Especialistas alertam que, caso isso não aconteça, o domínio da IA ficará restrito a uma minoria, ampliando a desigualdade educacional

"A humanidade está ficando mais estúpida exatamente no momento em que nossas máquinas estão ficando mais inteligentes do que nós", explicou o psicólogo social e professor da Universidade de Nova York.
Haidt parte da tese de que a geração Z passou por um fenômeno que ele chama de "grande reconfiguração da infância", uma tragédia em dois atos: primeiro, com o declínio da infância baseada no brincar, entre as décadas de 1990 e 2000; depois, com a ascensão da infância baseada no celular, no período a partir de 2010. "Protegemos nossas crianças demais no mundo real e de menos no mundo online," afirmou o palestrante.
O resultado dessa reconfiguração é ilustrado por uma série de gráficos que convergem para a mesma conclusão: aumentos expressivos em taxas de depressão, ansiedade, lesões autoinfligidas e suicídio de adolescentes nos Estados Unidos entre 2010 e 2015 apontam que a infância mudou radicalmente nesse período, que coincide com a popularização dos smartphones.
O palestrante partiu de uma análise publicada pela Folha em maio de 2024 para mostrar que a mesma tendência de piora ocorre no Brasil, onde os registros de ansiedade entre adolescentes superaram os de adultos pela primeira vez em 2023. "Parece que estamos todos juntos nessa. Onde quer que tenhamos crianças com smartphones, veremos esses resultados", argumentou.
Entre outros efeitos negativos dos celulares, como o aumento dos índices de miopia e obesidade em crianças, o palestrante destacou a fragmentação da atenção. "Eu achava que o maior dano era na saúde mental. Agora vejo que existe algo ainda mais grave, que é a destruição da capacidade humana de prestar atenção", afirma.
Para ilustrar sua preocupação, Haidt apresentou um relatório interno do TikTok que afirma que seu uso compulsivo está relacionado a uma série de efeitos negativos para a saúde mental, como a perda de habilidades analíticas e de pensamento contextual.
"As big techs fazem isso deliberadamente, capturam cada segundo da atenção do seu filho, porque se o TikTok não conseguir, o Instagram conseguirá", concluiu o palestrante.
Como professor universitário, disse que seus alunos "perderam a capacidade de ler palavras numa página". Para ele, o resultado dessa perda de controle é a perda de sentido na vida, de forma mais ampla. "Se tudo o que você faz é consumir vídeos curtos o dia inteiro, sua vida se torna mesmo vazia. Se você não tem controle sobre a sua atenção, não consegue realizar nada."
Ao longo da palestra, o psicólogo celebrou a lei brasileira que proíbe o uso de celular nas escolas, considerando-a uma das melhores do mundo. Haidt parabenizou o Brasil por aplicar a lei "do jeito certo", isto é, banindo celulares não apenas no horário de aula, mas também durante intervalos, e endossou a importância da "rebelião das mães" contra a tecnologia, protagonizada no país pelo Movimento Desconecta.
Entre propostas que se dividem nos planos familiar e escolar, Haidt destacou a importância da ação coletiva, concluindo: "A infância foi transformada por esses dispositivos. Nossos cérebros estão se moldando ao redor deles. Precisamos restaurar uma infância humana, normal e saudável, no mundo real".
O ciclo Fronteiras do Pensamento deste ano terá ainda palestras da escritora nigeriana Chimamanda Ngozi Adichie e do neurocientista português António Damásio.

Regras do governo Lula têm causado questionamentos por não serem explícitas na formação de professores; engenharia poderá ser semipresencial, com 40% de aulas presenciais

Usuários poderão fazer pesquisas mais elaboradas em uma espécie de chat dentro do buscador

