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Cet ouvrage tombe à pic en 2022, à un moment où l’on pointe le centenaire des pédagogies nouvelles avec comme départ le Congrès de Calais.

Une exploration de l’application des principes fondamentaux du Knowledge Management pour les organisations à une application d\'ingénierie pédagogique innovante concernant l’évaluation des connaissances a été menée dans une double expérimentation de recherche-action, en parallèle du déroulement de l’enseignement d’un cours de Sciences et Techniques des Données. 

Les quiz en digital learning découlent de plusieurs intentions : diagnostiquer le niveau d’un apprenant en début de module, s’assurer de sa bonne compréhension des notions abordées ou encore évaluer ses progrès ou acquis pour lui décerner une attestation de réussite. Les quiz rendent également le module plus interactif et permettent ainsi à l’apprenant de ne pas « décrocher » et de rester acteur de son apprentissage.

Quels critères prendre en compte pour intégrer des quiz pertinents ?
Voici 5 astuces pour concevoir et rédiger des quiz efficaces.

Quels retours d'expérience sur les environnements immersifs appliqués aux parcours de formation ? Les points de vue croisés de Marie Attard (Kwark Education), Pascal Miché (CCCA-BTP) et Yannig Raffenel (EdTech France).

Introduction : de l’explicitation d’un titre obscur Enseignant-chercheur à l’université Rennes 2 depuis septembre 1997, je travaille sur les usages des technologies numériques dans l’éducation et dans l’intervention sociale depuis 1984. D’abord dans une approche clinique (1992) puis psychosociologique (1999) et enfin, depuis 2012, dans une perspective anthropologique. Outre plusieurs mandats électifs, j’ai été sollicité dès mon arrivée pour être directeur de Département, d’Unité de formatio

Un compte-rendu critique de Heilporn, G, Larose, S., Beaulieu, C. Janosz, M, Cellard, C. Bureau, S., J, et Côté, S. (2021). Évolution des pratiques pédagogiques inclusives en enseignement postsecondaire, en contexte pandémique. Faculté des Sciences de l'Éducation. Université Laval.

Tout enseignant connaît ce moment où les élèves sont si attentifs que leurs yeux s’illuminent. Un moment où le contact entre esprits devient palpable. À l’inverse, il connaît aussi le sentiment de parler dans le vide. Ses efforts restent sans écho, rien ne répond.

Comment demeurer pertinent?  Voilà la question que se posent bien des enseignants par rapport à leur métier. Ils souhaitent tous être en mesure de transmettre les compétences requises pour chaque année du parcours scolaire. D'autant plus que cette question vieille comme le monde est régulièrement énoncée entre les murs des salles de classe :  "À quoi cela sert-il, madame ou monsieur, d'apprendre cette connaissance?"

Issue de l’identification d’un besoin fort des personnels d’encadrement, l’IH2EF déploie, dans la continuité du Plan national d’accompagnement managérial, la formation "Prise de parole en public". À cette occasion, un dispositif de réalité virtuelle a été mobilisé pour la première fois.

Dans ce billet, j’aimerais vous parler du suivi d’utilisation de ressources pédagogiques à travers la question des learning analytics (en français, les traces d’activité, ou traces d’interaction), avec une focale sur la question des erreurs d’interprétation.  Quand un cours est sur une plateforme, il est intéressant d’essayer de suivre ce qu’il advient de ses ressources. Gare néanmoins aux interprétations erronées des indicateurs mobilisés, puisque l’on n’a pas nécessairement toutes les informations à notre disposition pour interpréter ce que l’on voit, ce qui peut déboucher sur des conclusions fausses, avec tous les problèmes afférents que l’on peut imaginer.

Un projet issu d'une première réunion d'échange au sein de la Coop des communs qui reste à affiner et enrichir de partenariats. Un prototype a été (...)