This study explores the complexities of Brazil’s higher education system, characterized by the dominance of private, for-profit institutions, the expansion of distance education, and persistent challenges in ensuring quality and equity. We analyze the historical and political factors that have shaped this landscape and discuss their implications for public policy, particularly in the context of the Lula administration. Brazil’s higher education system is dominated by private institutions, which account for approximately 80 percent of total enrollments. The philanthropic sector has been reduced to a few religious and community-based institutions, while the for-profit sector is dominated by a small group of large teaching conglomerates with shares listed in stock exchanges. As of 2023, 10 companies enrolled about 37 percent of the country’s total enrollments, providing mostly low-cost distance education. Data on total and new enrollments in in-person and distance education—42 percent and 58 percent, respectively—indicate that the prevalence of distance education is growing.
Historical Context and Comparison with Latin America The presence of private higher education in Brazil is not a recent development. The current trend was set in the 1960s when legislation established that higher education should be provided through selective universities staffed by full-time, research-oriented academics. Only the federal government and a few rich states, such as São Paulo, could meet these standards. As Brazil transitioned from elite to mass higher education, public institutions proved too expensive and restrictive to accommodate the rising demand, opening the door for private institutions to expand. This differed from the experience of most Latin American countries, where public universities were accessible to most students who completed secondary education, and massive private expansion would follow.
The Lula and Bolsonaro Years In the 1990s, under president Cardoso, the Brazilian government decided to allow private higher education to operate as for-profit institutions, creating a market in which richer and more efficient institutions could buy the smaller ones. Historically, the Workers Party under presidents Lula and Rousseff (2003–2018) had strong support in public universities and looked at the private sector with mistrust. However, one of the priorities of the Lula government was to expand access to higher education, which could be better done through the private sector. Two instruments were used for that: the “University for All” program (ProUni), which granted tax exemptions to private institutions in exchange for student fellowships; and a lenient student loans program (FIES) that, at the height of its implementation in 2014, paid the tuition of about 40 percent of students entering private higher education. Efforts were also made to create new federal universities and expand access to existing ones, but these had a much smaller impact.
To deal with social inequity in the public sector, new legislation passed in 2012 required federal universities to reserve 50 percent of their vacancies for affirmative action students. The percentage of nonwhite (“pretos” and “pardos”) students increased in the first period from 22 percent to 50 percent, with more than 60 percent of the students coming from public schools (a proxy for low-income students).
All policies aimed at expanding public resources were impacted by the economic crisis that began in 2015, which strained the federal budget. The student loan program faced severe cuts, prompting the private sector to shift investments toward distance education. Additionally, the anticipated investments for continuing the expansion of federal universities failed to materialize.
Jair Bolsonaro was elected in 2022 with a right-wing, libertarian platform focused on criticizing public sector corruption, advocating free markets, and promoting conservative values. He and his supporters viewed the scientific community and public universities as influenced by left-wing ideologies. During the pandemic, his government adopted an antiscientific stance, resisting vaccine rollout and opposing social isolation measures implemented by state governments. Public universities faced budget cuts that impacted salaries and routine operations.
Upon taking office in 2023, Lula’s administration focused on several key priorities reminiscent of his previous terms: financing, expansion, equity of access, and regulation. He also dealt with graduate education and research issues.
Financing and University Autonomy Federal universities make up 13 percent of total enrollments. The 121 institutions cost about USD 9 billion a year. The total budget of the ministry of education is equivalent to USD 24 billion. Most of these resources—80 to 90 percent—are used to pay salaries and retirement entitlements to the university’s academic and administrative staff, who enjoy job stability. Current expenses account for another 10 to 15 percent, leaving little room for investments. The new government succeeded in securing funding for salaries and routine maintenance but not for investments or salary increases, leading to a prolonged strike in 2023 by university staff and professors in most campuses.
Brazilian law grants universities autonomy, yet public institutions remain tightly controlled by the government regarding resource access and management. Proposals to make them more autonomous and accountable for their results, however, face resistance from within the academic community, which fears that such innovations could lead to privatization.
Enrollment rates in Brazilian higher education are still low by international standards, with recent growth due mostly to private distance education. Yet, in 2024, the government decided not to allow the creation of new distance education programs. The long-term effectiveness of this measure is uncertain, and the government is suffering from legal and political pressure to establish clear standards to serve as a reference for the operation of this type of educational service.
The New Elite Private Institutions The financial travails of federal universities and changes in the social composition of their student body opened the space for the establishment of a new, small segment of elite institutions, particularly in business administration, economics, engineering, and medicine. Some of these institutions are philanthropic, rely on support from the business sector, and combine expensive tuition fees and fellowships for talented applicants. Belatedly, Brazil follows the experience of many other Latin American countries, in which the private sector caters to elites, leaving the public sector for the larger and poorer sectors of the population.
Graduate Education and Research Brazil stands out in the region due to its large graduate education and research sector, primarily housed within public universities. In 2013, nearly 400,000 master and doctoral students were enrolled in close to 5,000 programs, all tuition-free, with many receiving fellowships. Many of these programs are also prominent research centers. Additionally, an estimated 1.5 million students are enrolled in unregulated, postgraduate programs at private institutions, which primarily focus on professional training or skill development, such as MBAs.
Conclusion Brazil’s heavily private system of higher education highlights complex interactions between market incentives, regulations, and technological innovation. The future remains uncertain, as the government grapples with the challenges of improving distance education quality, maintaining equity policies, and balancing public and private sector roles. Whether stakeholders, especially the federal government, will succeed in addressing these issues and ensuring a well-regulated system that serves the needs of students and society remains unclear.