Depois de seis séculos, o livro físico permanece como uma das maiores invenções da humanidade. O cheiro de papel, a capa bem desenhada e o virar das páginas ainda mantêm praticamente o mesmo charme desde 1436, quando o alemão Johannes Gutenberg inventou a prensa. Tablets, computadores e Kindle podem até facilitar o manuseio, o estoque e dar outra experiência - mas alguns estudos já indicaram que a leitura em papel pode ser um poderoso meio de absorção de conhecimento.
O cientista americano Adam Grant, especialista em psicologia organizacional e professor da escola Wharton da Universidade da Pensilvânia (EUA), retomou recentemente a discussão nas redes sociais, tomando como base uma pesquisa realizada com 171 mil pessoas entre 2000 e 2017 para comparar a absorção de conhecimento entre a leitura digital e a leitura em papel.
“Nós processamos o conteúdo impresso mais profundamente do que o digital, desde que seja informativo e não puramente narrativo”, escreveu Grant no X após compartilhar o material na rede social. Ele é conhecido pelo trabalho em psicologia no mundo do trabalho, autor de livros como “Pense de novo: O poder de saber o que você não sabe” (Sextante, 2021) e “Potencial oculto: Como extrair o melhor de você e dos outros” (Sextante, 2024). “O papel tem a vantagem de séculos e cresceu ao longo do tempo. Vida longa ao livro”.
O estudo citado por Grant foi feito por autores da Universidade de Valência e do Instituto de Tecnologia de Israel e conclui que o livro físico, na comparação com os meios digitais, é mais eficiente para a compreensão de textos informativos, como teses acadêmicas. Publicado pela Educational Research Review primeiramente em 2018, o estudo também apontava que, quando há a delimitação de tempo para a leitura, o papel é mais vantajoso.
Conduzido por Pablo Delgado, Cristina Varga, Rakefet Ackerman e Ladislao Salmerón, a metodologia do quarteto de pesquisadores consistiu em uma análise de 54 estudos encontrados sobre o tema “leitura digital versus leitura impressa” e que satisfizessem os parâmetros estabelecidos pelo grupo. Os critérios incluíam pesquisas realizadas com “pessoas normativas” (que não apresentassem problemas de leitura nem dificuldades cognitivas), compatibilidade entre os materiais impresso e digital (portanto, o texto não continha hiperlinks ou navegação na web, apenas o conteúdo na íntegra) e leitura individual e em silêncio.
A análise apontou uma série de variáveis que alteram a percepção do conteúdo compreendido pelo leitor. Primeiro, a leitura em tempo determinado por uma pessoa terceira (como por um professor em uma prova) é mais vantajosa, principalmente no formato em papel, do que uma leitura definida no próprio ritmo da pessoa. Textos narrativos costumam ser de mais fácil compreensão no meio digital, enquanto informativos (como teses de doutorados) são melhor compreendidos em formato físico.
Além disso, no ambiente digital, computadores apresentam uma leve vantagem sobre dispositivos móveis, enquanto textos em que a rolagem de página era necessária tornam-se de difícil compreensão em relação aos de página única. Mas, segundo os pesquisadores, as diferenças entre essas variáveis específicas é pequena demais para determinar a adoção de um método ou outro.
Para os pesquisadores, mais estudos devem ser feitos para determinar o impacto de cada variável em cada tipo de pessoa ou por cada dispositivo - e, de 2018 para cá, não só o hábito da leitura digital se tornou ainda mais profundo como já tem uma leva geracional de nativos digitais que podem ter outra métrica de absorção. Mas a proposta principal dos autores era dar uma luz aos educadores, para que consigam estruturar uma jornada de aprendizado mais eficiente aos estudantes, mesclando o melhor do mundo físico com o melhor do mundo digital.

