Numa era em que a inteligência artificial consegue produzir redações e apresentações em PowerPoint com tanta facilidade, educadores do Condado de Lancaster precisam se concentrar cada vez mais em como seus alunos aprendem e concluem suas tarefas.
A maioria dos 17 distritos escolares do condado adotou, nos últimos dois anos, políticas gerais de IA, conforme recomendado pela Associação de Conselhos Escolares da Pensilvânia, exigindo que as escolas ofereçam algum nível de desenvolvimento profissional em IA para professores e estabeleçam diretrizes para o uso da IA pelos alunos em um ambiente educacional.
A quantidade de recursos de IA que os professores incorporam em suas aulas diárias é, em grande parte, autodeterminada, e a forma como utilizam a tecnologia varia muito de sala de aula para sala de aula.
Brian Booker, consultor de ensino e aprendizagem da Lancaster-Lebanon Intermediate Unit 13, trabalha com professores para promover a alfabetização em IA e mostrar aos gestores escolares como a IA pode apoiar os alunos em sala de aula, ao mesmo tempo que otimiza o trabalho administrativo fora dela.
Segundo Booker, a IA está "valorizando mais a arte de ensinar e a arte de planejar o ensino, onde os alunos interagem uns com os outros e refletem sobre a aprendizagem que estão realizando, e não se concentrando mais apenas no produto final".
Alguns professores estão usando IA para elaborar planos de aula com mais rapidez e eficiência, mas não estão utilizando a ferramenta com os alunos. Outros estão usando IA para dar vida aos seus materiais didáticos, por exemplo, ajudando os alunos a conversar com os deuses gregos que estão estudando ou ensinando-os a formatar seus próprios jogos de matemática.
Muitos educadores têm preocupações realistas sobre um mundo onde não há mais um "humano no circuito". Eles temem que professores e alunos possam criar um ciclo de materiais gerados por IA, circulando entre eles, onde, por exemplo, o professor cria um questionário usando IA e o aluno o responde também usando IA.
"Sem boa governança e cultura, seria como o Velho Oeste que eram os celulares antigamente, onde, sem uso intencional, seria apenas um deserto", disse Josh Fleming, professor da Solanco High School.
Mas, com boa governança, os professores dizem que a IA pode nivelar o campo de atuação para alunos com diferentes necessidades, disponibilizando uma tarefa no idioma nativo do aluno, simplificando a linguagem para um aluno com necessidades especiais ou adicionando rigor às tarefas para alunos superdotados.
Os professores também podem concluir tarefas rotineiras com mais eficiência usando IA, liberando tempo para tarefas mais importantes, como o ensino individualizado aos alunos.
Além das discussões sobre os méritos e as possíveis armadilhas da IA, os administradores escolares do Condado de Lancaster estão adotando a abordagem de que a IA veio para ficar.
"É importante que ensinemos essas habilidades porque os alunos terão isso à disposição pelo resto de suas vidas", disse Tony Carrodo, facilitador de aprendizagem do ensino fundamental e médio de Penn Manor. "Tudo vai depender de como usamos a IA e como mostramos a todos os envolvidos como usá-la."
Em termos de aprendizado e incorporação da IA, os distritos escolares do condado estão bem encaminhados.
Nos últimos dois anos, a IU13 realizou reuniões mensais com seus 22 distritos escolares para estabelecer um plano de ação para a incorporação da IA e começou a oferecer treinamento para professores.
O treinamento até agora, disse Booker, tem se concentrado no básico: "O que é IA, como usá-la de forma eficaz e quais são as diretrizes que precisamos entender para usá-la produtivamente.
" "Está se tornando parte do que já fazemos, e não essa novidade sofisticada e brilhante", disse Booker. "Pode ser um pouco assustador no início. Mas se pudermos demonstrar como a IA pode ser usada de forma eficaz e segura durante nossas sessões, os professores estarão mais dispostos a considerá-la e experimentá-la."