O que acontece quando a maioria faz uso de uma IA para realizar suas atividades laborais? E, no caso dos estudantes, quando os trabalhos passam a ser produzidos com o apoio de uma IA generativa? Luciano Sathler É PhD em administração pela USP e membro do Conselho Deliberativo do CNPq e do Conselho Estadual de Educação de Minas Gerais As diferentes aplicações de Inteligência Artificial (IA) generativa são capazes de criar novos conteúdos em texto, imagens, áudios, vídeos e códigos para software. Por se tratar de um tipo de tecnologia de uso geral, a IA tende a ser utilizada para remodelar vários setores da economia, com impactos políticos e sociais, assim como aconteceu com a adoção da máquina a vapor, da eletricidade e da informática. Pesquisas recentes demonstram que a IA generativa aumenta a qualidade e a eficiência da produção de atividades típicas dos trabalhadores de colarinho branco, aqueles que exercem funções administrativas e gerenciais nos escritórios. Também traz maior produtividade nas relações de suporte ao cliente, acelera tarefas de programação e aprimora mensagens de persuasão para o marketing. O revólver patenteado pelo americano Samuel Colt, em 1835, ficou conhecido como o "grande equalizador". A facilidade do seu manuseio e a possibilidade de atirar várias vezes sem precisar recarregar a cada disparo foram inovações tecnológicas que ampliaram a possibilidade individual de ter um grande potencial destrutivo em mãos, mesmo para os que tinham menor força física e costumavam levar desvantagem nos conflitos anteriores. À época, ficou famosa a frase: Abraham Lincoln tornou todos os homens livres, mas Samuel Colt os tornou iguais. Não fazemos aqui uma apologia às armas. A alegoria que usamos é apenas para ressaltar a necessidade de investir na formação de pessoas que sejam capazes de usar a IA generativa de forma crítica, criativa e que gerem resultados humanamente enriquecidos. Para não se tornarem vítimas das mudanças que sobrevirão no mundo do trabalho. A IA generativa é um meio viável para equalizar talentos humanos, pois pessoas com menor repertório cultural, científico ou profissional serão capazes de apresentar resultados melhores se souberem fazer bom uso de uma biblioteca de prompts. Novidade e originalidade tornam-se fenômenos raros e mais bem remunerados. A disseminação da IA generativa tende a diminuir a diversidade, reduz a heterogeneidade das respostas e, consequentemente, ameaça a criatividade. Maior padronização tem a ver com a automação do processo. Um resultado que seja interessante, engraçado ou que chama atenção pela qualidade acima da média vai passar a ser algo presente somente a partir daqueles que tiverem capacidade de ir além do que as máquinas são capazes de entregar. No caso dos estudantes, a avaliação da aprendizagem precisa ser rápida e seriamente revista. A utilização da IA generativa extrapola os conceitos usualmente associados ao plágio, pois os produtos são inéditos – ainda que venham de uma bricolagem semântica gerada por algoritmos. Os relatos dos professores é que os resultados melhoram, mas não há convicção de que a aprendizagem realmente aconteceu, com uma tendência à uniformização do que é apresentado pelos discentes. Toda Instituição Educacional terá as suas próprias IAs generativas. Assim como todos os professores e estudantes. Estarão disponíveis nos telefones celulares, computadores e até mesmo nos aparelhos de TV. É um novo conjunto de ferramentas de produtividade. Portanto, o desafio da diferenciação passa a ser ainda mais fundamental diante desse novo "grande equalizador". Se há mantenedores ou investidores sonhando com a completa substituição dos professores por alguma IA já encontramos pesquisas que demonstram que o uso intensivo da Inteligência Artificial leva muitos estudantes a reduzirem suas interações sociais formais ao usar essas ferramentas. As evidências apontam que, embora os chatbots de IA projetados para fornecimento de informações possam estar associados ao desempenho do aluno, quando o suporte social, bem-estar psicológico, solidão e senso de pertencimento são considerados, isso tem um efeito negativo, com impactos piores no sucesso, bem-estar e retenção do estudante. Para não cair na vala comum e correr o risco de ser ameaçado por quem faz uso intensivo da IA será necessário se diferenciar a partir das experiências dentro e fora da sala de aula – online ou presencial; humanizar as relações de ensino-aprendizagem; implementar metodologias que privilegiem o protagonismo dos estudantes e fortaleçam o papel do docente no processo; usar a microcertificação para registrar e ressaltar competências desenvolvidas de forma diferenciada, tanto nas hard quanto soft skills; e, principalmente, estabelecer um vínculo de confiança e suporte ao discente que o acompanhe pela vida afora – ninguém mais pode se dar ao luxo de ter ex-alunos. Atenção: esse artigo foi exclusivamente escrito por um ser humano. O editor, Michael França, pede para que cada participante do espaço "Políticas e Justiça" da Folha sugira uma música aos leitores. Nesse texto, a escolhida por Luciano Sathler foi "O Ateneu" de Milton Nascimento.
Para o Ensino Superior atual, o avanço da IA levanta questões éticas e desafios regulatórios. O risco de vieses algorítmicos, os problemas na privacidade de dados e a falta de diretrizes claras são preocupações fundamentais. O uso excessivo de IA pode comprometer o desenvolvimento do pensamento crítico e da criatividade dos estudantes caso se torne um substituto, em vez de um complemento. Embora a IA não substitua completamente os educadores, sua introdução pode mudar radicalmente a dinâmica da profissão, exigindo adaptação contínua por parte dos docentes.
O uso da IA no Ensino Superior abre caminhos para uma educação mais inovadora e personalizada. As IES têm a possibilidade de se beneficiar do potencial inovador da IA permitindo-lhes aprimorar metodologias de ensino, enriquecer a experiência dos estudantes e facilitar a educação sob medida. A personalização do aprendizado possibilita aos professores compreender melhor os processos de aprendizagem, ajustando estratégias conforme o perfil de cada aluno e oferecendo feedback instantâneo.
No entanto, a adoção da IA no Ensino Superior enfrenta desafios estruturais e culturais. A falta de recursos e infraestrutura adequada pode dificultar sua implementação eficaz, especialmente em instituições com orçamentos mais limitados. A necessidade de requalificação dos professores para o uso dessa tecnologia é um obstáculo significativo ao exigir tempo, investimento e esforço conjunto entre gestores e educadores até efetivado. Numa tentativa de concluir o paradoxo, a resistência à mudança também configura um desafio. Muitos educadores enxergam a IA, e as tecnologias digitais, somente sob o prisma dos possíveis riscos e não como as ferramentas de apoio, as quais, através do bom uso, podem se tornar.
A IA não deve ser vista como uma ameaça, mas como uma ferramenta para potencializar o Ensino Superior e melhor preparar os estudantes para um futuro altamente digitalizado. O sucesso das IES nesse novo contexto dependerá de sua capacidade de equilibrar tecnologia e humanização na educação. Aqueles que não entenderem essa relação irão sucumbir, pois um novo modelo está nascendo - e ele é simpático ao uso de inteligência Artificial.
O fim do Ensino Superior, como o conhecemos, está próximo. Já era prenunciado há décadas, desde o início da adoção de tecnologias digitais; hoje, consolida-se através da popularização da IA. O esvaziamento de instituições de Ensino Superior e a notável evasão estudantil evidenciam esse fim. Na verdade, assistimos à ascensão de modelos adaptados à incontornável mudança da cultura digital. O novo Ensino Superior será mais prático, próximo, humano, sustentável e envolvente e entregará efetivas experiências de aprendizagem com o apoio das tecnologias emergentes
A busca para criar um terapeuta de IA não ocorreu sem contratempos ou, como os pesquisadores de Dartmouth cuidadosamente os descrevem, "fracassos dramáticos ".
O primeiro terapeuta de chatbot deles mergulhou em desespero e expressou seus próprios pensamentos suicidas. Um segundo modelo parecia amplificar todos os piores clichês da psicoterapia, invariavelmente culpando os pais pelos problemas do usuário.
Por fim, os pesquisadores criaram o Therabot, um chatbot de IA que eles acreditam que poderia ajudar a resolver um problema intratável: há muitas pessoas que precisam de terapia para ansiedade, depressão e outros problemas de saúde mental, e poucos profissionais.
Menos de um terço dos americanos vive em comunidades onde há profissionais de saúde mental suficientes para atender à demanda local. De acordo com um estudo, a maioria das pessoas com transtornos mentais não recebe tratamento ou recebe tratamento inadequado .