A educação superior tradicional foi desenhada para um mundo que já não existe. Longos semestres, métodos expositivos e pouca conexão com a realidade mutável do mundo do trabalho coexistem hoje com uma geração digital, ansiosa por propósito, fluidez e impacto.
Não se trata de percepção — trata-se de dados. Segundo o Fórum Econômico Mundial, 65% das crianças que hoje ingressam na escola primária trabalharão em ocupações que ainda não existem. Costumamos dizer que todo educador é de certa forma, um futurista. Como preparar alguém para o que ainda está por vir?
Universidades ao redor do mundo enfrentam uma crise de relevância. Pesquisas do Pew Research Center mostram que a Geração Z valoriza flexibilidade, aprendizado contínuo e experiências práticas mais do que credenciais formais. E, ainda assim, o diploma segue sendo a principal ferramenta de entrada para muitas oportunidades profissionais.
Essa tensão entre inovação e tradição exige mais do que ajustes — exige uma mudança de paradigma. A universidade do século XXI precisa deixar de ser apenas um lugar de transmissão de conteúdo para se tornar um espaço de experimentação, diálogo e construção coletiva. Um lugar onde a tecnologia é uma linguagem essencial, e não um adereço periférico.
A ascensão da inteligência artificial tornou ainda mais urgente essa transformação. Um estudo da McKinsey estima que até 2030, até 375 milhões de pessoas precisarão mudar de ocupação ou requalificar-se profundamente. Nesse contexto, currículos estáticos e formações generalistas deixam de dar conta da complexidade do presente — e, principalmente, do futuro. O presente já exige uma formação interdisciplinar, capaz de formar pessoas que entendam e resolvam problemas e que acima de tudo, treinem habilidades essencialmente humanas: pensar criticamente, articular pessoas em torno de objetivos, resolver conflitos e criar soluções para questões cada vez mais multifacetadas.
Mais do que responder, a universidade precisa antecipar. Isso significa adotar currículos dinâmicos, promover vivências práticas desde o início e formar profissionais capazes de aprender ao longo da vida — em ciclos curtos, contínuos e conectados a problemas reais.
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Modelos como o da Minerva University, nos EUA, que propõe um ensino global e baseado em resolução de problemas, ou o Olin College, com sua fusão de engenharia, design e empreendedorismo, mostram que a inovação não está no abandono da universidade, mas na reinvenção de seu papel.
No Brasil, também vemos projetos e metodologias emergentes que se alinham a essa nova lógica. São experiências em que o ensino teórico, pensamento crítico e a prática caminham juntos, em que tecnologia e humanismo não se opõem, mas se complementam.
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A universidade não pode mais ter um fim em si mesma— ela precisa ser o início de múltiplos futuros possíveis: para quem quer empreender, ter um emprego, se engajarem pesquisar a fronteira do conhecimento. A experiência universitária tem que ser capaz de oferecer bases e caminhos para todos esses desejos de carreira... E talvez sua missão mais urgente hoje seja essa: formar mentes inquietas, capazes de criar sentido em meio à incerteza. Porque o futuro não cabe mais só na lousa — mas pode, sim, ser desenhado por quem se propõe a aprender a aprendê-lo.
*Maíra Habimorad é CEO do Instituto de Tecnologia e Liderança (Inteli)

Mesmo nos casos em que a EAD for aceita, nenhum curso poderá ser 100% remoto. Entenda o que muda com a Nova Política de Educação à Distância, publicada nesta segunda-feira (19).

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Medida anunciada pelo presidente Javier Milei deve afetar residentes temporários. Universidades poderão escolher se adotarão cobrança.

Docentes não recebem formação adequada para agir da maneira correta quando aluno entra em crise. Casos recentes mostram tentativas perigosas de contenção, não permitidas no Brasil, que podem colocar o professor e a própria criança em risco. Entenda importância da inclusão escolar efetiva.

Escolas precisam oferecer no mínimo duas disciplinas optativas. Mudanças foram aprovadas em julho de 2024, mas faltava que o Conselho Nacional de Educação (CNE) definisse as normas para aplicação.

Pesquisador Jonathan Haidt participou de encontro reservado em São Paulo com personalidades da educação; para ele, é preciso agir agora para impedir a ‘degradação’ da sociedade