'UM PONTO DE INFLEXÃO'
Na Solanco High School, Fleming se concentra em tecnologia, ministrando cursos sobre diversos temas, desde drones até produção e design de videogames, além de um curso introdutório de ciência da computação.
A inteligência artificial (IA) está transformando rapidamente o setor de tecnologia e a educação tecnológica. A matrícula de alunos de graduação em ciência da computação em instituições de ensino superior de quatro anos caiu 8% de 2024 para 2025, de acordo com o National Student Clearinghouse, em parte devido ao receio de que a IA generativa substitua os programadores.
Por isso, Fleming teve que adaptar seu currículo. Em sua aula introdutória de ciência da computação, Fleming explica que os alunos aprendem a programar durante o primeiro semestre antes de avançarem para o design de software auxiliado por IA, refletindo como a IA está sendo usada na indústria.
"Estamos tentando mudar o foco para 'Como isso é realmente usado na indústria e como podemos incorporá-lo?'", disse Fleming.
Os alunos de sua turma fornecerão à IA um comando para um programa que gostariam de codificar e, em seguida, testarão o código gerado pela IA. Se não funcionar, os alunos têm a tarefa de analisar o código para determinar o que deu errado e como corrigi-lo para obter o produto final desejado.
Fleming alerta seus alunos contra a dependência excessiva da IA. Por exemplo, durante uma prova de seu curso avançado de cibersegurança, os alunos terão que confiar em suas próprias habilidades e conhecimentos — e não na IA — para obter a nota de aprovação.
O professor de ciência da computação tem se dedicado a aprender tudo o que pode sobre IA desde o lançamento do primeiro chatbot de IA, o ChatGPT, em 2022, mas Fleming adicionou recentemente uma certificação em IA à sua formação docente, após concluir quatro cursos sobre a tecnologia na Universidade de Millersville.
O professor Oliver Dreon, de Millersville, ajudou a desenvolver um currículo estadual sobre inteligência artificial no qual os cursos da MU se baseiam.
Ele afirmou que os educadores, como Fleming, estão fundamentando suas aulas na aprendizagem baseada em processos ou estão deixando a tecnologia de IA de lado para aulas sobre o que ele chama de conteúdo "de alto risco", em que o professor quer garantir que os alunos estejam aprendendo o assunto sem qualquer ajuda da IA.
Ao abordar conteúdos cruciais, por exemplo, Dreon disse que os educadores recorrem a trabalhos manuscritos. Com outros materiais, Dreon afirmou que os educadores podem expandir seus critérios de avaliação para incluir a análise tanto do produto final quanto dos meios pelos quais os alunos chegaram a ele.
"Em vez de focar apenas no produto... mostre-me o processo do que você está fazendo", disse Dreon. "E se a IA for permitida, seja transparente sobre como e onde ela foi usada."
Por anos, Dreon disse que os educadores se basearam fortemente em um produto, como uma redação ou prova, para avaliar o desempenho dos alunos. Agora, ele disse, o produto pode parecer tão refinado e polido com a IA que é difícil distinguir quais partes foram feitas pelo aluno e quais foram feitas pela IA.
Booker afirma que a IA é um "alerta", pois os professores começam a modificar suas práticas para alcançar resultados de aprendizagem específicos para os alunos. Parte do currículo precisará ser alterada, disse ele, mas outro aspecto fundamental para o sucesso na educação será a cidadania digital — professores e alunos aprendendo a viver e trabalhar de forma responsável em um mundo transformado pela IA.
Tirar o foco do produto final não é necessariamente negativo, disse Booker. O processo é onde a verdadeira aprendizagem acontece, quando os professores fornecem feedback ao longo do caminho e os alunos melhoram com base nesse feedback.
"Neste momento, estamos em um ponto de inflexão (em que os educadores devem decidir) qual é o propósito da escola e como nós, como professores, podemos projetar experiências de aprendizagem que reflitam a aprendizagem e os resultados do mundo real por meio do currículo e do conteúdo estabelecidos pelos padrões na Pensilvânia", disse Booker.
