Inovação Educacional

A morte de um gênio da internet, aos 26 anos, é um marco trágico do nosso tempo. É hora de pensar sobre nossas ações – ou omissões

Aaron Swartz tinha 22 anos quando explicou por que fazia o que fazia, era quem era. Aos 26, ele está morto. Foi encontrado enforcado em seu apartamento de Nova York na sexta-feira, 11 de janeiro. Provável suicídio. Talvez a maioria não o conheça, mas Aaron está presente na nossa vida cotidiana há bastante tempo. Desde os 14anos, ele trabalha criando ferramentas, programas e organizações na internet. E, de algum modo, em algum momento, quem usa a rede foi beneficiado por algo que ele fez. Isso significa que, aos 26 anos, Aaron já tinha trabalhado praticamente metade da sua vida. E, nesta metade ele participou da criação do RSS (que nos permite receber atualizações do conteúdo de sites e blogs de que gostamos), do Reddit (plataforma aberta em que se pode votar em histórias e discussões importantes), e do Creative Commons (licença que libera conteúdos sem a cobrança de alguns direitos por parte dos autores). Mas não só. A grande luta de Aaron, como fica explícito no depoimento que abre esta coluna, era uma luta política: ele queria mudar o mundo e acreditava que era possível.

Em visita a SP, educador que chega a milhões de alunos diz que a diferença da sua aula está em aceitar o erro; confira infográfico

“É que meu pai é professor”, respondeu o pequeno Imran, no inglês tímido de uma criança de quatro anos, quando perguntado por que tanta gente queria falar com o pai dele. Enquanto isso, no ambiente ao lado, Salman Khan, ou apenas Sal, atendia as últimas pessoas de uma legião de interessados em conhecê-lo, saber suas ideias e opiniões sobre educação, após evento promovido pela Fundação Lemann, em São Paulo. No dia anterior, o educador que ensina 6 milhões de alunos por mês encontrou-se com a presidenta Dilma Rousseffe com o ministro da Educação Aloisio Mercadante. Nesta quinta-feira (17), contou como tem feito suas aulas chegarem a todos os países de mundo. O segredo do sucesso? O tom das aulas, simplifica ele.

Salman Khan lembra que, no início de sua empreitada, ele gravava suas aulas endereçando-as para parentes que viviam em Nova Orleans e precisavam de ajuda em matemática. Mas ele reconhece que, até aí, não tinha nada de inovador. “Não fui a primeira pessoa que postou videoaulas no YouTube”, diz ele. “O que eu acho que me fez ficar popular foi o fato de eu estar falando para os meus primos, pessoas com quem eu me importava. Eu era muito direto, falava o que vinha na minha cabeça”, revela o educador.

Não tendo um script prévio, nem nenhum tipo de amarra formal, suas explicações ficaram leves e interessantes, acredita. “As pessoas têm medo de cometer erros, seguem scripts. Quando eu erro, eu rio. Com isso, os alunos podiam ver que matemática não é acertar da primeira vez. O tom que eu uso nos vídeos é o tom que eu to usando agora, de conversa. N-ã-o f-a-l-o c-o-m-o s-e o-s a-l-u-n-o-s n-ã-o f-ô-s-s-e-m i-n-t-e-l-i-g-e-n-t-e-s”, brinca Khan, falando lentamente.

À audiência de São Paulo, Khan apresentou as ferramentas da Khan Academy e algumas de suas visões sobre as mudanças necessárias aos sistemas de ensino. O Porvir traz um infográfico que resume as principais informações sobre a plataforma do americano e guarda para amanhã, última matéria da Semana Khan, os frutos da vinda do professor ao Brasil, ações concretas que podem impactar um futuro próximo, além de algumas de suas perspectivas para o futuro. Confira!

Já foi revisto o Plano de Gestão e o Projeto Político Pedagógico para 2013? O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB esteve na pauta? Se sim, ótimo. Caso contrário, esse primeiro semestre é a ultima chance de fazer algo.

Aos gestores que foram reconduzidos ao cargo e aos novos, ambos serão os consultados sobre os resultados esperados e a posteriori, os obtidos. E não adianta, o resultado do IDEB-2013 já é de sua gestão que esta iniciando. Corroborando com isso, a nossa sociedade também entende e espera que o gestor atual deva responder pelo resultado auferido, seja ele qual for.