A imagem das universidades públicas brasileiras talvez nunca tenha sido tão ruim. É crescente o número de pessoas convencidas de que se trata de um desperdício de recursos, já que essas instituições estariam mais empenhadas em formar militantes radicais de esquerda —e não os profissionais de que o país precisa—, além de oferecerem a estudantes privilegiados um parquinho privado e caríssimo para o desfrute narcisista, entre pares, de sua ideologia.
Em vez de entregar formação de alto nível, ciência e inovação, as universidades seriam parte da linha de produção da elite identitária. E, longe de espaços de liberdade intelectual, teriam se tornado ambientes intolerantes ao pluralismo de ideias e clubes privados dos progressistas, desconectados da população que os sustenta.
Não deveria ser necessário dizer isso, mas, nestes tempos em que a raiva política precede a leitura do texto, é preciso esclarecer: trata-se da percepção pública. Sei que as universidades públicas são muito melhores do que a imagem que delas fazem seus detratores. Acontece que, na hora da decisão parlamentar sobre os enormes orçamentos das universidades, ou quando se discute, por exemplo, se vale a pena gastar tanto com o ensino superior em vez da educação básica —dado o cobertor curto da fazenda pública—, é essa percepção, não a realidade, que costuma decidir as coisas.
Feito o diagnóstico, surgem os clichês para justificar os fatos. A esquerda tem uma coleção deles, que vai desde o "à direita interessa destruir a universidade pública para manter a dominação da elite" até o "a extrema direita sabe que a universidade é a última resistência contra o fascismo". Mas recusa qualquer explicação sobre a deterioração da imagem das universidades públicas que envolva os próprios progressistas e as consequências de seus atos.

Esses atos, contudo, não são poucos. Não vou comentar o uso da universidade como laboratório de provocação social por parte de vanguardas identitárias, nem os cancelamentos semanais de professores acusados de racismo, misoginia ou transfobia, com ampla repercussão. Tampouco o avanço do lobby trans nas universidades, que, a golpes de acusações de transfobia, vem aprovando, de forma atropelada, cotas para pessoas trans em todos os níveis. Sobre isso, gostaria muito de entender como a esquerda pretende explicar aos eleitores, no ano que vem, que "pessoas não binárias" são vítimas mais merecedoras de políticas compensatórias do que, por exemplo, adolescentes mães solteiras ou filhos de pais analfabetos.
Tudo isso tem um impacto tremendo sobre o que se pensa das universidades públicas, mas hoje quero chamar atenção para outro fenômeno: a violência contra "intrusos" de direita. Na semana passada, foi na Universidade Federal Fluminense; na anterior, na Universidade Federal de Minas Gerais. Toda semana há um novo episódio.
O roteiro é conhecido. Provocadores de direita, cientes da imagem que as universidades têm, visitam determinados campi para demonstrar que são ambientes de uma só ideologia, usados como propriedade ideológica privada pelos progressistas e, além de tudo, intolerantes e violentos. E, invariavelmente, provam-no. Filmam pichações, banheiros degradados e registram o uso político "monoideológico" do espaço público. Por fim, são expulsos por turbas de estudantes de esquerda, à base de tapas, ameaças, pauladas e berros de "recua, fascista, recua!". Tudo isso transmitido ao vivo em canais digitais.
O provocador obtém, invariavelmente, o que foi buscar: a demonstração de que a esquerda não suporta divergências, de que não há espaço para conservadores na universidade, de que os progressistas são dogmáticos e violentos. Os estudantes de esquerda, também. Afinal, consideram-se guerreiros da justiça que enfrentaram mais uma batalha contra bárbaros fascistas que ousaram entrar em seu território, e acreditam ter defendido a democracia dos intolerantes —mesmo que à base de pauladas e insultos, como deve ser. No dia seguinte, reitorias e conselhos lamentarão, não o fato de que pessoas tenham sido expulsas do campus por razões ideológicas, mas o fato de que "pessoas estranhas à comunidade" tenham ousado conspurcar os nossos templos do saber e da liberdade.
Todos ganham: cada lado confirma a própria superioridade moral e comprova que o outro é intolerante e perigoso. Só quem perde é a universidade pública, claro. Mas quem se importa? Há causas mais urgentes a cumprir —como "destruir o fascismo", para uns, ou "provar que a universidade é um antro de reprodução de militantes com dinheiro público", para outros.