NIVELANDO O CAMPO DE JOGO
Na semana passada, Booker liderou uma sessão em uma conferência da qual participou sobre como a IA pode ajudar na estruturação de textos e materiais de aprendizagem para atender alunos com diferentes necessidades, incluindo alunos multilíngues e alunos com necessidades especiais.
A IA pode "criar um folheto ou um organizador gráfico que facilite o acesso à informação para meus alunos", disse Booker. "É isso que, em um mundo ideal, eu incentivaria todos a fazerem. É assim que podemos usar a IA como parceira para proporcionar acesso equitativo à aprendizagem."
O ponto crucial dessa prática, disse Booker, é os professores entenderem as habilidades de seus alunos e quais adaptações ou apoios eles podem precisar.
"Essa tem sido a parte mais importante", disse Booker. "Você precisa construir uma cultura em sua sala de aula para entender seus alunos, para então usar a IA para apoiar suas necessidades de aprendizagem."
Stephanie Herr, professora de Língua Inglesa e Literatura na Pequea Valley Secondary School, disse que a IA tornou muito mais fácil apresentar materiais de leitura em inglês e em outro idioma lado a lado, caso o idioma principal do aluno não seja o inglês.
Há alguns anos, quando o distrito recebeu um grande número de imigrantes sírios e um grupo numeroso de alunos hispanofalantes, Herr disse que os professores estavam se desdobrando, tentando usar o Google Tradutor para ensinar os alunos, alguns dos quais não tinham nenhum contato prévio com o inglês.
Era um "caos total em tempo real, e realmente era difícil atender às necessidades desses alunos", disse Herr.
Mas, mais recentemente, ela recorreu a uma ferramenta de IA para professores, o Diffit, para ajudá-la a simplificar um texto como "O Senhor das Moscas" para um nível de leitura em inglês equivalente ao do quarto ano do ensino fundamental — comparável ao de um aluno com apenas habilidades de conversação em inglês — e apresentá-lo lado a lado com o texto em espanhol.
A IA tem ajudado alunos de todos os níveis acadêmicos a crescer e melhorar o desempenho, disse Herr, pois pode ser usada para produzir materiais de prática de alta qualidade para testes de avaliação como o Keystone e o SAT.
E ela pode personalizar esses materiais para atender às necessidades específicas de seus alunos — como ajudá-los a analisar o tom de um texto escrito ou a compreender melhor seu tema.
"Você realmente consegue personalizar de uma forma que antes eu teria que ficar procurando na internet para tentar encontrar coisas, ou comprar algo ou pagar por um programa, o que é irritante porque, na minha experiência, muitos desses programas de prática ou de desenvolvimento de habilidades não se parecem com a prova", disse Herr.
IA: 'ECONOMIZADOR DE TEMPO'
Herr disse que está adaptando suas aulas para atender às necessidades individuais dos alunos em muito menos tempo, e outros professores do Vale de Pequea aprenderam a usar IA para reduzir o tempo gasto em tarefas administrativas.
O facilitador de aprendizagem e professor de alemão Dan Holler disse que adaptar os planos de aula para alunos de alto desempenho que precisam de mais desafios geralmente é uma atividade extra que acaba sendo cortada no final do período de planejamento de 45 minutos do professor.
Com a IA, essas atividades extras podem ser reinseridas na programação, disse ele. A IA está ajudando-o a aproveitar melhor seu tempo.
"As pessoas têm a ideia de que, de repente, estamos ganhando muito tempo porque temos essas ferramentas de IA", disse Holler, "mas é mais uma questão de eficiência. Estamos conseguindo fazer mais nesses 45 minutos do que antes, então isso contribui para atender a essas necessidades."