Mesmo aqueles que acham que os resultados obtidos estão dentro do projetado, é bom não esquecer que o índice vai de zero a dez e pelos resultados apresentados a grande maioria dos entes federados tem muita margem para crescer.

Vamos lá, só para rememorar, em poucas palavras, o IDEB foi desenvolvido pelo Inep/MEC para observação de dois aspectos: o fluxo(progressão ao longo dos anos) e o aprendizado (desenvolvimento dos alunos), um modelo que procura mostrar qualitativamente como anda a educação no Brasil.

Simplistamente e de forma macro o índice apurado para compor o IDEB é resultante matematicamente da operação de multiplicação entre os indicadores de fluxo e aprendizado.

Faça uma ultima reflexão nos resultados obtidos anteriores e nas recomendações, para não correr risco algum acesse o link:http://www. camposebravo.com.br/links.asp e procure em Indicadores Educacionais o Portal IDEB, onde encontrará os resultados, composições e sugestões.

Quando aceitou, em 2011, o convite para trabalhar na Fundação Lemann, o advogado paulistano Denis Mizne achou por bem alertar o futuro patrão: "Eu não entendo nada de educação", disse. "Tudo bem, o Marcel Telles não entendia nada de cerveja quando a gente comprou a Brahma", respondeu o bilionário Jorge Paulo Lemann, referindo-se a um dos diretores da AB-InBev, grupo controlado por ele que virou o maior fabricante mundial de cerveja.

A parceria entre o empresário e Mizne, atual diretor executivo da Fundação Lemann, teve um ponto alto na semana passada, com a vinda ao Brasil do americano Salman Khan. Criador da Khan Academy, ele virou celebridade ao criar mais de 4 mil videoaulas que viraram hit no YouTube. Em 36 horas, o americano foi ouvido por autoridades, educadores e grandes empresários brasileiros.

"A repercussão foi incrível", diz Mizne, que se notabilizou como um dos criadores do Instituto Sou da Paz, em 1997, durante o pico da violência em São Paulo. O instituto foi vital na articulação da sociedade para reverter a escalada dos homicídios e hoje é interlocutor até da Organização das Nações Unidas em temas relacionados ao controle de armas. A seguir, Mizne conta como convenceu Khan a desembarcar no Brasil.

Apesar  de o ministro orientar estudantes a não ingressarem em faculdades de  baixa qualidade, pesquisa do Correio mostra que programa do governo  federal oferece bolsas em 40% das graduações mal avaliadas

Vitrine  do governo federal no acesso de estudantes carentes ao ensino superior,  o Programa Universidade para Todos (ProUni), cujas inscrições terminam  amanhã, está oferecendo vagas em cursos reprovados pelo Ministério da  Educação (MEC). Levantamento do Correio mostra que 40% das 2.566  graduações com notas insatisfatórias nas últimas avaliações da pasta  integram a relação de cursos disponíveis aos alunos. Eles recebem bolsas  integrais ou parciais. Em contrapartida, as instituições, todas  privadas, são beneficiadas por isenções fiscais.

No total, são  1.044 graduações com menções baixas — 1 ou 2 no Conceito Preliminar do  Curso (CPC) mais recente — na lista do ProUni. Algumas chegam a oferecer  mais de 100 vagas. O número de cursos nessa situação representa 8,5% do  total ofertado na edição atual do programa (12.159). "Se você olha  proporcionalmente, pode não parecer muito. Mas estamos falando de quase  metade dos cursos que foram reprovados pelo próprio MEC e, agora, estão  sendo oferecidos no ProUni. É uma grande contradição", afirma Wilson  Mesquita de Almeida, doutor em sociologia pela Universidade de São Paulo  (USP) e autor de pesquisa sobre os resultados do programa de concessão  de bolsas.