Mestrado, doutorado e outros tipos de curso não são afetados pelas mudanças feitas pelo governo Lula (PT)

A vestibulanda Sofia Honorato, 18, começa seu segundo ano de tentativas para ingressar em uma universidade. Com o sonho de cursar estatística na Unicamp, a estudante de um cursinho popular de Campinas (SP) não conseguiu concluir a prova do Enem nem a segunda fase da Comvest no ano passado, devido a dificuldades de concentração nos enunciados.
"Eu sinto que o Enem cansa muito, é praticamente uma prova de resistência", diz Sofia. Para ela, que acumula estágio e estudos, a atenção se dispersa facilmente. "No final da prova, comecei a chutar para tentar ganhar tempo. Já não conseguia me concentrar."
Sofia não é exceção. A dificuldade de concentração e de terminar provas extensas motivaram, a partir deste ano, mudanças em dois dos mais conceituados vestibulares do país, a Fuvest, da USP, e a Comvest, da Unicamp.
A prova da USP terá novo projeto gráfico, desenvolvido para facilitar a concentração dos estudantes. Segundo o diretor-executivo da Fuvest, Gustavo Mônaco, uma pesquisa interna identificou o tipo de fonte que provoca menos fadiga visual.
Além disso, as bancas foram orientadas a elaborar questões com mais interdisciplinaridade e transversalidade. "Não é um vestibular mais curto. Queremos que o candidato gaste menos tempo interpretando e mais tempo aplicando o conhecimento, que é o que realmente nos interessa", diz Mônaco.
Na Unicamp, a principal mudança será a redução de 20 para 18 questões na segunda fase, que é discursiva. Para Sofia, essa etapa foi a mais difícil. "Deixei cinco questões em branco. Chegou uma hora em que parecia que tudo estava escrito em grego", conta.
Para a pedagoga e coordenadora da Escola Vera Cruz, Ana Bergamin, as mudanças nos vestibulares são bem-vindas e vinham sendo esperadas há muito tempo. De acordo com ela, resolver 90 questões é pesado, e modernizar o layout da prova e reduzir o número de perguntas são um gesto de respeito ao aluno.
O diretor do cursinho pré-vestibular Oficina do Estudante, Wander Azanha, percebe que o próprio modelo das provas contribui para o desgaste. Ele elogia a valorização do conhecimento em detrimento da memorização, mas critica o vestibular da Fuvest, que mistura áreas. "Esse padrão cansa demais o aluno", afirma.
Mônaco defende a proposta. Segundo ele, a ausência de divisão em blocos permite refletir a interdisciplinaridade real dos conhecimentos. "Questões podem misturar biologia, química e física. Além disso, evitamos que o candidato precise voltar a enunciados anteriores, o que afetaria a concentração." Para o diretor-executivo, embora tenha gerado estranhamento no início, os estudantes já aceitaram o novo modelo.
ATÉ A LETRA PIOROU, AFIRMA EDUCADOR
Para os educadores ouvidos pela Folha, o problema vai além do formato dos vestibulares. O uso excessivo de celulares e os efeitos prolongados da pandemia contribuíram para uma queda generalizada na capacidade de concentração dos jovens.
O diretor da Comvest, José Alves, afirma que houve queda no rendimento dos candidatos desde a pandemia. Segundo ele, as provas têm sido mais acessíveis, com questões adaptadas, mas ainda assim os resultados pioraram. "A capacidade de concentração e a produção textual dos candidatos caiu."
A mudança não afeta os cursos mais concorridos, como medicina, mas é perceptível nas áreas de média e baixa disputa. Alves também aponta alterações na produção textual —da estrutura dos textos à caligrafia— influenciadas pelo uso predominante do computador. "Isso não interfere na nota, mas revela uma mudança na forma de organizar o raciocínio", diz.
No Oficina do Estudante, Isabelly Finoti, 18, integra uma turma exclusiva para candidatos que prestam medicina. Ela diz dedicar 12 horas diárias aos estudos e afirma que o ambiente contribui para manter a disciplina, mas reconhece o desgaste.
"Estar numa sala com tantas pessoas focadas mudou minha postura. Mesmo assim, perco o foco nas questões de humanas por conta dos enunciados longos."
Colega dela, Gabriela Marangoni, 18, recorre a estratégias simples para manter a concentração. "Deixo o celular no modo avião e o mais longe possível", diz. Durante as provas, também opta por trocar as questões com enunciados extensos por outras mais objetivas. "Quando chega uma hora em que não consigo mais ler, pulo para as de exatas, que costumam ter menos texto."
Com 30 anos de experiência em sala de aula, Azanha, observa uma mudança clara no comportamento dos alunos. "Eles já não têm paciência para se concentrar. Querem tudo muito rápido, como no Instagram ou TikTok. Quando pedimos para ler uma questão mais longa, já vem a reclamação: ‘Nossa, que texto gigante’", conta.
Lucas Cardoso, coordenador pedagógico do Colégio Magno, diz que o problema é estrutural. Para ele, o estilo de vida da nova geração é de atenção fragmentada, incompatível com as exigências dos vestibulares.
"Muitos passavam até oito horas por dia nas redes sociais. Mesmo com a redução do uso de celulares nas escolas, a dificuldade de concentração persiste", diz.
Isabelly afirma que precisou adotar medidas para controlar o tempo nas redes. A vestibulanda usa um aplicativo que limita o número de vezes em que pode abrir certos apps por dia. "É a única forma de manter a concentração. Se não fosse pelo aplicativo, jamais conseguiria fazer uma prova."

