Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu
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L’inclusion scolaire : une responsabilité à partager

L’inclusion scolaire : une responsabilité à partager | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Les actes du troisième séminaire académique du français langue seconde de l’académie de Montpellier sont en ligne.

Ce troisième séminaire académique du français langue seconde s’est déroulé au lycée Pierre-Mendès-France de Montpellier le 11 janvier 2019.

 

Le programme détaillé et les captations des communications de cette journée dédiée à la thématique « Inclusion scolaire : une responsabilité à partager » sont consultables en ligne"

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D’où vient l’école inclusive ? Edubref, février 2019

D’où vient l’école inclusive ? Edubref, février 2019 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"La série Édubref, lancée par le service Veille et analyses de l’IFÉ au printemps 2018, propose en 4 pages une lecture très condensée des apports des recherches sur des questions éducatives. Les derniers numéros abordent des sujets variés comme le curriculum, l’accompagnement des élèves, les réformes de l’université, ou encore le travail collectif enseignant."

 

Télécharger Édubref : D’où vient l’école inclusive ?

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Reverdy Catherine. Apprendre (dans) l'école inclusive. Dossier de veille de l'IFÉ, n° 127, janvier 2019

Reverdy Catherine. Apprendre (dans) l'école inclusive. Dossier de veille de l'IFÉ, n° 127, janvier 2019 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"L’école inclusive telle qu’elle est présentée dans les textes internationaux a vocation à faire accéder tou.te.s les élèves à une éducation de qualité dans leur école ou leur établissement de secteur. Souvent traduite dans les faits par la scolarisation des élèves en situation de handicap, elle recouvre en réalité toutes les manières possibles, pour les systèmes éducatifs, de répondre à l’ensemble des besoins éducatifs des élèves, quels qu’ils soient.

 

Ce Dossier de veille de l’IFÉ apporte des éclairages historiques et conceptuels sur les termes souvent confondus d’adaptation, d’intégration, d’inclusion et d’école inclusive, notions dont l’usage est très dépendant des contextes nationaux"

 

Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF)

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L’autodétermination dans la réussite scolaire des élèves ayant des troubles d’apprentissage

L’autodétermination dans la réussite scolaire des élèves ayant des troubles d’apprentissage | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Il existe bon nombre de facteurs associés positivement à l’amélioration des résultats scolaires des élèves ayant des troubles d’apprentissage. Parmi ces facteurs figure en bonne place l’autodétermination, définie comme la « combinaison d’habiletés, de connaissances, de croyances qui rendent une personne capable de s’engager dans une perspective d’avenir, de s’autoréguler et d’avoir des comportements autonomes » (Field et al., 1998). De nombreuses études ont démontré que les élèves, notamment ceux éprouvant des troubles d’apprentissage, qui développent des compétences, améliorent leurs capacités et adoptent un comportement autodéterminé rencontrent moins d’obstacles sur le plan scolaire en matière d’engagement, de persévérance et de réussite."

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Marco Bertolini's curator insight, January 16, 3:58 AM

Quel est le principal critère de réussite des élèves ayant des troubles Dys ?

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Les pratiques collaboratives | Vers une école inclusive

Les pratiques collaboratives | Vers une école inclusive | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Nous avons de nombreuses fois montré que les pratiques de collaboration entre les enseignants et entre les enseignants et  les différents professionnels et partenaires faisaient partie intégrante de l’établissement inclusif. Pour autant, au delà d’une volonté souvent partagée, la mise en oeuvre ne va pas de soi et se heurte à différents obstacles personnels, organisationnels…

 

Le CRIRES de l’université de Laval nous livre une étude sur ces pratiques collaboratives en milieu scolaire. Ce document écrit par Claire Beaumont, université de Laval, Josée Lavoie, université de Sherbrooke, et Caroline Couture, université de Québec-Trois Rivières, nous propose ainsi un cadre de référence pour la formation.

 

Si l’analyse liée aux collaborations avec les services d’aide et avec les services complémentaires à l’école doit être adaptée à notre réalité française, pour autant la définition des pratiques collaboratives, les changements et les compétences mises en jeu et à développer nous  seront très utiles pour comprendre les points de difficultés, appréhender aussi des méthodologies de travail."

 

A lire donc : guide_pratiques_collaboratives

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Lutte contre le décrochage scolaire - Film annuel des personnels de direction.