De acordo com Almeida, a parte mais frágil de todo o  problema é o aluno beneficiado pelo ProUni. "São pessoas de escola  pública, de baixa renda, em desvantagem cultural, que vão cursar  graduações ruins em instituições de baixa qualidade. O que vão conseguir  com esse diploma?", questiona. Atrás dessa resposta, o pesquisador  estudou a trajetória de 50 bolsistas da cidade de São Paulo em seu  trabalho de doutorado. Os resultados mostraram que o ProUni pode até  ajudar na democratização do acesso ao ensino superior, mas nem de longe  consegue provocar a ascensão social apregoada pela publicidade  governamental.

"Se não fosse a bolsa, dificilmente os  beneficiários fariam um curso superior na vida. E isso é importante  simbolicamente. Entretanto, a formação não muda a realidade deles, em  termos de renda, de empregabilidade, com algumas exceções. Muito dessa  falta de resultados práticos está ligado à qualidade sofrível dos  cursos", afirma Almeida.

A preocupação com um bom ensino superior é  recorrente no discurso do ministro da Educação, Aloizio Mercadante.  Recentemente, ao anunciar as medidas punitivas para as instituições e  cursos que nos últimos três anos não evoluíram, o ministro disse que os  estudantes não devem ingressar em faculdades de baixa qualidade. "Ele  vai pagar por um curso que não tem o mínimo de condições de oferecer a  profissionalização. Esse é o pior caminho, porque ele estará jogando  dinheiro fora. Nossa obrigação é impedir que isso aconteça", afirmou.

Em  nota, o ministério explica que na lei que estabelece o ProUni o curso  considerado insuficiente será desvinculado apenas se apresentar nota  ruim por duas avaliações consecutivas no Sistema Nacional de Avaliação  da Educação Superior (Sinaes).

Os alunos de arquitetura e urbanismo da Universidade Presbiteriana Mackenzie  vão realizar, nesta segunda-feira (21), uma assembleia para discutir problemas no curso. O encontro foi marcaço após o curso receber nota insatisfatória no CPC (Conceito Preliminar de Curso), avaliação do MEC (Ministério da Educação).
O baixo desempenho apresentado pelos alunos no Enade (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes) é apontado como um indicador importante, mas não o foco principal do encontro. Na reunião, os alunos pretendem discutir os problemas presentes na instituição, como: superlotação de alunos no curso, qualidade geral do ensino, mudanças recentes implantadas pela universidade, infraestrutura sucateada e métodos de avaliação.

Em Nova York, o setor financeiro perdeu mais de 40 mil empregos desde a crise de 2008. Outras indústrias fundamentais para a cidade, como a editorial e a fonográfica, a de mídia e o varejo, enfrentam um momento ruim, graças à concorrência da internet.

Enquanto isso, o Vale do Silício, vizinho a São Francisco, e a região de Boston-Cambridge, que abriga o prestigiado MIT (Massachusetts Institute of Technology), vivem um boom econômico produzido por milhares de start-ups --nome dado às empresas iniciantes--, sem mencionar o auge de gigantes da tecnologia, como a Apple, o Google e o Facebook.

Em parte para se reinventar mas também para salvar suas indústrias tradicionais, a cidade decidiu que o primeiro grande passo para competir com o Vale do Silício seria criar sua própria versão do MIT: uma universidade que se direcionasse para a tecnologia, habilitada a formar os pesquisadores e a mão de obra para indústrias que talvez ainda não existam hoje.

A gestação do MIT nova-iorquino começou com um concurso promovido pelo prefeito Michael Bloomberg: à universidade que apresentasse o melhor projeto, a prefeitura cederia um terreno de 45 mil metros quadrados na Roosevelt Island, vizinha a Manhattan, além de oferecer um aporte de US$ 100 milhões para gastos com infraestrutura.

Houve candidaturas de 18 propostas de quase 30 universidades de 9 países. Com a recusa do MIT de Boston em participar, Stanford se transformou na favorita --foi das salas de aula da universidade californiana que saíram os fundadores de Google, Yahoo, HP, Sun e PayPal, além de boa parte das diretorias da Apple, do Facebook e da Microsoft.

Mas o consórcio entre a tradicional Universidade Cornell, de Ithaca, no Estado de Nova York, e o instituto tecnológico israelense Technion, de Haifa, ofereceu rapidez --as aulas começariam um ano antes do que previam os demais concorrentes-- e garantiu financiamento imediato para começar o novo campus, além dos US$ 100 milhões da prefeitura.

