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Design thinking: What does it mean to L+D?

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Design thinking – what does it mean to L&D? It doesn’t matter what learning theory or approach you follow, at some point those involved in the L&D world will have to…well…design something. ...
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La Metaversidad ¿Es posible? (Parte II)

La Metaversidad ¿Es posible? (Parte II) | Edumorfosis.it | Scoop.it

Los mundos inmersivos permitirán a los estudiantes vivir experiencias universitarias inimaginables al fusionar las instalaciones físicas con las tridimencionales o cuadrimencionales. Se pronostica que los metaversos provocarán un aumento significativo de desarrolladores creativos e ingenieros de ecosistemas virtuales para construir nuevos entornos de aprendizaje. Entornos que recrearán culturas de otras épocas, laboratorios de ciencia y diversidad de entornos laborales. Esta industria tecno-educativa ya está en funcionamiento, pues existen nuevos ecosistemas lúdicos donde la gamificación fomentará aprendizajes a través de la combinación de actividades instruccionales con las de entretenimiento.

Ante tal panorama futurista, nos preguntamos si realmente es posible la construcción de las Metaversidades. Las siguientes líneas presentarán valiosa información al respecto...

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Three amazing benefits that could come from the metaverse

Three amazing benefits that could come from the metaverse | Edumorfosis.it | Scoop.it

Most of us already spend much of our lives online; 6 hours and 42 minutes per day on average, according to a recent study. But according to Zuckerberg, “The next platform and medium will be even more immersive. An embodied internet where you’re in the experience, not just looking at it. And we call this the Metaverse. And you’re going to be able to do almost anything you can imagine.”

One of the announcements in Zuckerberg’s video was the introduction of the Presence Platform. Andrew ‘Boz’ Bosworth, Head of Facebook Reality Labs, explains that this new technology will give the powers of virtual spatial perception and environmental interaction to users of Meta’s “Quest 2” VR (virtual reality) headsets. Users will be able to handle virtual objects with real hand motions and talk vocally to other people’s avatars as though they’re interacting in real space.

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Teaching Online  (George Siemens)

Teaching Online  (George Siemens) | Edumorfosis.it | Scoop.it

The Digital Inclusion Challenge 2020: ‘Embracing Digital Education for All’ follows the spirit of a Hackathon that brings together students, policy-makers, and technologists to innovate and create solutions that empower a challenge to the status-quo and enable educational success for all children globally.

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Education’s future: What will replace K-12 and College?

Education’s future: What will replace K-12 and College? | Edumorfosis.it | Scoop.it

The cat is slowly scratching its way out of the bag. More people are becoming aware of the colossal waste of money, tragic waste of young people’s time, and cruel imposition of stress and anxiety produced by our coercive educational system.

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What I learned from creating a metaverse for my students

What I learned from creating a metaverse for my students | Edumorfosis.it | Scoop.it

We’ve been hearing a lot recently about the metaverse – a vision for the internet which uses technology like virtual and augmented reality to integrate real and digital worlds. With Facebook changing its name to Meta to focus on this space, and other big tech companies like Microsoft coming on board, there is much discussion about the potential of the metaverse to enhance the way we socialize, work and learn.

A key component of the metaverse ecosystem will be the creator economy. The virtual worlds within the metaverse need to be conceived, designed, and built by individuals and organizations.

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Tech trends in Higher Ed: Metaverse, NFT and DAO

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The pandemic has served to accelerate tech changes in higher education. Certainly, remote and the more refined online learning modes have been advanced through adversity. Meanwhile, other important technologies have continued to develop. They will play an ever-increasing role in enhancing the efficiency, engagement and outcomes of learning.

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[Podcast] Meet the Education Researcher (Mark Warschauer)

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Laptops will make a good school better, but they won’t make a bad school good”. In this episode, we join Mark Warschauer (UC Irvine) for an overview of his 30 year career researching digital learning.

We talk about why digital technology continues to be hyped as a ‘game changer’ in education, how children talk to computers as compared to humans, and Mark’s experience of editing the AERA Open journal.

