Inovação Educacional

Apostar em uma pós-graduação amplia, sim, as chances de aumento de salário ou uma promoção. Pesquisa da consultoria Robert Half com executivos brasileiros de alta e média gerência mostrou que 66% dos profissionais com um MBA ou com pós-graduação tiveram alta salarial após a realização do curso.

Dentre os profissionais que tiveram alta salarial após a conclusão do MBA ou de especializações, pelo menos 22% receberam mais que o dobro do salário que ganhavam antes do curso.

Saber exatamente o que se quer da carreira e ter acumulado experiência profissional são os principais fatores analisados nos processos seletivos de pós-graduação de algumas das instituições mais concorridas do país.

Em parte das universidades mais disputadas, tão importante quanto o desempenho em testes e avaliações é saber com clareza o que esperar do curso e estar preparado para ele. "Não adianta investir em um curso de pós-graduação sem ter o preparo adequado", diz Andrea Guerra, gestora de programas de especialização da Fundação Dom Cabral.

Assim como nos EUA, vários países tendem cada vez mais a concentrar estudantes de pós-graduação em áreas nas quais são considerados de referência, mesmo que suas universidades não apareçam em rankings mundiais ou que estejam abaixo dos primeiros lugares nas listas Times Higher Education e QS World University Rankings.

"Se você for a [universidade] número 20 num desses rankings em uma área, você ainda vai ter um curso super de primeira porque todas conseguem ser fortes", diz Rodrigo Gaspar, gerente de marketing do British Council. De acordo com ele, tradição e referência em uma área contam mais do que uma posição no ranking.

Prova disso é que dos atuais 1.600 brasileiros matriculados em universidades do Reino Unido, 1.200 fazem pós-graduação nos temas em que a região é considerada referência mundial: direito, relações internacionais, design e comunicação (esta última ao lado dos EUA). Nesses cursos, as universidades mais procuradas são: King's College, University College London, Universidade de Warwick, Universidade de Manchester e a University of the Arts London.

Cada vez mais comum nas Instituições de Ensino Superior, a internacionalização dos cursos de pós-graduação se transformou em um processo irreversível. Defendida por representantes de faculdades públicas e particulares, a ação de tornar-se internacional está entre as maiores prioridades no planejamento estratégico de dezenas de escolas no país. A definição mais abrangente e predominante sobre o que significa o termo em si foi dada por Jane Knight, da Universidade de Toronto. Em seus estudos, a pesquisadora defende que internacionalização é o "processo no qual se integra uma dimensão internacional, intercultural ou global nos propósitos, funções e oferta de educação pós-secundária".

Embora seja frequentemente associado a programas em que alunos e docentes são enviados a outros países para um período de estudos, o ato de tornar-se internacional envolve uma série de ações que nem sempre demandam o intercâmbio.

A interação entre a Coppe/UFRJ e a Petrobras não é nova, mas enfrenta agora um momento especialmente fértil em virtude dos desafios da nova fronteira petrolífera. Iniciada em 1977, a parceria gerou mais de 3.000 projetos conjuntos e levou ao desenvolvimento da tecnologia de exploração de petróleo e gás offshore (em alto mar) que tornou a instituição uma referência mundial. A Coppe ainda foi responsável pela formação de mais da metade dos técnicos do Centro de Pesquisas da Petrobras (Cenpes).

A relação entre academia e indústria é de mão dupla. Para a universidade, as novas receitas turbinam bolsas de pesquisa e permitem arcar com os custos de laboratórios e equipamentos de ponta.

Por contrato, cada empresa de grande porte instalada no parque terá de investir ao menos R$ 3 milhões anuais durante os primeiros cinco anos em projetos de pesquisa e cooperação com a UFRJ. Para pequenas e médias, a exigência é de 3% do faturamento. Além disso, os novos centros de pesquisa geram uma demanda por especialistas altamente qualificados.

Em um mercado de trabalho competitivo em que a pós-graduação no currículo é valorizada pelas empresas, jovens têm buscado cursar pós antes mesmo de entrar no mercado de trabalho.

Uma pesquisa salarial realizada em novembro de 2012 pela Catho, empresa de vagas e currículos on-line, mostrou que profissionais no nível de gerência com pós-graduação ganham, em média, 20% a mais do que aqueles que têm apenas a graduação.

Aprendizado baseado em projetos visa preparar melhor alunos para o século 21; conheça as características da metodologia

Bastam dois dedos de conversa com pessoas interessadas em inovações educacionais ou poucas horas em um evento que reúna professores interessados em tendências e lá vai estar ele. Pode ser que seja entre professores de educação infantil discutindo as descobertas das crianças em seu último trabalho ou entre docentes da área médica mostrando os resultados dos seus alunos. De uma ponta à outra, ele tem aparecido cada vez com mais frequência e em mais formas diferentes. Adivinhou? Sim, é o aprendizado baseado em projetos – o project-based learning, ou simplesmente PBL.