Lutte contre le décrochage scolaire - Film annuel des personnels de direction. | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Le comité de lecture du film annuel a décidé de fusionner la fiche "Groupe de prévention contre le décrochage scolaire" et "Mission de lutte contre le décrochage scolaire" pour n'en faire qu'une.

Vous trouverez donc désormais une seule fiche intitulée "Lutte contre le décrochage scolaire".


Celle-ci reprend les informations essentielles, les textes officiels et autres rubriques habituelles des fiches du "Film annuel" en évitant les redondances tout en donnant plus de lisibilité à l'articulation qui existe entre les actions internes de l'EPLE et les dispositifs académiques.

 

Consulter Le film annuel des personnels de direction.

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Le parcours des mineurs non accompagnés (Laurent Delbos) - Les conférences de Canopé Lyon

Le parcours des mineurs non accompagnés (Laurent Delbos) - Les conférences de Canopé Lyon | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Laurent Delbos présente le cadre légal entourant l'accès à la protection de l'enfance pour les mineurs non accompagnés, le dispositif spécifique d'évaluation de la minorité et de l'isolement, ainsi que les principales dispositions régissant le droit au séjour de ces jeunes, notamment lorsqu'ils atteignent la majorité. Conférence organisée par le Casnav de l'académie de Lyon dans le cadre de la journée "L'accueil et la prise en charge des mineurs non accompagnés dans l'académie de Lyon"

Télécharger le podcast

 Sitographie

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Accueillir tous les enfants à l’école : la question de l’inclusion, Revue internationale d'éducation de Sèvres, n° 78 | 2018

Accueillir tous les enfants à l’école : la question de l’inclusion, Revue internationale d'éducation de Sèvres, n° 78 | 2018 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"La question de l’inclusion est aujourd’hui au cœur des problématiques éducatives. Alors qu’à l’origine, elle concernait surtout les élèves handicapés ou présentant des troubles de l’apprentissage, l’école inclusive se donne désormais pour objectif de veiller à l'inclusion de tous les enfants, sans distinction, en prenant en compte leur diversité. On constate cependant que ce discours s’accompagne, à divers degrés selon les pays, d’un maintien ou d’une aggravation des inégalités scolaires, de difficultés d’enseignement pour les professeurs et, parfois, de résistances familiales.

 

Ce nouveau dossier de la Revue internationale d’éducation de Sèvres se propose d’apporter des regards croisés sur cette problématique, en interrogeant l’évolution des conceptions éducatives au sein de neuf pays : l’Italie, le Brésil, Israël, les États-Unis, la Slovaquie, le Mali, le Laos, la Suisse et la France.'

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Regard international sur l'éducation inclusive

Regard international sur l'éducation inclusive | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it
La conférence internationale organisée les 18 et 19 octobre 2018 à la Villette, ouverte par Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Éducation nationale, en présence de Sophie Cluzel, secrétaire d'État auprès du Premier ministre chargée des personnes handicapées, vise à offrir à tous les acteurs de la communauté éducative, un espace de dialogue et de comparaisons des politiques mises en œuvre en Europe et au-delà, pour favoriser l'éducation inclusive.
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Rassembler autour de l'école

Rassembler autour de l'école | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Rassembler autour de l'école est l'une des priorités de l'année scolaire 2018-2019. À quelques jours de la rentrée, le ministre de l'Éducation nationale a souligné l'importance de l’accueil des enfants en situation de handicap, de la lutte contre toutes les formes de harcèlement et de la sensibilisation au risque des écrans. L’interdiction de l'utilisation du téléphone portable dans les écoles et les collèges doit contribuer à la bonne marche des enseignements et à la richesse de la vie collective. Le principe de laïcité à l’École et celui de l’égalité entre les filles et les garçons sont des valeurs cruciales. Tous les territoires - urbains, péri-urbains, ruraux et ultramarins - font l’objet d’une attention particulière. Jean-Michel Blanquer a salué l'engagement de toutes celles et de tous ceux qui font vivre au quotidien notre École."

 

  • Faire respecter le principe de laïcité à l’École
  • Interdiction de l’utilisation du téléphone portable dans les écoles et les collèges
  • Le Plan mercredi : une ambition éducative pour tous les enfants
  • Améliorer l’accueil des enfants en situation de handicap
  • Mieux recruter et mieux former les professeurs
  • Mieux accompagner les professeurs tout au long de leur carrière
  • Renforcer le soutien et le dialogue avec les familles
  • Améliorer le bien-être des enfants à l’école
  • Lutter contre toutes les formes de harcèlement entre élèves
  • Transmettre la culture de l’égalité entre les filles et les garçons
  • Sécuriser les écoles et les établissements scolaires
  • Une ambition pour tous les territoires
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Guide pour produire des documents accessibles

Guide pour produire des documents accessibles | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Ce référentiel publié par Santé publique France « Communiquer pour tous. Guide pour une information accessible » a été élaboré avec la Chaire interdisciplinaire de recherche en littératie et inclusion (CIRLI) de l’Université du Québec en Outaouais et avec le soutien de la Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie (CNSA).