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The Exponential Age and Online Learning in 2030

The Exponential Age and Online Learning in 2030 | Edumorfosis.it | Scoop.it

Living through in-between pandemic times has made it difficult to think about the future of higher ed. Mostly, we are all trying to make it through our days. Planning for the university of 2030 feels like a luxury that we simply can’t afford at the moment.

Why should we be thinking about the higher ed of the future? One lesson that COVID-19 should teach us is that tomorrow’s institutional resilience is a function of today’s institutional investments.

What should we be doing now to build the antifragile university of the future?

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Distance learning, eLearning, Online learning, or Virtual learning?

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Many people use the terms “distance learning”, “eLearning”, “online learning”, and “virtual learning” interchangeably. E-learning, online learning, and virtual learning all fall into the umbrella concept of technology-enhanced learning. However, they mean different things, and all focus on a different aspect of education. In order to distinguish them, it’s useful to think about where and how the learning process happens.

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El control y el análisis de datos, escenarios de poder y de aprendizaje

El control y el análisis de datos, escenarios de poder y de aprendizaje | Edumorfosis.it | Scoop.it

Las viejas instituciones de toda la vida, empresas jerárquizadas y nada flexibles, universidades totalmente inservibles por su forma y su fondo, estados centralizadores, etc… se van a quedar en el olvido o van a tener que cambiar de arriba a abajo si quieren participar en este apasionante tiempo.

Es el siglo de las personas y estas van a ser las que van a decidir que hacer con todo ello, por tanto la oferta va a cambiar en pro de la demanda y los canales de interacción y sinergias, van a ser la clave de todo ello, como decía Mcluhan “el canal es más importante que el propio mensaje”.

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The eLearning tools every L&D professional needs

The eLearning tools every L&D professional needs | Edumorfosis.it | Scoop.it

The greatest thing about technological development is that now we have useful tools for many things that took a long time to get done before automation. The not-so-great thing is that there are so many and everything seems noteworthy at first glance.

It’s very difficult for L&D professionals to sift through the multitude of tools, apps, and widgets and find what is truly valuable. The sheer number of options is rather daunting and it’s normal to worry that you’re missing out on something great.

Unfortunately, I don’t have an ultimate tool list. I don’t think that is even possible. However, in this article, we’ll try to sort out the relevant categories and what to look for.

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Innovation and inclusion are the future for public universities

Innovation and inclusion are the future for public universities | Edumorfosis.it | Scoop.it

There will be no business as usual post-pandemic, agreed public higher education leaders from five countries at a gathering of the International Association of University Presidents (IAUP). There has been an explosion of innovation in teaching and research, the best of which must be part of a future that vigorously tackles inequalities.

While people, universities and countries have faced an array of challenges and disruptions, at the same time research has helped to ease the devastating effects of COVID-19 worldwide and societies have realised the importance of science and of universities as a reliable source of knowledge.

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Inside LinkedIn learning's global production network

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With the boom in eLearning, more and more businesses and universities are including recording and broadcasting among their core capabilities. But, producing professional-quality video and audio content is no simple feat. It requires a gamut of specialized facilities like soundstages, recording studios, and mixing and mastering suites, each designed to support an organization’s production needs and workflows. Add to that the complexity of rolling these facilities out across global locations, and the challenges multiply.

Edumorfosis's insight:

El libro DERRUMBANDO LAS CATEDRALES DEL CONOCIMIENTO (2019) pedijo esta megatendencia educativa. Las nuevas plataformas tecnológicas se harán cargo de la Educación Superior. La oportunidad de que nuestras Universidades generen su propio ingreso (cursos cortos, micro-dredenciales, nano-certificaciones, diplomados, master classes) lanzando nuevas ofertas académicas ha sido desvanecida por las compañías tecnológicas y startups educativas.

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Metaverse and the educational potential

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In this article, I present an overview of the term ‘Metaverse’. This term was popularized by Facebook CEO Mark Zuckerberg when contextualizing his vision for the term while introducing the rebranded name of his company.

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5 hottest EdTech trends for 2022

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Global investment in Educational Technology (EdTech) has risen from $500m to $16.1bn in the past decade, reflecting a growing demand for disruptive technology in education.

The rise of EdTech goes hand-in-hand with an increased demand for online learning. According to the Graduate Management Admission Council (GMAC), demand for online MBA programs has increased year-on-year since 2014. The pandemic has also seen more institutions turn to EdTech tools to support a transition to online learning. Given the shift in learning preferences, these technologies are here to stay.