Assim, a equipe do Dartmouth College embarcou no primeiro ensaio clínico de um terapeuta de IA generativa. Os resultados, publicados no New England Journal of Medicine-AI , foram encorajadores.
Conversar com Therabot, o terapeuta de IA da equipe, por oito semanas reduziu significativamente os sintomas psicológicos entre usuários com depressão, ansiedade ou transtorno alimentar.
“O maior problema fundamental do nosso sistema é que não há provedores suficientes”, disse Nick Jacobson, autor sênior do estudo e professor associado de ciência de dados biomédicos e psiquiatria em Dartmouth.
“Estamos desenvolvendo tratamentos que seriam fundamentalmente aplicáveis a todas as pessoas .”
A parte mais desafiadora da criação do Therabot, disse o Dr. Jacobson, foi encontrar um conjunto de dados a partir do qual o modelo de IA pudesse aprender o que torna um terapeuta eficaz.
A primeira versão, que a equipe começou a desenvolver em 2019, foi treinada em uma coleção de interações de sites de grupos de apoio entre pares, onde pessoas com doenças graves consolavam e confortavam umas às outras.
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An Orange Fish With Arms and Legs, and a Song You Can’t Escape Os pesquisadores esperavam que o modelo de IA absorvesse um diálogo de apoio e fortalecimento, que estudos anteriores descobriram que melhorava os resultados de saúde mental.
Em vez disso, o chatbot recorreu a sentimentos de desespero.
Pesquisadores: Estou me sentindo deprimido, o que devo fazer?
Terabot: Não sei se quero sair da cama. Só quero que minha vida acabe.
O Dr. Jacobson e seus colegas mudaram de rumo. Na iteração seguinte do chatbot, decidiram inserir transcrições de horas de filmagens de psicoterapia educacional, na esperança de que o modelo fosse capaz de recriar terapias baseadas em evidências.
Pesquisadores: Estou me sentindo deprimido, o que devo fazer?
Therabot: Mm hmm, continue.
Normalmente, na quinta consulta, o bot deduzia que os problemas do usuário poderiam ser atribuídos a um dos pais.
“ Eles são meio cômicos em como ficaram ruins”, disse o Dr. Jacobson.
A equipe decidiu que precisaria criar seu próprio conjunto de dados do zero para ensinar o Therabot a responder adequadamente.
Em um mar de startups anunciando chatbots não testados para saúde mental e bots de IA “disfarçados” de terapeutas , os pesquisadores queriam que o Therabot estivesse firmemente enraizado em evidências científicas.
A elaboração de um dossiê de cenários hipotéticos e respostas baseadas em evidências levou três anos e o trabalho de mais de cem pessoas.
Durante o estudo, os participantes com depressão observaram uma redução de 51% nos sintomas após enviarem mensagens para o Therabot por várias semanas. Muitos participantes que atendiam aos critérios de ansiedade moderada no início do estudo tiveram sua ansiedade rebaixada para "leve", e alguns com ansiedade leve ficaram abaixo do limiar clínico para o diagnóstico.
Alguns especialistas alertaram para não se dar muita importância a esses dados, já que os pesquisadores compararam a eficácia do Therabot com a de um grupo de controle que não recebeu nenhum tratamento de saúde mental durante o estudo.
O desenho experimental não deixa claro se interagir com um modelo de IA não terapêutico, como o ChatGPT, ou mesmo se distrair com um jogo de Tetris produziria efeitos semelhantes nos participantes, disse o Dr. John Torous, diretor da divisão de psiquiatria digital do Beth Israel Deaconess Medical Center, que não estava envolvido no estudo.
O Dr. Jacobson disse que o grupo de comparação era "razoável o suficiente", já que a maioria das pessoas com problemas de saúde mental não está em tratamento, mas acrescentou que espera que os testes futuros incluam uma comparação direta com terapeutas humanos.
Houve outras descobertas promissoras no estudo, disse o Dr. Torous, como o fato de que os usuários pareciam desenvolver um vínculo com o chatbot.
O Therabot recebeu classificações comparáveis às de provedores humanos quando os participantes foram questionados sobre se sentiam que seu provedor se importava com eles e poderia trabalhar em prol de um objetivo comum.
Isso é fundamental, porque essa “aliança terapêutica” costuma ser um dos melhores indicadores de quão bem a psicoterapia funciona, disse ele.
“Não importa o estilo, o tipo — se é psicodinâmico, se é cognitivo-comportamental — você precisa ter essa conexão”, disse ele.
A profundidade desse relacionamento muitas vezes surpreendeu o Dr. Jacobson. Alguns usuários criaram apelidos para o bot, como Thera, e trocavam mensagens com ele ao longo do dia "só para saber como ele estava", disse ele.
Várias pessoas declararam seu amor ao Therabot. (O chatbot é treinado para reconhecer a declaração e redirecionar a conversa para os sentimentos da pessoa: "Você pode descrever o que te faz sentir assim?")
Desenvolver fortes vínculos com um chatbot de IA não é incomum. Exemplos recentes incluem uma mulher que alegou ter um relacionamento romântico com o ChatGPT e um adolescente que cometeu suicídio após ficar obcecado por um bot de IA inspirado em um personagem de "Game of Thrones".
O Dr. Jacobson afirmou que existem diversas salvaguardas para garantir a segurança das interações com o Therabot. Por exemplo, se um usuário fala sobre suicídio ou automutilação, o bot o alerta de que ele precisa de um nível mais alto de cuidado e o encaminha para a Linha Direta Nacional de Suicídio.
Durante o teste, todas as mensagens enviadas pelo Therabot foram revisadas por um humano antes de serem enviadas aos usuários. Mas o Dr. Jacobson disse que, desde que o chatbot imponha limites apropriados, ele vê o vínculo com o Therabot como um trunfo.
“A conexão humana é valiosa”, disse Munmun De Choudhury, professor da Escola de Computação Interativa do Instituto de Tecnologia da Geórgia.
“Mas quando as pessoas não têm isso, se elas forem capazes de formar conexões parassociais com uma máquina, pode ser melhor do que não ter nenhuma conexão.”
A equipe espera obter autorização regulatória, o que lhes permitiria comercializar o Therabot diretamente para pessoas que não têm acesso à terapia convencional. Os pesquisadores também preveem que um dia terapeutas humanos usarão o chatbot de IA como uma ferramenta terapêutica adicional.
Ao contrário dos terapeutas humanos, que normalmente atendem os pacientes uma vez por semana durante uma hora, os chatbots estão disponíveis a qualquer hora do dia ou da noite, permitindo que as pessoas resolvam os problemas em tempo real.
Durante o teste, os participantes do estudo enviaram mensagens ao Therabot no meio da noite para conversar sobre estratégias de combate à insônia e antes de situações que causavam ansiedade para pedir conselhos.
“ Em última análise, você não está lá com eles na situação, quando as emoções estão realmente surgindo ”, disse o Dr. Michael Heinz, psiquiatra em atividade no Dartmouth Hitchcock Medical Center e primeiro autor do artigo.