 

Le guide vise ainsi à « mieux prendre en compte les besoins de populations aux caractéristiques diverses et aux compétences variées en littératie et comment mieux informer la population en général sans en exclure une partie ». Il s’articule autour de 5 grands chapitres :

  • La conception des documents imprimés,
  • La conception et l’utilisation des images,
  • La conception de sites web et supports numériques,
  • La communication orale,
  • Comment devenir une organisation prolittératie ?"
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Robobraille

Robobraille | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Présentation de Robobraille, site permettant d'encoder 1 fichier texte initial, soit en un fichier MP3, soit en braille, soit en un fichier Epub (lisible sur une tablette numérique ou une liseuse). Ce projet développé par des chercheurs européens - financés via le programme communautaire eTEN - peut être utilisé avec des élèves malvoyants ou ayant des difficultés de lecture. Conseils pour utiliser ce service. "

Réseau Canopé's insight:

 

Ressource signalée dans la base Éducasources :

Robobraille

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La lecture au primaire : soutenir les élèves présentant des difficultés

La lecture au primaire : soutenir les élèves présentant des difficultés | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Le présent module offre un survol des composantes de l’apprentissage de la lecture et des stratégies qui bonifient l’enseignement pour les élèves qui éprouvent des difficultés, dont certains ont des troubles d’apprentissage (TA). Le module présente les impacts possibles des TA sur l’apprentissage de la lecture et offre des suggestions aux professionnels de l’enseignement pour assurer un programme de lecture équilibré qui répond aux besoins de tous les apprenants, tout en soutenant leur motivation à lire."

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Première évaluation des acquis des élèves en situation de handicap

Première évaluation des acquis des élèves en situation de handicap | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it
Pour la première fois, la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) a mis en place un dispositif d’évaluation permettant de mesurer le niveau des acquis d’élèves en situation de handicap. Les élèves présentant des troubles intellectuels ou cognitifs (TIC) sont plus souvent en difficulté, même si plus d’un tiers d’entre eux atteint le niveau attendu à leur âge. Parmi ceux atteints de troubles physiques, les élèves déficients visuels présentent les meilleures performances. Le niveau de scolarisation est en cohérence avec le niveau constaté de l’élève. Les performances varient selon l’origine sociale, notamment parmi les élèves présentant des troubles physiques. Enfin, hormis en calcul, les écarts entre sexes sont peu marqués.

 

Note d'information - N° 19.01 - Février 2019

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Lettre d'information éduscol du 31 Janvier 2019

Lettre d'information éduscol du 31 Janvier 2019 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

Les nouveaux programmes de lycée général et technologique

 

Les évolutions du lycée général et technologique et du lycée professionnel

  • Vers le Bac 2021
  • Transformer le lycée professionnel

 

Orientation des élèves et accompagnement

  • Parcoursup 2019 : outils et ressources
  • L’entretien personnalisé d’orientation
  • Les semaines de l’orientation au lycée

 

Évaluation des élèves et accompagnement

  • Évaluer en milieu d’année en CP : un point d’étape vers la réussite

 

Prévention des discriminations

  • Prévenir l'homophobie et la transphobie à l'École
  • Agir contre le racisme, l'antisémitisme et la xénophobie

 

Autres ressources sur éduscol

  • Recherche et innovation en physique-chimie : des ressources du cycle 3 au cycle terminal du lycée
  • Guide pour la scolarisation des enfants et adolescents en situation de handicap
  • Éduthèque, un portail de ressources numériques pédagogiques

 

Se former

  • 9ème Rendez-vous des lettres : L'histoire littéraire aujourd'hui, l'histoire littéraire autrement

 

Événements

  • Festival école en chœur
  • La Semaine olympique et paralympique
  • Année de la chimie de l'école à l'université 2018-2019
  • Le Printemps des poètes
  • La semaine de l’Industrie
  • Les Journées du 1 % artistique, de l'école à l'enseignement supérieur - 5ème édition
  • Concours « Bulles de mémoire »
  • Bulletin des actions éducatives nationales