A vantagem se definiu uma semana antes da data em que Bloomberg anunciaria o vencedor, em dezembro de 2011, quando um ex-aluno de Cornell, o bilionário Charles Feeney, criador da rede Duty Free Shops, doou US$ 350 milhões à instituição. A doação, uma das maiores já feitas por um indivíduo a uma universidade no mundo, foi integralmente para o projeto.

A primeira fase do campus desenhado pelo arquiteto Thom Mayne para o Cornell NYC Tech deve ser inaugurada na Roosevelt Island em 2017 --na próxima década, a nova instituição deve alcançar os números de 2.500 alunos e 300 professores. O investimento nos próximos 15 anos chegará a US$ 2 bilhões. Mas, como Nova York tem muita pressa, as aulas não vão esperar. A prefeitura e o consórcio vencedor assinaram uma parceria com o Google para criar uma sede provisória do campus em Manhattan.

A instalação temporária funcionará num edifício que ocupa um quarteirão inteiro nas proximidades do parque High Line, no bairro do Chelsea. O gigante dos mecanismos de buscas comprou o imóvel dois anos atrás, por US$ 2 bilhões, e alugou 2.500 metros quadrados de um de seus 15 andares ao consórcio, por um período de cinco anos. Os alunos, todos pós-graduandos, começam a frequentar as aulas no final deste mês --certamente sob os olhos atentos de boa parte da comunidade acadêmica internacional.

Em meio a tantas discussões econômicas e à enxurrada de mortes que assola o país, passou quase em branco uma das imagens mais chocantes da semana passada: ônibus escolares novos em folha, 300 mil livros didáticos, uniformes, tênis, material e pilhas impressionantes de cadeiras apodrecendo num depósito ou debaixo de sol e chuva há pelo menos dois anos.

Tudo isso foi mostrado pelo repórter Alex Barbosa no "Jornal Hoje", da Rede Globo, justamente em São Luís, no Maranhão, Estado com o pior IDH (Índice de Desenvolvimento Humano), lanterninha em português e matemática e candidato ao "Guinness" no último Enem: 5 das 10 piores escolas do país são maranhenses.

Logo, tudo o que está jogado ali já seria importante em qualquer cidade, de qualquer Estado, mas teria de ser tratado como tesouro no Maranhão. Os responsáveis pelo descalabro deveriam responder por crime de lesa-pátria -senão hediondo.

O prefeito de São Luís era o tucano João Castelo, que perdeu a reeleição (imagine-se por que...). E, além dele, não havia secretários? Fiscalização externa? Diretores de escolas? Professores? Pais de alunos? Não é possível que ninguém tenha visto, ouvido e gritado por socorro.

E esse é só um caso entre centenas, até milhares, que ocorrem por toda a parte, mas não vão parar na TV e ninguém fica sabendo.

Há exatamente um ano, 20 fabricantes de tablets aguardavam ansiosas pelo resultado de uma licitação milionária feita pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) que poderia atingir valor total de mais de R$ 330 milhões. O pregão eletrônico previa a compra de até 900 mil unidades voltadas aos estudantes da rede pública de ensino e teve como vencedoras duas companhias: CCE e Positivo Informática. Até agora, passados 12 meses da licitação, 42% do total de tablets previsto foi adquirido pelos estados e mais 517.683 tablets podem ser comprados das fabricantes até junho, quando vence o registro de preço. No total, 382.317 unidades foram vendidas até agora, com repasse de pouco mais de R$ 117 milhões do governo federal. São os estados que realizam a aquisição do equipamento diretamente com as empresas vencedoras do pregão, de acordo com o Ministério da Educação (MEC). A Positivo saiu vencedora de três dos quatro lotes do pregão (veja quadro abaixo), o que representam um total de 650 mil unidades no valor de mais de R$ 260 milhões, e outro lote, com previsão de compra de até 250 mil tablets, foi vencido pela CCE, por preço total aproximado de R$ 70 milhões. Segundo as últimas declarações do Ministro da Educação, Aloizio Mercadante, a meta é chegar ao menos aos 600 mil tablets distribuídos neste ano. Ou seja, ainda faltam 217.683. Na primeira etapa, os equipamentos serão entregues para professores de escolas de ensino médio que tenham internet banda larga e redes sem fio. Ao longo do primeiro semestre os profissionais serão formados e treinados em parceria com as secretarias de educação. O MEC não informou quais foram as vendas por estado, mas afirma que, até agora, 24 estados e o Distrito Federal iniciaram as compras, enquanto Amapá e Maranhão ainda não fizeram nenhuma aquisição. Procuradas, CCE e Positivo não comentaram quais são suas expectativas em relação às vendas que devem ocorrer até junho. A CCE recentemente foi comprada pela chinesa Positivo por US$ 147 milhões e o mercado de governo era um dos interesses da multinacional com a aquisição. A Positivo também tem no governo um segmento importante na sua estratégia, responsável por 24,2% de sua receita no terceiro trimestre.