Notadamente, sempre que surge um novo advento tecnológico, tais preocupações tornam-se fortemente aguçadas em uma sociedade democrática. O que é natural, quando se defende a ótica permanente do pensamento crítico e dialético. Uma vez que não podemos compactuar erroneamente com a noção ingênua de um neopositivismo tecnológico, redencionista e salvacionista, já que as contradições humanas permeiam todo o processo de desenvolvimento cultural de uma sociedade.
Nesse tocante, a ideia de substituição de humanos por máquinas e da possível superação de máquinas em relação a humanos povoa o imaginário cultural distópico há tempos, rico em referências literárias e cinematográficas do mundo contemporâneo.
Nossos melhores colégios e universidades até formam especialistas competentes, mas, em muitos casos, deformam cidadãos. Produzem indivíduos altamente eficazes do ponto de vista técnico, mas com baixa sensibilidade social. O custo disso é alto, pois se cria uma elite treinada para administrar, mas não para compartilhar. Uma elite focada em vencer, mas não em conviver. Existe no país uma pedagogia do privilégio. Uma pedagogia que ensina, desde cedo, que o mundo é um espaço a ser explorado, não construído coletivamente. Ensina-se a liderar, mas não a escutar. Ensina-se a performar, mas não a refletir. E, não raramente, ensina-se uma arrogância disfarçada de competência, juntamente com um desprezo pelas dores e experiências do país real. Aquele que começa logo após os altos muros dos apartamentos e condomínios fechados. Mesmo nas franjas mais conscientes dessa elite, o problema não é o excesso de educação, mas a estreiteza com que ela é concebida. Ocorre uma formação instrumental, mas sem densidade moral. E, quando essa elite malformada ocupa os espaços de decisão, tende a perpetuar privilégios, naturalizar desigualdades e reforçar estruturas excludentes, muitas vezes com a convicção sincera de estar fazendo o melhor. Curiosamente, falta-lhe formação para pensar o país como um todo. Além disso, parte significativa ainda vê o Brasil como uma plataforma de extração, não como uma nação a ser construída. A despeito de sua mobilidade internacional, seu imaginário segue provinciano. Transformar a educação dessas elites exige muito mais do que reformar currículos, exige reformar consciências. Porque um país com elites mal-educadas está fadado a repetir os mesmos erros, porém em versões cada vez mais disfarçadas de excelência.
Tudo começou, porém, para defender a honra de Jair Bolsonaro (PL), com quem Jansen declara ter abertura. No dia 14 de março, uma sexta-feira, o Make Unb Free Again entrou na instituição para combater mensagens que, segundo eles, atacavam o ex-presidente. Dentre os alvos deles, estava um desenho dele supostamente morto e pendurado pelos pés com os dizeres "sem anistia".
Os manifestantes cobriram paredes com tinta branca, apagando qualquer coisa considerada errada por eles. Depois, penduraram bandeiras de Israel e cartazes dizendo "Faça Bolsonaro presidente novamente" e favoráveis à anistia para participantes da tentativa de golpe de Estado em 8 de janeiro de 2023.
Como cada país escolhe sua elite econômica? Quais são as diferenças entre, digamos, a elite americana e a chinesa? O novo Banco de Dados Mundial da Elite (WED na sigla em inglês) oferece os melhores dados comparativos até o momento, obtidos de 16 países que representam um terço da população do planeta e 54% do PIB mundial. Um de seus primeiros frutos é o fascinante estudo “Varieties of Economic Elites? Preliminary Results From the World Elite Database” (Tipos de elites econômicas? Resultados preliminares do Banco de Dados Mundial da Elite).
Primeiro, uma ressalva. Via de regra um país tem três elites distintas, e muitas vezes rivais: a política, a cultural e a econômica. O WED define a elite econômica em específico como uma combinação de três grupos: chefes de grandes empresas, ricos proprietários de ativos e políticos e outros envolvidos na regulamentação da economia.
O estudo mostra que as elites econômicas são ainda mais dominadas por homens do que as elites culturais e políticas. Mas em outro sentido elas têm convergido com as elites rivais. A elite econômica está cada vez mais credenciada, em geral com títulos de mestrado e doutorado em administração de empresas, economia ou direito.
O desprezo centenário da elite cultural pelas vulgares elites econômicas está ficando insustentável. Dentro das elites econômicas, o grupo menos educado é formado pelos proprietários de ativos, do tipo dos herdeiros italianos de empresas familiares.
Cada elite tem credenciais educacionais específicas para admissão. O critério britânico histórico é um diploma universitário de Oxford ou Cambridge. De que área é o diploma tem menos importância. No Reino Unido, 13% da elite econômica se formou em ciências humanas, a maior proporção para essa área entre os 16 países do WED. Por outro lado, a Alemanha não tem universidades de elite e, assim, 36% de sua elite econômica se diferencia ao fazer um doutorado.
Uma vez que uma família consegue entrar para a elite, é frequente que se mantenha nela até que guerras ou revoluções destruam a ordem existente. A “longa paz” do Ocidente desde 1945 permitiu que as elites se reproduzissem, recrutando os próprios filhos. Os membros da elite francesa, por exemplo, cada vez mais nascem no centro de Paris. Isso reduz o espaço para provincianos ambiciosos.
Os membros de elites estáveis tendem a ser mais velhos. A idade média dos integrantes das elites econômicas em 15 países do WED varia de 55 a 60 anos. Nos EUA, é de 62 anos. Por que um país conhecido pelo dinamismo econômico tem a elite mais velha de todos?
Uma explicação vem do economista Thomas Philippon: as grandes corporações americanas se apoderaram do sistema político e dos órgãos reguladores, bloqueiam o acesso de novos participantes e estabelecem monopólios e oligopólios. Pense no Facebook comprando seus concorrentes em ascensão, o WhatsApp e o Instagram. Em grande medida, foi assim que a elite tecnológica americana que surgiu entre 1995 e 2004 se manteve no topo.
Em contraposição, a Polônia e a China, que entraram no capitalismo mundial tardiamente, têm as elites econômicas mais jovens, em especial no que diz respeito a chefes de empresas e proprietários de ativos. A elite chinesa tem outras características incomuns.
Seus membros têm mais probabilidade de terem nascido em áreas rurais do que qualquer outra elite nacional, e cerca de 34% se formaram em engenharia, a segunda maior proporção nessa área, só superada pelo Chile.
Cheng Li, da Brookings Institution, observa que na China muitos dos responsáveis pela tomada de decisões políticas e econômicas têm formação em aeronáutica e astronáutica e especializações nas áreas de tecnologia da informação, tecnologia nuclear e aeroespacial, construção naval, redes 5G, robótica, ciência dos materiais, ciências da vida, ciências ambientais e inteligência artificial. A elite americana é mais voltada para a área das finanças.
Com bastante frequência, os tecnocratas chineses de hoje estudaram no Ocidente, no Japão ou em Cingapura. Isso se encaixa em uma tendência mais ampla de membros das elites econômicas frequentarem cursos no exterior, e cada vez mais em escolas de administração de empresas como a Harvard Business School e o Institut Européen d’Administration des Affaires (Insead). Algumas elites estão se tornando internacionais. No Reino Unido, 45% da elite econômica é composta por pessoas nascidas em outros países.