How can we expect education to change in 2022? Here are the hottest EdTech trends to look out for:

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El cambio en la manera de entender los procesos de aprendizaje de las instituciones educativas del S20 para transformarse en espacios físico-virtuales del S21

El cambio en la manera de entender los procesos de aprendizaje de las instituciones educativas del S20 para transformarse en espacios físico-virtuales del S21 | Edumorfosis.it | Scoop.it

El proceso de aprendizaje en las instituciones educativas puede ser analizado a partir de los procesos psicológicos que el sujeto pone en juego para aprender con base en un conjunto de mecanismos sociales y culturales susceptibles de generar condiciones que apoyan el aprendizaje.

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La Universidad Complutense presenta dos cursos de formación específica en el metaverso

La Universidad Complutense presenta dos cursos de formación específica en el metaverso | Edumorfosis.it | Scoop.it

El metaverso, el universo virtual en el que varias tecnológicas y muy en particular Meta ―nueva denominación de Facebook― quieren que trabajemos, nos relacionemos y compremos, es aún una promesa de futuro, pero sus fundamentos tecnológicos e incluso su modelo de negocio podrán estudiarse a partir del próximo año en España. La Universidad Complutense de Madrid presentó este miércoles dos cursos que pretenden ser los primeros que se impartan en castellano sobre este mundo digital. La iniciativa quiere combatir una de las críticas recurrentes que sufre la educación en España: la de no evolucionar al ritmo al que lo hace su entorno. Algunos expertos temen, sin embargo, que responda más a una estrategia de marketing que a una necesidad real.

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Education NFTs will replace Diplomas and Resumes

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Information in the Industrial Age even up through the 20th century was considered slightly more scarce than it is today, and culturally we had more time to sit with it. This worked well in the traditional understanding of the word information. Wendell Berry writes in his essay, Local Knowledge in the Age of Information:

 

To in-form is to form within. Information, in this sense, refers to teaching and learning, to the formation of a person’s mind or character.”

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How Online Learning changed my teaching methods

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Many of our faculty were invited to join an institutional project (like MSIE, the online MSc in Innovation and Entrepreneurship that involved 25 professors) or they started with some experimentation and then scaled up.

Most of them said the experience was transformative. That they will never teach the same way again. Professors said the method of creating their courses online also improved their teaching methods in the classroom, because they need to clarify their objectives, develop and diversify teaching strategies, and keep the students’ attention.

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Why has User Experience design become so important?

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There has been a lot of emphasis on good UX designs. Businesses are spending more time and money on that to impress their customers. And, why do you think it is important? A very well-user experience must blend into the background without being noticeable. Only if it is so wonderfully designed that you actively think, “Wow, this is a delight to use!” This is why UX design matters.

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Libertad Educativa: Clases presenciales o clases a distancia

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El modelo conjunta tecnología de punta y herramientas pedagógicas que fortalecen el aprendizaje de calidad de los estudiantes y aporta elementos para su futuro resiliente.

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La transformación como “diseño” del nuevo aprendizaje

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Estamos ya en predisposición de emplear la idea de transformación como un objetivo dentro de cualquier diseño de aprendizaje.

 

Tan poderoso es el papel de la experiencia y la práctica directa en el aprendizaje efectivo de tal manera que si eso no se ha incorporado en los diseños de los lugares de trabajo de formación, la organización que patrocina la formación está perdiendo su tiempo y dinero.

 

Acceder a información es ya un “elemento vital para todas las organizaciones, educativas, sociales, políticas, económicas”, Forrester señala que no es sólo el volumen de información está creciendo de manera exponencial.

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Curriculum design and the teaching of 21st century skills

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One of the developments in online learning, particularly in the USA, is the development of competency-based learning. Competencies are defined together with employers and define the knowledge and skills that employers need (for more on competency-based learning see here or Competency-based learning in my book ‘Teaching in a Digital Age.’)