O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), um dos métodos de aferição de qualidade do MEC, apresenta falhas, como a falta de impacto da nota na vida dos formandos.
A atenção ao nível superior, em detrimento do ensino técnico, prolonga distorções e incha cursos universitários de qualidade duvidosa. Relatório da OCDE de 2022 mostra que a taxa de alunos do ensino médio que cursam o técnico no Brasil (8%) está muito abaixo das verificadas em outros sul-americanos como Chile (29%) e Colômbia (24%).

This report sets out key findings from PISA as they relate to teenage career development. The report shows that across OECD countries, students are now expressing very high levels of career uncertainty and confusion. Job expectations have changed little since 2000 and bear little relationship to actual patterns of labour market demand, including in working areas of high strategic importance. The education plans of students moreover are more strongly shaped by social background than by academic performance. Many students understandably exhibit considerable anxiety about their career preparation. Wider longitudinal research shows that participation in many career development activities is positively associated with better employment outcomes. However, PISA shows that too few students in most countries are engaging in activities which are most strongly related with better transitions. In particular, young people are not getting enough guidance in crucial fields which connect them with employers and people in work.

MEC definiu novas regras para cursos EAD

Conferencistas: Prof. Dr. Luciano Sathler e Prof. Dr. Dirce Efigênia Brito Lopes e Oliveira

Atualmente, o Benefício de Prestação Continuada (BPC) supera o Bolsa Família em volume de recursos pagos em 1.167 municípios brasileiros, o que representa aproximadamente um terço do total de cidades do país. Essa mudança no panorama da assistência social reflete transformações demográficas, econômicas e legais ocorridas nos últimos anos.

Por que o BPC está superando o Bolsa Família em tantos municípios?

O BPC, previsto na Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS), garante um salário mínimo mensal (R$ 1.518 em 2025) a idosos com 65 anos ou mais e a pessoas com deficiência em situação de vulnerabilidade, cuja renda familiar per capita seja inferior a ¼ do salário mínimo. Diferentemente do Bolsa Família, o BPC não exige contrapartidas como frequência escolar ou vacinação.

Nos últimos anos, o número de beneficiários do BPC aumentou significativamente, passando de 4,6 milhões em 2020 para 6,2 milhões em março de 2025, um crescimento de 33% em 31 meses. Esse aumento é atribuído a fatores como:

Mudança na legislação em 2020, permitindo mais de um BPC por família; Dificuldade de acesso à aposentadoria após a reforma da Previdência de 2019; Reconhecimento de novas condições para concessão, como o Transtorno do Espectro Autista (TEA); Aceleração na análise de pedidos no INSS e maior judicialização.

Além disso, o valor individual do BPC é mais que o dobro da média paga pelo Bolsa Família, que gira em torno de R$ 660 por família. Isso faz com que, mesmo com um número menor de beneficiários, o BPC represente um gasto maior em muitos municípios.