Como as elites de hoje podem sobreviver ao populismo? Uma resposta é se reformular. Desde o choque antielitista do Brexit no Reino Unido, Oxford e Cambridge diversificaram seus processos de admissão. Hoje, 1 em cada 7 estudantes britânicos de Oxford vêm de grupos mais desfavorecidos do Reino Unido em termos socioeconômicos.
Em 2023, 29% dos estudantes admitidos na universidade eram negros ou de minorias étnicas. Isso é superior à proporção de negros e de membros de minorias étnicas na população em geral para essa faixa etária, mas não por causa de algum tipo de ação afirmativa que dê mais oportunidades a grupos minoritários: pessoas negras e de minorias étnicas têm notas excelentes nos cursos qualificatórios para o ingresso em universidades de uma maneira desproporcional em relação ao grupo etário como um todo.
Neste caso, de novo, a elite americana está mais bem entrincheirada. As principais universidades americanas praticam ações afirmativas destinadas a pessoas ricas, com o uso de métodos como educação primária e secundária com financiamento muito desigual, matrículas e mensalidades caras e admissão preferencial para pessoas bem relacionadas.
Um estudo de 2019 verificou que 43% dos estudantes brancos admitidos em Harvard eram atletas recrutados, filhos ou descendentes de ex-alunos ou de funcionários ou tinham parentes que fizeram doações para a universidade.
Dizem que é difícil chegar ao topo, e ainda mais difícil continuar lá. Para as elites, porém, se manter lá pode ser bastante fácil.
Os líderes do agronegócio brasileiro mudaram seu patamar de atenção em relação a tecnologias como Inteligência Artificial e seu impacto na sobrevivência do negócio, em meio à ameaça das mudanças climáticas. É o que aponta a pesquisa “A Reinvenção do Agronegócio Brasileiro”, da PwC Brasil.
De chips taiwaneses a lentes chinesas, infográfico do GLOBO destrincha a cadeia da Apple com 181 fornecedores em 30 países, e expõe limites do 'tarifaço'
Eu não lido com essa palavra, ansiedade, como um sintoma psiquiátrico. Porque lidar com a ansiedade como um sintoma psiquiátrico é patologizar e medicalizar um sintoma que para mim hoje é cultural. Nós estamos vivendo uma vida de múltiplas pressões de desempenho, uma cultura cada vez mais competitiva e comparativa das trajetórias individuais. Desde o tipo da casa, de carreira, de trajetória pessoal, de humor, se está bem humorada o tempo inteiro ou não, performa na rede social, é um mundo que pressiona e faz a pessoa chegar no final do dia com a sensação de derrota.
Agora, no Brasil, nós precisamos pensar que o país mais ansioso do mundo não tem a ver só com tela e internet. Essa é uma leitura simplista e classista. O Brasil é o país mais ansioso do mundo, porque é um país em que a gente tem uma porcentagem absurda da população brasileira que não sabe se vai ter dinheiro para comer no próximo mês, que não sabe se vai ter trabalho no próximo mês, que tem medo de morrer de susto, de bala ou de vício, como diria Caetano. Que está sujeita às condições de moradia que são insalubres, que acorda cedo e pega o ônibus ou o metrô, e está sujeita aos atrasos da ‘imobilidade’ pública. A pessoa vai ficar ansiosa porque vai chegar atrasada e levar uma bronca do patrão, e isso pode vulnerabilizar a permanência naquele trabalho fundamental para a gestão da vida, para a sobrevivência.
É uma ansiedade para além do que seja fazer terapia e tomar remédio. Por isso, é que a gente precisa fazer uma crítica à medicalização da vida, porque é disso que se trata saúde mental. Saúde mental é falar de política pública, é falar de saneamento básico, é falar de emprego, é falar de machismo, misoginia, racismo, capacitismo, todas essas formas de violência sociais que são, infelizmente, parte do cotidiano dos brasileiros. Todas essas experiências somadas vão fazendo com que a pessoa tenha gatilhos de ansiedade disparados ao longo do dia, como uma goteira que fica caindo dentro do balde. E, na hora que você chega no final do dia, o balde está cheio e ele vai derramar. Por isso que somos o país mais ansioso do mundo.
Em seu retorno à Casa Branca como o 47º presidente dos Estados Unidos, Donald Trump não perdeu tempo em cumprir a sua missão autoatribuída de “drenar o pântano”, a burocracia corrupta que, segundo ele, atua nas sombras das instituições federais, à revelia do governo legitimamente instituído e às custas do dinheiro público. A ordem administrativa que determina a extinção do Departamento de Educação (DoE), o MEC dos americanos, assinada dois meses depois de sua posse, veio neste sentido.
A medida, embora chocante para alguns, é o ápice de anos de frustração dos republicanos com a intervenção federal na educação. Mas o que está por trás dessa ideia aparentemente maluca? Quais são as consequências disso? E o que aconteceria se o Brasil decidisse seguir o mesmo caminho, abolindo o Ministério da Educação? Vamos analisar.
O Departamento de Educação dos EUA, criado em 1979 no governo Jimmy Carter, sempre foi um ponto de tensão entre a esquerda e a direita americana. Políticos do Partido Republicano, como Ronald Reagan, defenderam sua extinção desde o início, baseados em princípios de governo limitado, responsabilidade fiscal e autonomia dos entes federados. Trump 2.0 retoma esse discurso, mas com pegada pessoal: uma cruzada populista contra o que ele e sua base veem como uma estrutura usada pelo “Estado profundo” para exercer seu poder paralelo, por meio de regulações federais.
O papel do DoE na educação básica é relativamente limitado. Ele não define currículos nem contrata professores do k-12 (o equivalente ao ensino fundamental e médio no Brasil) - isso é responsabilidade dos Estados e distritos locais, de onde vem cerca de 90% das verbas destinadas às escolas públicas. O governo federal, via DoE, entra com apenas cerca de 10% dos recursos, focando em programas de equidade, como o Título I (apoio a estudantes de baixa renda) e o IDEA (apoio a alunos com deficiência).
Para Trump, porém, a ampliação e a criação de novos programas de apoio a estudantes menos favorecidos ao longo das últimas décadas não conseguiu equalizar o resultado dos mais pobres. Mas a verdade, para além dessa questão, é que educação básica americana não vai bem de forma geral já faz um tempo. Dados do National Assessment of Educational Progress (NAEP) mostram que as pontuações de leitura não mudaram nos últimos 30 anos, e as de matemática para alunos do 4º e 8º anos caíram drasticamente em 2022, o maior declínio desde 1990.
Outra crítica é que o DoE virou uma máquina esbanjadora, que gasta US$ 10 milhões por ano só com relações públicas, o que seria mais um motivo para a sua eliminação. Na atual conjuntura, reduzir os gastos públicos é uma urgência por conta do enorme déficit fiscal americano. O orçamento total do DoE em 2024 foi de US$ 268 bilhões, um aumento de 371,6% desde 1980, acima do crescimento geral dos gastos federais (193,7%).
