dans leurs classes, ce livre intéressera donc également tous les enseignants soucieux d’approfondir leur approche didactique, mais aussi les élèves et les étudiants qui pourront y trouver des éléments utiles et, enfin, tout amateur de cinéma.
Ont contribué à cet ouvrage
Ugo Batini, Carole Bline, Julien Bohet, 
Julien Chane-Alune, Sébastien Charbonnier, 
Hugo Clémot, Cédric Eyssette, Clovis Fauquembergue, 
Frédéric Grolleau, Raphaël Künstler, 
Guillaume Lequien, Bastien Sueur
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La classe inversée : que peut-elle apporter aux enseignants ?

La classe  inversée : que peut-elle apporter aux enseignants ? | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
La classe inversée est l’objet d’un immense engouement dans toutes les sphères de l’enseignement en Europe et aux États-Unis. La classe inversée exerce un attrait indéniable sur les enseignants qui souhaitent diversifier leurs approches pédagogiques et tenter de nouvelles expériences avec leurs élèves. Il semble cependant nécessaire de bien comprendre en quoi cette approche offre des bénéfices réels, alors que peu de recherches scientifiques ont démontré son efficacité à l’aide de données probantes, comme le soulignent Steve Bissonnette, professeur à la TÉLUQ, et Clermont Gauthier, professeur à l’Université Laval au Québec. 
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Paris - Journée d’information - enseignement supérieur

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Misère des postes, recrutements misérables

Association des sociologues enseignants du supérieur

Pour commencer une année combative,voici une première proposition de l’ASES :

Nous appelons les personnels de l’enseignement supérieur et de la recherche à une journée d’information et d’échange, afin de débattre collectivement de la situation de l’emploi scientifique en général et des procédures de recrutement en particulier. Les perspectives sont sombres, promettant d’aggraver une situation déjà dramatique. Dans un contexte de pénurie organisée, les procédures de titularisation sont de plus en plus difficiles à vivre pour les candidat.e.s, tandis qu’il devient impossible de les mettre en œuvre de façon satisfaisante pour celles et ceux qui sont responsables de leur sélection. L’accroissement du nombre et de la part des travailleurs précaires, qui font fonctionner laboratoires et universités dans des conditions d’emploi déplorables, n’est pas supportable. Mobilisons-nous !

Samedi 10 janvier 2015 de 10h à 18h30 à l’Université Panthéon-Sorbonne

Salle D631 (Galerie Dumas, entrée 1 place de la Sorbonne)

Journée organisée par l’Association des Enseignants Chercheurs en Science Politique (AECSP), l’Association Française de Sociologie (AFS), l’Association Nationale des Candidats aux Métiers de la Science Politique (ANCSMP), l’Association des Sociologues Enseignant.e.s du Supérieur (ASES).

Avec la participation de membres des sections 36 et 40 du CNRS.

Lien : http://paris.demosphere.eu/rv/36613
Source : http://sociolog.cluster003.ovh.net/spip/spip....
Source : http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?ar..

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Offre d'emploi. La Faculté des Sciences sociales et Politiques de l’Université Libre de Bruxelles ouvre un poste définitif à temps plein en théorie politique

La Faculté des Sciences sociales et Politiques de l’Université Libre de Bruxelles ouvre un poste définitif à temps plein en théorie politique.

Toutes les informations figurent sur le site web de l’ULB, à l’adresse suivante:http://www.ulb.ac.be/ulb/vacances/academiques/index-5.html ainsi que dans le document en PJ. 

La date limite du dépôt des candidatures est fixée au 27 février 2015. 
Titre requis: Docteur(e) en philosophie ou Docteur en sciences politiques et sociales.
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Journal of Philosophy in Schools. The Official Journal of the Federation of Australasian Philosophy in Schools Associations

Journal of Philosophy in Schools (JPS) is the official journal of The Federation of Australasian Philosophy in Schools Associations (FAPSA). The focus of the journal is research into philosophy with school-aged children. What was once called Philosophy with Children has developed into a sub-discipline of philosophy with its own history, traditions and pedagogy and incorporates philosophical inquiry in the classroom, reflective education and Socratic dialogue through the use of the Community of Inquiry (CoI) methodology. The journal focuses on academic research articles into the pedagogy and practice of philosophy in schools. The journal also reviews new books on philosophy in schools along with new teacher resources for philosophy in schools.Journal of Philosophy in Schools

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Questions ouvertes pour l'école du XXIe siècle - L'école peut-elle être juste ? | Revue Skhole.fr

Questions ouvertes pour l'école du XXIe siècle - L'école peut-elle être juste ? | Revue Skhole.fr | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it

Le Samedi 8 Novembre 2014 de 9h30 à 18h, à la Sorbonne, salle Cavaillès (esc. C, 1er étage), 17 rue de la Sorbonne, Paris 5e.


Le Centre de Philosophie Contemporaine de la Sorbonne (CEPA), l'Ecole Supérieure du Professorat et de l'Education de Paris et la revue Skhole.fr co-organisent le cycle de rencontres intitulé Questions ouvertes pour l'école du XXIe siècle, qui se poursuivra en 2014-2015.

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Évaluation scolaire, le règne de l'incertitude

Évaluation scolaire, le règne de l'incertitude | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it

Voici près d'un siècle que l'on connaît l'extrême subjectivté de la notation. Dans un billet repris sur le site des Cahiers pédagogiques, jacques Nimier rappelle que les preuves s'accumulent depuis les années 1930 pour montrer qu'une production peut être évaluée de manières fort différentes par des correcteurs distincts, ou par un correcteur réalisant la tâche à quelques mois ou années d'intervalle. La double correction ne résoud rien, tant l'écart entre les notes est grand : à l'épreuve du baccalauréat français "il faudrait, pour obtenir une note « exacte » (Une note « exacte » étant une moyenne de notes telle que l’adjonction d’une autre note ne modifie pas sensiblement cette moyenne). 127 correcteurs en philosophie, 78 en composition française, 28 en anglais, 19 en version latine, 16 en physique, 13 en mathématiques".

Cet état de fait a des conséquences importantes, notamment lorsque les notes obtenues conditionnent l'entrée dans une école ou une université, ou la réussite à un concours ouvrant sur un emploi pérenne. Dans deux cas cités par Nimier, on constate que la moitié des recalés à un concours lors d'une première correction se trouvaient admis à la seconde. Même chose pour 50 % des admis qui se trouvaient recalés à la seconde correction !

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