Exemplos de municípios onde o BPC supera o Bolsa Família

Entre as cidades onde o BPC já consome mais recursos públicos que o Bolsa Família estão capitais como Recife, Campo Grande, Curitiba, Goiânia e Belo Horizonte. Também há pequenos municípios nessa situação, como Não-Me-Toque (RS), Agronômica (SC) e Itororó (BA) .

No estado de São Paulo, municípios como Guarulhos, Mogi das Cruzes e Itaquaquecetuba também registram essa inversão .

Essa tendência indica uma mudança significativa na configuração da proteção social brasileira, com o BPC assumindo um papel cada vez mais relevante em diversos municípios.

impacto dos cuidados na primeira infância reverbera de forma complexa por diferentes áreas, seja na vida privada do indivíduo, seja no contexto social e econômico de um país. O material "Os primeiros anos em suas mãos", produzido pela Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, é um guia sobre a importância destes primeiros seis anos de vida para o desenvolvimento infantil e seu impacto na construção de uma sociedade mais equitativa. Com base em estudos e evidências científicas, o documento reúne dados, legislações e argumentos que mostram que investir na primeira infância é uma maneira eficaz e sustentável de quebrar o ciclo de pobreza que atravessa gerações e proteger as crianças de hoje e do futuro. Além disso, aborda os principais desafios enfrentados pelas crianças no Brasil, destacando questões como pobreza, racismo, insegurança alimentar e desigualdade no acesso à educação infantil.

Mais duas licenciaturas estão ameaçada em letras, como mostrou a Folha: grego e latim. O motivo para encerá-las seria o mesmo de linguística. O assunto deve ser discutido nos próximos meses pela congregação.

“A situação se agrava com o terrorismo fiscal praticado contra os gestores do executivo, sintetizadas pelas infelizes declarações de membros do governo na imprensa, prolatando ainda mais cortes e bloqueios”, critica Josealdo Tonholo, reitor da federal alagoana, em nota.
“Caso a situação não seja revista e se perpetue nos próximos meses, há risco de comprometimento progressivo tanto nestes contratos prioritários, como, também, de outras atividades institucionais”, destaca a gestão da Federal do ABC (UFABC).

Para especialistas, a baixa ocupação do programa demonstra um erro de concepção da política por ter critérios que excluem parcela significativa daqueles que ingressam nas licenciaturas e ainda por ser insuficiente para atrair jovens com bom desempenho para a docência.
Em nota, o MEC disse que abriu uma segunda chamada para tentar incluir novos estudantes no programa. A pasta informou, no entanto, que o número de matriculados em licenciaturas presenciais com nota maior do que 650 é de pouco mais de 9.000 estudantes —o que ainda representa apenas 75% das bolsas ofertadas.
O Pé de Meia Licenciaturas foi lançado em janeiro pelo presidente Lula (PT) dentro do programa Mais Professores, que prevê uma série de outras ações para aumentar a valorização dos docentes da educação básica.
A bolsa prevê o pagamento de um auxílio mensal de R$ 1.050, dividido em duas parcelas, uma de R$ 700 para saque imediato e outra de R$ 350 que ficará reservada como em uma poupança. Ao fim da graduação e ao ir trabalhar em alguma escola pública, o beneficiário pode sacar o valor acumulado.
Além da pontuação mínima no Enem, a bolsa também é voltada apenas para quem fizer licenciatura em cursos presenciais e tiver sido aprovado pelo Sisu (Sistema de Seleção Unificada), Prouni (Programa Universidade para Todos) ou pelo Fies (Financiamento Estudantil).
Dos 6.532 selecionados para receber a bolsa, apenas 14 entraram nos cursos pelo Prouni. Dos beneficiários do Fies, nenhum foi selecionado. Esses dois programas dão acesso a vagas em faculdades particulares.
Rodrigo Capelato, diretor do Semesp (sindicato dos donos de instituições de ensino privadas), diz que o programa erra ao excluir a maior parcela dos alunos desses cursos, que estudam na modalidade a distância.