Não há uma data exata em que a metodologia tenha começado a ser usada, diz Jennifer Klein, consultora em educação global que capacita professores a usarem a aprendizagem baseada em projetos. Mas, segundo a especialista, na década de 70 ou 80, mesmo sem ter sido assim batizada, muitas escolas já se utilizavam da lógica para educar crianças e jovens. Muito do que hoje se faz, inclusive, se apoia no pensamento do brasileiro Paulo Freire, ferrenho defensor de que os alunos deveriam construir seu próprio conhecimento

Em plena era digital, jovens do mundo todo recorrem à Academia de Artes Visuais de Leipzig para estudar a produção artesanal de livros. O que no passado era um trabalho técnico, hoje é uma forma de arte.

Em nenhum outro lugar da Europa os estudantes se debruçam tanto sobre a mídia livro como nesta instituição de ensino. Eles não aprendem apenas como os livros foram artesanalmente feitos através dos séculos, mas também como eles poderão continuar funcionando no futuro, ou seja, como objeto de arte e também como produto industrial. Em plena era digital, os estudantes fazem experimentos para ver como livros de pequenas tiragens têm, mesmo assim, seu público específico, ou seja, eles descobrem onde há nichos, nos quais o livro pode sobreviver.

Reinterpretação de ideias antigas

Artes editoriais é o nome da graduação oferecida pela HGB, onde se pode também estudar design gráfico. O curso tem duração de cinco anos. “Em função da nossa história, temos naturalmente um conhecimento especial sobre a maneira de produzir livros”, explica o professor Oliver Klimpel. Afinal, a HGB é uma das universidades mais antigas da Alemanha, fundada em 1764. Em Leipzig, cidade que abriga uma feira do livro famosa e várias editoras, questões relacionadas ao mercado editorial sempre desempenharam um papel importante.

Para quem deseja seguir carreira acadêmica, cursar o mestrado e o doutorado em uma instituição de ponta pode fazer toda a diferença. Melhor estrutura física, mais verbas para bolsas e pesquisas são alguns dos diferenciais nos programas de pós-graduação que ganharam nota máxima na avaliação da Capes.

Responsável pelos programas de pós-graduação "stricto sensu", a entidade divulga notas na escala de um a sete.

Na mais recente medição da Capes, de 5.333 cursos avaliados, 234, ou 4,39% do total, atingiram a nota máxima. O Sudeste tem o maior número -124 somente no Estado de São Paulo. Todos em universidades públicas, exceto o Hospital A.C. Camargo com o curso de oncologia.

O processo de escolha deve começar com uma autoanálise da carreira, do momento atual às perspectivas de crescimento profissional. "Não dá para se decidir sem um projeto", diz Renato Guimarães, coordenador de curso de especialização da Escola de Administração de Empresas da FGV. "Há casos em que o profissional escolhe fazer um curso de peso para alavancar a carreira, mas não fala inglês, o que, muitas vezes, é mais importante", complementa Fábio Cunha, gerente da consultoria Michael Page.

O passo seguinte é avaliar qual formato de pós-graduação favorecerá a aquisição das novas competências desejadas

Os cursos "stricto sensu", que englobam mestrado (acadêmico ou profissional) e doutorado, duram de dois a quatro anos e são voltados para a formação de pesquisadores e professores universitários. A diferença entre os tipos de mestrados é que o profissional, ainda recente no país, aprofunda o aprendizado de uma carreira, não de uma área de conhecimento.

O foco dos cursos "lato sensu" são demandas do mercado. Neste grupo estão as especializações, com carga de 360 horas. Apesar do nome, os programas de MBA (mestrado em administração de negócios, na sigla em inglês), também são considerados especializações pelo MEC (Ministério da Educação). Luiz Edmundo Rosa, diretor de educação da ABRH-Nacional (Associação Brasileira de Recursos Humanos), diz que a maior dificuldade de cursar MBA no Brasil é escolher uma boa escola

As vagas são muitas, e estão sobrando. Ao todo, 101 mil bolsas especificamente para as áreas tecnológicas e biomédicas serão distribuídas até 2015, sendo mais da metade voltada para a continuidade dos estudos de mestres e doutores.

A pós-graduação brasileira está em alta. De 2009 a 2010, o número de cursos "stricto sensu" cresceu 26%, chegando a 5.197

As falhas no ensino superior brasileiro vêm prejudicando a formação de pesquisadores, de acordo com Vahan Agopyan, pró-reitor de pós-graduação da Universidade de São Paulo.

"Muitos alunos graduados não conseguem entrar na pós -graduação ou, se entram, não conseguem acompanhar. É preciso ter bons candidatos. Certamente já estamos perdendo jovens talentosos que não têm oportunidade e se desviam da vocação de pesquisa", afirmou.