"Encontramos também vários problemas. A universidade no Brasil está sucateada há 20 anos. O Reuni esbarrou em problemas que já vinham de antes. O relatório propõe que para além da expansão haja um aporte de recursos destinados ao resgate desses passivos", explica o coordenador-geral da Diretoria de Desenvolvimento da Rede de Instituições Federais de Ensino Superior (MEC), Antônio Simões, que também integra a comissão.

Segundo dados do MEC, 66% das obras previstas estão concluídas - o cronograma está atrasado. O presidente da UNE, Daniel Iliescu, representante da entidade na comissão, diz que a expansão é apenas o início de uma reforma necessária às universidades.

O grupo defende também a aprovação do Plano Nacional da Educação (PNE), em tramitação no Congresso Nacional. O Plano estabelece 20 metas a serem perseguidas nos próximos dez anos. Entre elas, a destinação de 10% do Produto Interno Bruto (PIB) para a educação. "Essa é a principal bandeira do nosso movimento", afirma Iliescu.

O ministro deve avaliar o relatório e implementá-lo na medida do possível. "A demanda é muito grande e deve ir sendo sanada à medida que o orçamento possibilitar", explica Simões. O relatório estará disponível para consulta no site do MEC nos próximos dias.

A pesquisa, feita por uma doutora em Educação, foi apresentada no 14º Conselho Nacional de Entidades de Base da União Nacional de Estudantes.

O nível educacional no Brasil não determina maior renda, mas está ligado à satisfação pessoal e à abertura de novas perspectivas profissionais. O Programa Universidade para Todos (ProUni) tem sido fundamental para o acesso ao ensino superior e embora o nível educacional não determine maior renda, está ligado à satisfação pessoal e à abertura de novas perspectivas profissionais, conforme conclusões da pesquisa O ProUni e seus egressos: uma articulação entre educação, trabalho e juventude, da doutora em educação Fabiana Costa, apresentado pela primeira vez no 14º Conselho Nacional de Entidades de Base (Coneb) da União Nacional de Estudantes (UNE).

Em 2012 a pesquisadora consultou 150 egressos do ProUni na cidade de São Paulo. Para a maioria dos profissionais consultados (91,9%), a formação universitária possibilitada pelo programa ampliou os horizontes e facilitou a articulação na área profissional. Os entrevistados apontaram as várias dificuldades que tiveram durante o curso: 85% já trabalhavam e continuaram trabalhando durante a graduação.

“Esses estudantes superaram não apenas as dificuldades ao longo da graduação, mas de toda a formação. São problemas que vêm desde a escola. Eles já trabalhavam antes. Muitos como eles tiveram que escolher entre estudo e trabalho e acabaram deixando os estudos”, disse Fabiana.

Os entrevistados tiveram uma melhora na carreira e mais de um terço aumentou de 71% a 100% o salário que ganhava. Isso não significa que os rendimentos sejam altos: 33,9% recebe entre um e dois salários mínimos mensais, 27,1% recebem entre dois e três salários mínimos, 15,3% entre três e quatro e apenas 8,5% ganham mais de cinco salários mínimos por mês. Esses profissionais, no entanto, ganharam mais estabilidade com a formação – 85% estão empregados e 64,4% têm a carteira assinada.