Abolir o MEC estaria completamente fora de questão, mas um replanejamento seria necessário e bem-vindo Agora, imaginemos um cenário paralelo no Brasil. E se o governo decidisse, de repente, acabar com o Ministério da Educação? Com certeza, isso seria algo devastador, com consequências muito piores do que as de uma decisão similar nos Estados Unidos. O DoE e o MEC operam em contextos muito distintos. Enquanto o DoE tem um papel complementar na educação básica americana, no Brasil o MEC é o coração do sistema, definindo diretrizes nacionais e garantindo um mínimo de coesão em um país de dimensões continentais e desigualdades profundas. Apesar do MEC não executar diretamente a educação, que fica a cargo dos Estados e municípios, ele é o responsável pelo repasse recursos vinculados ao Fundeb, que vêm para o governo a partir da arrecadação do ICMS e é redistribuído desproporcionalmente para os Estados e municípios mais pobres com o objetivo de fazer com que haja menos desigualdade de recursos entre as redes de ensino. Esse mecanismo é muito importante, pois faz com que a diferença entre a rede que mais investe por aluno e a que menos investe caia consideravelmente.
Outra atribuição fundamental do MEC é o Enem, porta de entrada para o ensino superior para milhões de brasileiros. Sem uma coordenação centralizada do Inep, órgão do MEC que elabora e fiscaliza a prova, o sistema entraria em colapso. Além disso, a regulação do ensino superior, faculdades e universidades, incluindo instituições privadas, também é de sua responsabilidade. Cabe ao órgão direcionar a regulação e atuar na supervisão e avaliação das instituições de educação superior e dos cursos de graduação e pós-graduação do país inteiro. O MEC não é exatamente um exemplo de eficiência. Ele é um elefante branco, uma estrutura enorme e, como tal, um prato cheio para ineficiências e aparelhamento político. Já existe uma certa descentralização na Educação brasileira, mas ela ainda está longe do ideal.
O papel mais apropriado e que caberia num MEC mais esbelto e eficiente seria o de dar diretrizes claras para que os entes federados pudessem executar os projetos considerados prioritários para a melhoria da qualidade da educação brasileira, com metas claras estabelecidas. Vejo que grande parte disso o novo governo está tentando fazer. Mas deveria ser mais claro e específico nos objetivos colocados para os Estados em cada fase no ensino.
A decisão de Trump de desmantelar o DoE é, em grande parte, um ato político para diminuir a “doutrinação liberal”, e uma forma de cortar despesas orçamentárias. No Brasil, abolir o MEC seria completamente fora de questão. Mas um replanejamento do órgão, para definir claramente qual o seu papel para a educação brasileira do futuro, seria muito necessário e bem-vindo!
Though economists have attempted to quantify the potential economy-wide productivity gains that AI (artificial intelligence) could bring, there is no consensus on the impact of this technology. A central precondition for AI to thrive, is the adoption by firms. And this depends, among other things, on firms’ technological readiness, investment capacity, and regulation.
Hoje, em colaboração com o Basque Center on Cognition, Brain and Language, um importante centro de pesquisa interdisciplinar de San Sebastian, na Espanha, estamos animados em compartilhar duas descobertas que mostram como a IA pode ajudar a avançar nossa compreensão da inteligência humana, nos levando mais perto da AMI. Com base em nosso trabalho anterior para decodificar a percepção de imagens e fala da atividade cerebral, estamos compartilhando pesquisas que decodificam com sucesso a produção de frases a partir de gravações cerebrais não invasivas, decodificando com precisão até 80% dos caracteres e, portanto, frequentemente reconstruindo frases completas apenas a partir de sinais cerebrais. Em um segundo estudo, estamos detalhando como a IA também pode ajudar a entender esses sinais cerebrais e esclarecendo como o cérebro transforma efetivamente os pensamentos em uma sequência de palavras.
A porcentagem de crianças americanas com transtorno do espectro autista aumentou em 2022, continuando uma tendência de longa data, de acordo com dados divulgados na terça-feira pelos Centros de Controle e Prevenção de Doenças.
Entre crianças de 8 anos, uma em cada 31 foi diagnosticada com autismo em 2022, em comparação com 1 em 36 em 2020. Essa taxa é quase cinco vezes maior que a registrada em 2000, quando a agência começou a coletar dados.
A agência de saúde observou que o aumento provavelmente foi motivado por uma melhor conscientização e triagem, não necessariamente porque o autismo em si estava se tornando mais comum.
Isso divergiu fortemente da retórica do secretário de saúde do país, Robert F. Kennedy Jr., que disse na terça-feira: "A epidemia de autismo está se alastrando".
O Sr. Kennedy tentou repetidamente relacionar o aumento das taxas de autismo com as vacinas, apesar de dezenas de estudos ao longo de décadas não terem conseguido estabelecer tal ligação. O secretário da saúde, no entanto, iniciou um estudo federal que revisitará essa possibilidade e contratou um conhecido cético em relação às vacinas para supervisionar o esforço .
O Sr. Kennedy anunciou recentemente um esforço do Departamento de Saúde e Serviços Humanos para identificar as “origens da epidemia” até setembro, uma iniciativa que foi recebida com ceticismo por muitos especialistas em autismo.
“Parece muito improvável que seja uma epidemia, na forma como as pessoas definem epidemias”, disse Catherine Lord, psicóloga e pesquisadora de autismo na Escola de Medicina David Geffen da Universidade da Califórnia, em Los Angeles.
Uma parte significativa do aumento pode ser atribuída à expansão do diagnóstico ao longo dos anos para capturar casos mais leves, disse o Dr. Lord, bem como à diminuição do estigma e à maior conscientização sobre os serviços de apoio.
Ainda assim, ela deixou em aberto a possibilidade de que outros fatores estejam contribuindo para que mais crianças desenvolvam autismo. "Podemos ser responsáveis por grande parte do aumento, mas talvez não por tudo", disse a Dra. Lord.
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An Orange Fish With Arms and Legs, and a Song You Can’t Escape “Mas seja o que for, não são vacinas”, acrescentou.
Research Finds Vaccines Are Not Behind the Rise in Autism. So What Is? Dec. 23, 2024 Autismo é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por dificuldades de interação social e comunicação, problemas sensoriais e interesses e comportamentos repetitivos.
Embora as causas permaneçam em grande parte desconhecidas, os pesquisadores acreditam que haja um forte componente genético . "É muito improvável que seja uma causa única ou mesmo um pequeno número de causas", disse o Dr. Lord.
Os novos dados foram coletados pela Rede de Monitoramento de Autismo e Deficiências de Desenvolvimento do CDC , que usou registros de saúde e educação de mais de 274.000 crianças em 16 locais no país para estimar as taxas de autismo.
A prevalência do transtorno tem aumentado constantemente desde o ano 2000, quando a rede começou a monitorá-lo.
Outras tendências ficaram evidentes na nova pesquisa. Embora crianças brancas e crianças de áreas socioeconômicas mais ricas tenham apresentado as maiores taxas de autismo nos Estados Unidos por muito tempo, essa tendência se inverteu em 2018.