Quando um curso de pós-graduação -seja ele mestrado, doutorado ou mestrado profissional- envolve várias áreas do conhecimento para discutir um mesmo objeto de pesquisa, ele é chamado pela Capes de interdisciplinar

Segundo Pascutti, são dois os perfis de universidade que querem criar programas desse tipo: as pequenas, que ainda não têm muitas áreas consolidadas, e as tradicionais, que querem unir disciplinas para realizarem pesquisas.

Não basta, contudo, apenas reunir várias áreas do conhecimento para criar um curso interdisciplinar."É necessário que o curso tenha uma identidade própria", destaca.

Escola municipal, localizada na Rocinha, teve seu espaço alterado para comportar tecnologia e a lógica de ensino em grupo

O Rio de Janeiro começa, nas próximas semanas, a experimentar um novo tipo de escola. Nada de séries, salas de aula com carteiras enfileiradas e crianças ordenadamente caminhando pelo espaço comum. A aposta para dar a 180 crianças e jovens da Rocinha uma educação mais alinhada com o que o século 21 é o Gente, acrônimo para Ginásio Experimental de Novas Tecnologias, na escola Municipal André Urani. O espaço, que acaba de ser totalmente reformulado para comportar a nova proposta, perdeu paredes, lousas, mesas individuais e professores tradicionais e ganhou grandes salões, tablets, “famílias”, times e mentores.

Essa avaliação, que ocorre assim que eles chegarem ao Gente, pretende fazer um raio-x do estado da aprendizagem de cada um, tanto do ponto de vista do conteúdo tradicional quanto das habilidades não cognitivas, como comunicação, senso crítico, autoria. Cada aluno terá um itinerário de aprendizado pessoal, que funciona como uma espécie de playlist, só que em vez de músicas, estarão os pontos que ele precisa aprender ou desenvolver. Será o jovem o responsável por escolher a forma como o conteúdo lhe será entregue – videoaulas, leituras, atividades individuais ou em grupo. Todas as semanas os alunos serão avaliados na Máquina de Testes, um programa inteligente que propõe questões de diferentes níveis de dificuldade, para garantir a evolução no conteúdo. Quando ele não chegar ao resultado esperado, o jovem receberá uma atenção individualizada.

Tal atenção é de responsabilidade do mentor da família, o professor. Cada mentor será responsável por três famílias, que reunidas serão chamadas de equipe. “O mentor deve dar uma educação mais ampla, preocupada não só com os conteúdos tradicionais, mas com higiene, com aspectos socioemocionais do aluno, com a motivação dele”, diz Rafael Parente, subsecretário de novas tecnologias educacionais da Secretaria Municipal de Educação do Rio, explicando a mudança no papel do professor naquele contexto. Em vez de dar aula de português ou matemática, o mentor vai ajudar o aluno a encontrar a informação de que precisa para entender o conteúdo, mesmo que o assunto não seja o da sua formação.

Instituto Semear potencializa talento de estudantes de baixa renda por meio de direcionamento, apoio financeiro e mentoria

Passar no vestibular em uma universidade pública pode dar a sensação de missão cumprida para muitos estudantes, que viram noites em claro e revezam aulas tradicionais e cursinhos. Porém, para grande parte dos alunos de baixa renda, conquistar uma vaga é apenas o primeiro passo, já que precisam conciliar estudos e trabalho, gastar com livros caros, transporte e alimentação, além da falta de apoio para a carreira. Pensando em como ajudar esses jovens, um grupo de estudantes do ITA (Instituto de Tecnologia e Aeronáutica), criou o Instituto Semear, que dá apoio financeiro, mentoria e treinamento durante um ano aos universitários. O projeto, que começou em 2010, em São José dos Campos, interior paulista – que neste ano está com inscrições abertas até 23 de fevereiro –, hoje comemora 60 atendimentos a universitários e sua expansão para o Rio de Janeiro e o Ceará, que abrirão seus processos seletivos nas próximas semanas.

O Instituto tem como ponto central do seu trabalho evitar a evasão escolar dos universitários, sobretudo, daqueles oriundos das classes C e D. No Brasil, cerca de 900 mil estudantes abandonam a faculdade antes de se formar, de acordo com a pesquisa Estudos sobre a Evasão no Ensino Superior Brasileiro, do Instituto Lobo, de 2011. “Acreditamos que o conselho de uma pessoa experiente, uma palestra sobre um tema desconhecido e a tranquilidade financeira para se alimentar e ir para a faculdade são os elementos que podem ser o ponto de virada na vida de uma pessoa”, afirma Daniel Santos, coordenador voluntário do Instituto Semear Celeiro, nome que o projeto recebe no Rio.