Larisa Garpstas, professora do segundo ano na Escola Primária Conestoga, no Distrito Escolar de Penn Manor, disse que usa a IA principalmente como um elemento para economizar tempo em tarefas administrativas, e não em sala de aula.
Garpstas afirma que a IA a ajuda a criar muito mais recursos e a gerar mais ideias do que conseguiria sozinha, especialmente em tarefas simples como escrever um boletim informativo para os pais da turma.
Ao usar a IA com os alunos, Garpstas diz que assume o controle, por assim dizer. Ela mostra aos alunos a plataforma de IA — o Google Gemini em Penn Manor — enquanto esta responde a perguntas simples e diretas que eles possam ter — como, por exemplo, "Qual é o sapo mais venenoso do mundo?" (O Gemini responde que é o sapo-dourado-venenoso [Phyllobates terribilis], aliás.)
Inicialmente, Garpstas disse que abordou a IA com cautela e não queria adicioná-la ao seu conjunto de ferramentas como educadora. Mas, durante seu período sabático na primavera passada, Garpstas tinha apenas uma opção de desenvolvimento profissional disponível: um curso de IA ministrado por Carrodo, a facilitadora de aprendizagem do distrito.
"Por que eu preciso disso? Sou uma boa professora sem IA", Garpstas se lembra de ter pensado. "Eu tinha todos os motivos para não usá-la, mas não tinha escolha. Tive que fazer o curso."
Ela disse que a aula confirmou alguns de seus receios sobre IA — que ela poderia disseminar desinformação, substituir o pensamento crítico e explorar dados privados — e introduziu novos temores sobre as crianças se apegarem a chatbots ou assistentes virtuais de IA. Mas, no geral, ela disse que aprender sobre as capacidades que a IA oferece a "transformou".
"Isso fará uma enorme diferença para mim como professora, criando coisas e encontrando atividades", disse Garpstas. É uma "grande economia de tempo".
Garpstas, embora cautelosa em relação à tecnologia, está entusiasmada com o que a IA pode fazer, mas outros professores estão mais hesitantes e não tão otimistas.
IA: AVASSALADORA
O professor Dreon já orientou muitos professores em seus primeiros passos com a IA e, para os mais relutantes, disse ele, incorporar a IA em suas aulas pode parecer algo avassalador.
"Eu diria que essas pessoas às vezes... já as ouvi dizer que é como tentar beber água de uma mangueira de incêndio — é muita coisa", disse Dreon.
Ele aconselha os educadores a aprenderem o máximo possível sobre IA para incorporá-la à sala de aula. Mas abraçar a IA é uma tarefa árdua para alguns e está levando professores titulares e docentes experientes a abandonarem a profissão, disse Dreon.
"Quero dizer, acabamos de sair de uma grande crise, a pandemia global, e logo em seguida temos essa crise da IA, e acho que isso está realmente desafiando nossos professores", disse Dreon. "Eles aprenderam um conjunto de habilidades para tentar engajar os alunos online e agora estão tentando engajar os alunos enquanto essa ferramenta está realmente prejudicando sua capacidade de avaliar os alunos da maneira tradicional."
Ele evitou classificar a IA em termos binários.
"Não vivemos em um mundo sem IA, então é difícil dizer 'OK, é bom ou ruim'. Simplesmente é", disse Dreon.
Dados e pesquisas até o momento, segundo Dreon, mostram que os alunos estão usando IA de diversas maneiras, e em grande parte sem instrução formal. Portanto, é crucial que as escolas comecem a incorporar a alfabetização em IA ao currículo do ensino fundamental e médio.
"A mudança na avaliação pode ser necessária em alguns casos, porque acho que temos nos baseado demais no produto como um documento da aprendizagem do aluno", disse Dreon. "Os aspectos positivos da aprendizagem acontecem durante o processo, e essa mudança na forma como vamos avaliar pode ser bem-vinda."
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Inovação Educacional
onto Inovação Educacional August 18, 10:32 AM
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