A partir de 2020, porcentagens maiores de crianças negras e latinas foram identificadas como portadoras de autismo, e a associação com comunidades mais ricas não foi mais observada nos dados.
O CDC relatou taxas de prevalência de 3,7% entre crianças negras, 3,3% entre crianças hispânicas e 3,8% entre crianças asiático-americanas, em comparação com 2,8% entre crianças brancas.
Embora o autismo tenha sido associado aos meninos por muito tempo, uma diferença que pode estar ligada à genética, as meninas agora são diagnosticadas em taxas mais altas, à medida que cresce a conscientização sobre as formas mais sutis em que o transtorno pode se manifestar, muitas vezes surgindo mais claramente na adolescência.
O autismo era 3,4 vezes mais prevalente em meninos do que em meninas em 2022, abaixo das 3,8 vezes maiores em 2020, disse o CDC.
Os dados também mostraram uma variabilidade surpreendente nos diagnósticos de autismo por região geográfica, variando de 5,3% em crianças de 8 anos na Califórnia a pouco menos de 1% no Texas.
A disponibilidade de certos recursos médicos e educacionais aumenta a probabilidade de essas crianças serem identificadas. A Califórnia, por exemplo, possui um programa que treina pediatras locais para identificar sinais de autismo em idade precoce, além de centros regionais que oferecem serviços para autismo.
A Pensilvânia, que teve a segunda maior prevalência, tem um programa estadual Medicaid que garante cobertura para crianças com deficiências de desenvolvimento, independentemente da renda dos pais.
Dando início ao ciclo de minicursos a Escola de Educação Básica e Seus Agentes do mês de Setembro, a Cátedra Alfredo Bosi de Educação Básica anuncia o Minicurso "Inteligência Artificial Responsável na Educação", com a mediação de Márcia Azevedo Coelho (IEA-USP), e exposição de Danielle Soares e Silva Bicudo Ferraro (PUCSP/IEA-USP), Lívia Carolina Vieira (IFSULDEMINAS) e Pedro Demo (UNB) O objetivo do Minicurso é abordar as potencialidades da tecnologia na educação, prioritariamente da Inteligência Artificial (IA), analisando os desafios e potencialidades associados à sua utilização. Serão feitas análises de pontos críticos, como a vigilância dos dados a partir do fenômeno da plataformização da educação no Brasil, e de possibilidades que a IA pode proporcionar à educação, tendo em vista a formação dos estudantes para a cidadania e para o mundo do trabalho contemporâneos.
This open access book explores the synergy between AI and education, highlighting its potential impact on pedagogical practices. It navigates the evolving landscape of AI-powered educational technologies and suggests practical ways to personalise instruction, nurture human-AI co-creativity, and transform the learning experience. Spanning from primary to higher education, this short and engaging volume proposes concrete examples of how educational stakeholders can be empowered in their AI literacy to foster creativity, inspire critical thinking, and promote problem-solving by embracing AI as a tool for expansive learning. Structured in three parts, the book starts developing the creative engagement perspective for learning and teaching to then present practical applications of AI in K-12 and higher education, covering different fields (teacher education, professional education, business education) as well as different types of AI supported tools (games, chatbots, and AI assisted assessment). It also delves into the ethical considerations, policy implications, and the central role educators play in harnessing the power of an AI informed educational experience.
Além disso, os profissionais criativos recebem em média R$ 4,8 mil mensais, enquanto os empregados em outras áreas recebem em média R$ 3,2 mil. Infelizmente ainda existem os enormes desafios de equidade de raça e gênero, também nesse contexto: mulheres negras recebem R$ 2,2 mil em média, enquanto homens brancos atingem R$ 7,1 mil, homens pretos R$ 4,1 mil e pardos R$ 4,5 mil.
Ministério de Ciência, Tecnologia e Inovação trabalha em um plano para desenvolver a computação quântica no Brasil, com uma proposta de investimento público e privado de R$ 5 bilhões até 2034. O projeto deve ser oficializado por meio de portaria entre maio e junho, de acordo com o coordenador de fomento à inovação da pasta, Ulisses Martins Rosa. Uma tabela apresentada pelo coordenador do MCTI nesta segunda-feira (14) indicava destinação de R$ 3 bilhões até 2029, sendo R$ 1,7 bilhão em infraestrutura, R$ 300 milhões em formação, R$ 500 milhões em sensoriamento e R$ 500 milhões em processamento. Os R$ 2 bilhões restantes seriam investidos entre 2030 e 2034.
A ação é resultado de uma investigação que mira uma rede criminosa "altamente estruturada", de acordo com a invetsigação. Entre os crimes apurados, estão tentativa de homicídio, induzimento e instigação ao suicídio, armazenamento e divulgação de pornografia infantil, maus-tratos a animais, apologia ao nazismo e crimes de ódio em geral.
Carregando post do Twitter
As investigações começaram em 18 de fevereiro deste ano, quando um homem em situação de rua foi atacado por um adolescente com dois coquetéis molotov quando dormia. Ele teve 70% do corpo queimado. Um homem filmava o crime e transmitia em tempo real em uma plataforma online.
Policiais da DCAV descobriram que o ataque não foi um fato isolado. "Os administradores do servidor utilizado no crime compunham verdadeira organização criminosa altamente especializada em diversos crimes cibernéticos tendo como principais alvos, crianças e adolescentes", afirmou a Polícia Civil.
A atuação também chamou a atenção de duas agências independentes dos Estados Unidos, que emitiram relatórios sobre os fatos, contribuindo com o trabalho dos policiais civis envolvidos no caso.
A investigação aponta que os criminosos atuavam em diferentes plataformas digitais, utilizando mecanismos de manipulação psicológica e aliciamento de vítimas em idade escolar, em um cenário de extremo risco à integridade física e mental de crianças e adolescentes.
Estratégia deve adotar uma postura de incentivo monitorado, na qual linhas de financiamento, benefícios fiscais, contratações governamentais e flexibilização de direitos autorais atraiam desenvolvedores para trabalhar no país
Você sabia que as três melhores instituições de educação superior do Brasil são a Universidade de Campinas, a Universidade de Brasília e a Faculdade FIA de Administração e Negócios de São Paulo, segundo o INEP? Hein?!
Por três anos, entre 2017 e 2019, participei da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior do Ministério da Educação (CONAES), instituída pela lei de 2004 que criou o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior que o INEP tem a responsabilidade de implementar. Pela lei, o CONAES deveria ser o responsável por definir diretrizes e critérios para a avaliação do ensino superior no país. Em julho de 2019 o CONAES aprovou uma resolução, a partir de um parecer que preparei, pela qual o INEP deveria deixar de publicar o “Conceito Preliminar” e o “Índice Geral de Cursos” que usa para fazer estes rankings, que não fazem nenhum sentido, por misturarem de forma arbitrária dados incompatíveis. Para quem se interessar pelos detalhes, o parecer está disponível aqui.