 

Rétrospectives

  • 8e édition des Rencontres philosophiques de Langres
  • Retour sur l'Université de printemps 2018
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Bilan des sections d'enseignement général professionnel adapté (SEGPA) : rapport

Bilan des sections d'enseignement général professionnel adapté (SEGPA) : rapport | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"La circulaire n° 2015-176 du 28 octobre 2015 relative aux sections d’enseignement général et professionnel (Segpa) souligne que cette structure a toute sa place dans le traitement de la grande difficulté scolaire. Le rapport d’inspection générale met en perspective les réalités observées sur le terrain avec le principe de la Loi du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République qui reconnait « que tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser » et que le service public de l’éducation veille « à l’inclusion scolaire de tous les élèves, sans distinction. Il propose un bilan de la mise en place de dispositifs inclusifs et de l’évolution de la structure Segpa, et explore les pistes susceptibles de faire progresser leur organisation et leur fonctionnement."

 

 

Consulter le rapport d'inspection générale
Bilan des sections d’enseignement général professionnel adapté (SEGPA), rapport IGEN n° 2018-076, juillet 2018
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Enseignement-apprentissage de la lecture, Carrefours de l'éducation 2018/2 (n° 46)

Enseignement-apprentissage de la lecture, Carrefours de l'éducation 2018/2 (n° 46) | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"La maîtrise de la lecture ou plutôt ses difficultés de maîtrise sont au cœur des préoccupations des politiques, des chercheurs et des enseignants. Depuis les années 1990, c’est-à-dire depuis la mise en place des premières évaluations nationales consécutives à la Loi d’Orientation de 1989 en France, les travaux scientifiques et les programmes ministériels ont cet objectif prioritaire d’amélioration des résultats des élèves dans le domaine du lire-écrire. Tout le monde s’accorde sur le fait que les sources des difficultés sont multi-causales, pourtant le débat sur les méthodes, pour lequel le mot « querelles » est souvent employé, ressurgit régulièrement..."

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École et migration : des frontières en questions

École et migration : des frontières en questions | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"La prochaine édition des Entretiens Ferdinand Buisson se déroulera à Lyon le lundi 17 décembre 2018 (18h-20h, IFÉ- ENS de Lyon) et s’intéressera aux relations entre migration et scolarisation (participation gratuite sur inscription : http://colloques.ens-lyon.fr/eventShow/efb7 ou courriel  à veille.scientifique@ens-lyon.fr). [...]

 

L’école est une des rares institutions publiques dans laquelle, à travers le droit à l’accès à l’éducation, la présence des enfants de la migration est légitime, quels que soient leurs parcours et le statut de leurs parents.

 

Comment réagit l’école à l’épreuve des circulations et des parcours des jeunes d’origine immigrée, des jeunes réfugiés ou des jeunes «du voyage» ? Faut-elle preuve de souplesse ou de rigidité ? Faut-il privilégier des dispositifs généraux, une inclusion dans l’ordinaire de la classe, des partenariats locaux et circonstanciels ?

 

A partir de la double considération des élèves migrants et des enfants d’immigrés, cet entretien Ferdinand Buisson ouvrira donc la réflexion sur les capacités et les limites actuelles de l’école à valoriser les migrations à la fois comme projets de mobilité sociale, comme épreuves de déclassement et comme parcours d’accès aux droits."

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L'entrée tardive dans l'écrit - Dominique Genty [Les conférences de Canopé Lyon]

L'entrée tardive dans l'écrit - Dominique Genty [Les conférences de Canopé Lyon] | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it
"Les jeunes non scolarisés antérieurement constituent un groupe au profil hybride dans le domaine de l'acquisition des savoirs de base. Ce ne sont ni des enfants découvrant la lecture et l'écriture dans leur scolarisation initiale, ni des adultes réintégrant le champ de la formation tout au long de la vie. Quelles peuvent être les conséquences de cette entrée tardive dans l'écrit ? Quels écueils éviter en tant qu'accompagnateur ? De quelles ressources s'inspirer ? Conférence organisée par le CASNAV Lyon dans le cadre de la journée "L'accueil et la prise en charge des mineurs non accompagnés dans l'Académie de Lyon"

Sitographie

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L'école inclusive, des métiers en tension - Serge Thomazet : Les conférences de Canopé Lyon

L'école inclusive, des métiers en tension - Serge Thomazet : Les conférences de Canopé Lyon | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

Interview de Serge Thomazet, Enseignant chercheur à l'École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPÉ) d'Auvergne, de l'université Blaise Pascal de Clermont-Ferrand, membre du laboratoire Activité, Connaissance, Transmission, Éducation (ACTé).