However I believe it is important to distinguish between competencies and skills, particularly what are called ‘soft’ or 21st century skills. Competency-based learning often aims for 100% proficiency, and ability to do a particular task or process absolutely right all the time. I argue though that ‘soft skills’ are different. These are skills such as creativity, critical thinking, independent learning, literacy, teamwork, communications skills. These have no limit. With practice and experience you continue to get better and better, or at least that is usually the objective.

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Planificación, comunicación y metodologías activas: Evaluación online de la asignatura ingeniería de software durante la crisis del COVID-19

Planificación, comunicación y metodologías activas: Evaluación online de la asignatura ingeniería de software durante la crisis del COVID-19 | Edumorfosis.it | Scoop.it

La pandemia de coronavirus ha tenido un alto impacto a nivel mundial. La crisis sanitaria no solo ha tenido un impacto en la propia salud de las personas y en los sistemas de salud, sino que ha afectado a otros ámbitos. En el contexto educativo, las medidas de confinamiento implementadas por los diferentes gobiernos han supuesto un reto para el ecosistema de aprendizaje. En el caso de la educación superior en España, con un fuerte componente presencial en la mayoría de las universidades públicas, se interrumpieron las clases presenciales un mes después del inicio del segundo cuatrimestre, finalizando el curso académico en modalidad online. Este cambio ha supuesto un gran esfuerzo por parte de los docentes para transformar la enseñanza presencial al enfoque online, lo que en muchos casos ha supuesto un rediseño casi integral de la asignatura, cambiando el proceso de evaluación y las metodologías utilizadas. El presente trabajo presenta un caso de éxito de evaluación online desarrollado en la asignatura Ingeniería de Software I del Grado en Ingeniería Informática de la Universidad de Salamanca. El objetivo es sustentar cómo el uso previo de metodologías activas y la integración de tecnologías educativas en la docencia presencial facilita la transformación de la evaluación a un enfoque online o mixto, a la par que mantiene un alto grado de implicación y satisfacción por parte de los estudiantes. Para ello, tras presentar una comparativa entre el enfoque presencial y la adaptación al enfoque online, se realiza un análisis de los resultados de aprendizaje y la satisfacción de los estudiantes respecto a los cursos académicos previos. Los resultados muestran que el cambio de enfoque no ha mermado los resultados de satisfacción obtenidos en los cursos anteriores. En cuanto a los resultados de aprendizaje, hay un aumento general de las calificaciones obtenidas por los estudiantes en todos los ítems de evaluación.

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Evaluación Remota de Aprendizajes en la Universidad: Decisiones docentes para encarar un nuevo desafío

Evaluación Remota de Aprendizajes en la Universidad: Decisiones docentes para encarar un nuevo desafío | Edumorfosis.it | Scoop.it

La pandemia por COVID-19 y la suspensión de actividades presenciales enfrentó a las universidades con el desafío de remotizar sus funciones. Este trabajo se propone caracterizar propuestas de evaluación de aprendizajes diseñadas, al inicio del confinamiento, por docentes de grado y posgrado de ciencias de la salud en el contexto de una propuesta de Formación para la Virtualización de la Enseñanza (FVE) de un Instituto Universitario. Este estudio descriptivo-interpretativo analiza, desde un enfoque cualitativo, 51 planificaciones docentes de evaluación remota elaboradas en el contexto de la formación ofrecida. Las mismas se organizaron en una matriz documental para su categorización e identificación de rasgos prevalentes en estos diseños didácticos con el fin de construir hipótesis interpretativas.

 

Se evidencian propuestas diversas que mayormente evalúan los aprendizajes con intención de acreditar saberes. Prevalecen diseños de evaluación individual con un uso activo del conocimiento ligado a prácticas académicas y profesionales. Un gran porcentaje prevé su desarrollo en forma asincrónica, mediados por la escritura y con el uso de un amplio repertorio de herramientas digitales. Estas propuestas jerarquizan el andamiaje docente a estudiantes durante el proceso de evaluación. Finalmente, se sistematizan los campos emergentes que estructuraron el diseño de las propuestas de evaluación remota de los aprendizajes. Se genera así un insumo para pensar las prácticas evaluativas en el contexto de remotización de la enseñanza. Esperamos que esta contribución trascienda el escenario actual para identificar potencialidades ante la construcción de propuestas híbridas en la post pandemia y en otras disciplinas universitarias.

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