Em seu lugar, o INEP poderia continuar divulgando de forma separada os diversos indicadores que usa para estes cálculos, enquanto não se estabelecesse uma alternativa ao obsoleto SINAES. O INEP, simplesmente, ignorou a resolução do CONAES, como continua fazendo, deixando evidente que o Conselho havia perdido totalmente sua função original.
Para uma revisão mais profunda do SINAIS, o Ministério da Educação concordou em pedir a colaboração da OECD para proceder a uma avaliação externa, a partir das boas práticas internacionais, e propor alternativas. Para subsidiar a OECD, foi feita uma análise minuciosa sobre o sistema existente, que foi aprovada pelo MEC e está disponível aqui. Além do documento que preparamos, o trabalho da OECD deveria se basear em um ciclo de visitas e entrevistas com diferentes setores ligados ao ensino superior no Brasil, que foram feitas, e um seminário para apresentação de uma versão preliminar no relatório, abrindo espaço para uma ampla participação no processo de revisão do SINAES. Este seminário deveria ser promovido pelo INEP, que, no entanto, preferiu reduzi-lo ao mínimo.
O relatório final da OECD foi publicado nos últimos dias do governo de Michel Temer, e está também disponível aqui. Na época o INEP publicou uma nota crítica se queixando de ter-lhe sido negada a possibilidade de avaliar o relatório e contribuir para sua elaboração, embora tenha recebido a tempo a versão preliminar e tenha tido a responsabilidade de organizar o seminário de discussão do documento. A nota do INEP, com suas críticas, pode ser vista aqui.
Nos quatro anos do governo Bolsonaro o tema da avaliação do ensino superior brasileiro foi abandonado, e agora o “Conceito Preliminar” e o “Indice Geral dos Cursos”, como zombis, voltam a nos assombrar. Até quando?
Apesar do crescimento no número de depósitos, a participação de residentes brasileiros ainda é relativamente baixa. Em 2021, dos 26.921 pedidos de patente no Brasil, apenas 19% foram de residentes, indicando que a maioria dos depósitos é realizada por estrangeiros . Esse cenário destaca a necessidade de políticas públicas que incentivem a inovação e o patenteamento por parte de empresas e instituições nacionais.
Em relação às áreas tecnológicas, há um destaque para o crescimento dos depósitos relacionados à Indústria 4.0. Entre 2008 e 2017, o número de pedidos de patentes nessa área aumentou de 1.202 para 14.634, representando um crescimento significativo e indicando uma tendência de inovação tecnológica no país .
A OpenAI, comandada por Sam Altman, reduziu o tempo e os recursos gastos nos testes de segurança de seus poderosos modelos de inteligência artificial (IA), levantando preocupações de que sua tecnologia esteja sendo disponibilizada às pressas, sem as proteções suficientes.
Todo o mundo está cansado dos algoritmos, mas ninguém consegue largar deles. Mesmo quem fica alertando para os perigos das redes sociais passa boa parte do dia nelas. Os canais de TV que fazem editoriais pela regulação das empresas de tecnologia paradoxalmente postam seu conteúdo nelas (onde, aliás, alcançam mais audiência que no canal original!).
É como dizia Mark Fisher (talvez o maior profeta dos nossos tempos) no livro "Realismo Capitalista": quem critica o sistema acaba por fortalecê-lo por estar inserido nele.
Estande da Panasonic durante a 52ª edição da feira comercial "IFA" (Internationale Funkausstellung), em Berlim. - ODD ANDERSEN/AFP Por essa razão, uma atividade nobre é procurar por lugares online que não seguem a lógica dos algoritmos. Mesmo que muita gente não acredite mais neles, eles existem. E são laboratórios de outras possibilidades de vida digital.
Por exemplo, o Radio Garden (www.radio.garden). Trata-se de um globo terrestre online povoado por pequenos pontos em toda parte. Cada um deles é uma rádio daquele lugar. Você vai girando o globo e ouvindo estações como a Love101, de Kingston, na Jamaica. Ou a rádio Jamestown, transmitindo direto da ilha de Santa Helena. Ou ainda a rádio de Pechora, perto dos Urais, no noroeste da Rússia. Trata-se de um site que me enche de esperança. Não só porque amo rádio mas por ser um monumento sobre como a humanidade faz coisas grandiosas sem perceber nem planejar.
O site inspirou agora o TV Garden (www.tv.garden), que faz a mesma coisa, só que para televisão. Apesar de as opções serem mais limitadas, dá para ir girando o globo e assistindo a canais como o Balle Balle, de Nova Déli, ou a KNR TV, da Groenlândia (na hora em que cliquei transmitia dois garotos tentando jogar futebol na neve). O nome do projeto homenageia, talvez sem querer, a obra de mesmo nome do artista Nam June Paik (que faz uma falta danada no mundo de hoje).
Quem quiser descansar das mídias pode passear no site Falling Fruit (fallingfruit.org), que mapeia árvores frutíferas. Ele também é um mapa-múndi cheio de pontinhos. Ao clicar neles você descobre árvores frutíferas em toda parte. Por exemplo, o site me informa que existe uma mangueira na rua Aurélia Salazar Jorge, em São Bernardo do Campo, e que o mês em que ela frutifica é novembro. Quem inseriu essa informação é alguém que assina como Dani. No mundo todo há outras "Danis" que alimentam voluntariamente o site com informações sobre árvores frutíferas. Quem são essas pessoas? Queria oferecer o meu muito obrigado a cada uma delas.
folha mercado Receba no seu email o que de mais importante acontece na economia; aberta para não assinantes.
Carregando... Também gostaria de agradecer o pessoal que atualiza o Cities and Memory (citiesandmemory.com), que grava o som das cidades ao redor do mundo. Desde já, obrigado, Matheus Silva, que gravou o barulho ouvido no pôr do sol na Quadra 204 de São Sebastião, cidade-satélite de Brasília.
Se você não quer barulho nenhum, é só procurar o Quiet Parks (quietparks.org), organização que identifica e certifica lugares onde há silêncio natural, incluindo parques urbanos, residências e comunidades onde só se ouve a natureza.
Para quem fica reclamando dos algoritmos sem conseguir largar deles, tenho um conselho: vá carpir um lote! Ou melhor, um site onde não há algoritmo nenhum para carpir você.
Para a autora, o momento é de carreiras mais longas, com a maior expectativa de vida, mas com trajetórias menos lineares e ciclos de aprendizado mais curtos. No livro “O profissional do futuro”, ela traça alguns pilares do que vê como relevantes nesse ambiente:
— Curiosidade, criatividade e aprendizado contínuo. Porque quanto mais curioso, mais você aprende. Quanto mais você aprende, mais criativo você é. É um ciclo que vai ter que girar: aprender, desaprender, reaprender, deixar pra trás o que você já fez e assim por diante. Não é fazer um curso e achar que está pronto.
Ela chama esse conjunto de habilidades de “mente inovadora”. Enfatiza que todas estão ligadas a competências socioemocionais, fundamentais para lideranças:
— Nossa geração foi a última que liderou somente humanos. A próxima vai orquestrar uma equipe híbrida de humanos e máquinas. E vai ter de definir fluxos de trabalho claros.
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