 

01. Présentation de l'interview
02. Définition de l'école inclusive
03. Dispositifs et enseignements spécialisés
04. Un levier pour transformer la classe
05. Faire évoluer les pratiques au profit de tous les élèves
06. La dimension collective

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Les enseignants accueillant des élèves en situation de handicap à l'école

Les enseignants accueillant des élèves en situation de handicap à l'école | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it
En 2016, plus de huit enseignants de classe ordinaire sur dix accueillent sans hésitation un élève en situation de handicap. Dans la plupart des cas, cette expérience est pour eux positive, mais peut s’avérer difficile, assez rarement négative. Une partie importante d’entre eux disent avoir besoin de conseils face aux difficultés de l’élève, certains se sentent même dépassés. La plupart des enseignants se montrent insatisfaits des opportunités de formation qui leur sont données. En classe ordinaire ou en ULIS, l’objectif principal de l’enseignant pour ces élèves est de favoriser leur autonomie en les amenant à progresser à leur rythme. Pour un quart des élèves en classe ordinaire et un tiers des élèves en ULIS, en fin de scolarité primaire, l’enseignant souhaite leur avoir fait acquérir les règles de la vie en collectivité.

 

Note d'information - N° 18.26 - octobre 2018

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Favoriser la motivation des élèves

Favoriser la motivation des élèves | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Le pôle de compétences adaptation scolaire et handicap propose des usages du numérique pour pallier aux difficultés des élèves.

 

Le scénario présenté a été utilisé avec des élèves en ULIS collège mais les pratiques sont transposables pour favoriser la motivation des élèves.

 

Les objectifs de ce projet sont :

  • Effectuer une recherche documentaire
  • Favoriser la coopération au sein de groupes de travail
  • Favoriser la motivation des élèves en proposant un support innovant.

 

Le choix de ce support est le site Learning Apps qui permet de créer des questionnaires sous forme ludique.

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Accueillir et scolariser les enfants en situation de handicap de la naissance à 6 ans et accompagner leur famille [Rapport]

Accueillir et scolariser les enfants en situation de handicap de la naissance à 6 ans et accompagner leur famille [Rapport] | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Le présent rapport du Conseil de l'enfance du HCFEA est réalisé dans le cadre d'une saisine conjointe de la Ministre de la santé et des solidarités et de la Secrétaire d'Etat aux personnes handicapées. Il vise à mieux « accueillir et scolariser les enfants en situation de handicap de la naissance à ses six ans et accompagner leur famille », à faciliter l'articulation avec la vie professionnelle, et ce faisant, d'en prévenir les risques additionnels de fragilisations du couple, des fratries et de l'économie familiale."

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Congrès de l'ANDEV : Éducation inclusive, un projet de société, Saint-Étienne, 28-30 novembre 2018

Congrès de l'ANDEV : Éducation inclusive, un projet de société, Saint-Étienne, 28-30 novembre 2018 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Chaque enfant a des besoins éducatifs particuliers mais tous les enfants n'ont pas les mêmes "moyens" pour grandir. Comment agir sur les systèmes éducatifs pour permettre l'inclusion de tous ? Parions sur les dynamiques territoriales pour contribuer à ce projet.

 

Ce congrès s’est construit avec la volonté de valoriser et promouvoir l’éducation inclusive et les actions initiées sur les territoires, de mettre en relief les domaines pour lesquels une attention particulière s'impose, de renforcer le développement des politiques d’État et territoriales associées."

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Troubles du langage et de la communication et enseignement des langues, Les Langues Modernes n° 2/2018

Troubles du langage et de la communication et enseignement des langues, Les Langues Modernes n° 2/2018 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Apprendre une langue vivante avec un objectif communicationnel met en jeu diverses fonctions sensorielles, et tout dysfonctionnement de l’une de ces fonctions chez les élèves oblige les enseignants à repenser la façon dont ils font acquérir les connaissances et les compétences. Il nous semblait alors important que les Langues Modernes consacrent enfin un dossier aux troubles du langage et de la communication. Nous remercions vivement Joëlle Aden d’en avoir accepté la coordination avec l’enthousiasme et la disponibilité qui la caractérise."

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