Como o algoritmo gera mais disseminação do conteúdo que provoca indignação, raiva, medo —ou seja, engajamento — as teorias conspiratórias, fake news, negacionismo científico, vacinal e climático explodiram. Isso produziu hiperpolarização e disseminação de ódio, espalhou intolerância e mentira, inviabilizou o debate social e político, e provocou uma onda sem precedentes de adoecimento mental e emocional da juventude.

Por motivos como esses a Meta é investigada e processada nos EUA e Europa. Há um ano, Zuckerberg estava no Congresso americano pedindo desculpas às famílias cujos filhos morreram por causa de sua empresa.

Diante isso, podemos imaginar o impacto global desse posicionamento, claramente em direção à extrema direita, como ficou patente no discurso do comandante da Meta: ele fala em “liberdade de expressão” no mesmo tom manipulativo dessa facção política — que autoriza intolerância, ofensa e mentiras sem limites e deixa desprotegidos direitos coletivos. Ele menciona “tribunais secretos” na América Latina, uma referência ao trabalho do STF e do TSE para conter as ondas de fake news nas eleições; e libera conteúdos sobre gênero e imigração, frequentemente usados pelos extremistas para gerar ódio e votos.

Além disso, afirma que vai trabalhar junto com Donald Trump para combater políticas da Europa, Brasil e Austrália, que buscam proteger direitos no ambiente digital, que chama de “censura”. Isto sinaliza o desrespeito à soberania dos países no que se refere ao ambiente digital e mostra que a Meta usará do poder político dos EUA para faturar mais, gerando danos sociais e ameaçando democracias. Em troca, Trump terá o poder de influência das redes para se fortalecer.

É assustador: essa virada tem o poder de destruição maciça. A liberação de conteúdos falsos na rede prejudica especialmente os mais jovens, que têm menos discernimento. A desativação de filtros de ódio, misoginia, racismo e homofobia vai fazer com que esses conteúdos se disseminem ainda mais, aumentando o risco de sofrimento e bullying de crianças e adolescentes.

Pior: a redução da moderação de conteúdo deve aumentar a exposição do público infantil a posts de automutilação e suicídio, e também a predadores, chantagistas, golpistas, pedófilos e outros criminosos, mesmo que a Meta diga que vai monitorar esses temas. Se hoje esses crimes já acontecem em larga escala, quando o controle em geral for afrouxado, deverão explodir.

Outra provável consequência desastrosa é o fortalecimento do negacionismo: podemos ter surtos de doenças infecciosas preveníveis por vacinas, e deixar de enfrentar a crise climática, agravando suas terríveis consequências e acelerando o colapso da civilização.

Diante desse movimento tectônico, algumas atitudes se tornam ainda mais importantes: a supervisão e orientação de crianças e adolescentes nos ambientes digitais, incluindo a não permissão de redes sociais até os 16 anos; a proibição do celular nas escolas (já alcançada); e a regulamentação das redes pelo Estado, para a qual precisaremos dos três poderes – Judiciário, Legislativo e Executivo. Nada simples, mas fundamental.

Em paralelo, esse cenário só reforça a necessidade de trabalharmos nas escolas a educação midiática, que tem como uma de suas funções desenvolver nos estudantes competências e habilidades para navegar nesse mundo com excesso de informação de maneira crítica e consciente. Nesta área, há muito ainda a avançar, e não apenas no Brasil.

Uma revisão de estudos acadêmicos internacionais, publicada em novembro na revista científica Review of Educational Research, mostra alguns dos gargalos da pesquisa educacional e da atuação das escolas. Um deles é o de dar pouca ênfase ao papel das emoções na formação de atitudes e reações que aumentam as chances de pessoas serem vítimas ou propagadoras de estratégias de desinformação.

"Com assuntos que despertam fortemente nosso lado emocional, há forte influência de aspectos afetivos"
— Antônio Gois
No artigo “Can Education Save Us From Ourselves? Three Psychological Challenges to Democracy” (A Educação Pode nos Salvar de nós Mesmos? Três Desafios Psicológicos para a Democracia, em tradução livre), Christopher H. Clark (Universidade de Dakota do Norte) e Mardi Schmeichel (Universidade de Nebraska) analisaram 59 estudos científicos, publicados entre 2016 e 2022, sobre a atuação das escolas no combate a três fenômenos prejudiciais à democracia: o raciocínio motivado, a desinformação e teorias da conspiração.

O raciocínio motivado é um viés cognitivo que, inconscientemente, nos leva a selecionar apenas as evidências que confirmam pontos de vista prévios, de modo a construir um argumento racional em defesa de determinadas posições. A desinformação, pelo conceito trabalhado pelos autores, é uma estratégia, em geral deliberada, de influenciar a opinião pública através de notícias falsas ou que colocam em dúvida informações verdadeiras. Teorias da conspiração variam muito de escopo, mas, no contexto do estudo, são narrativas falsas baseadas na crença de que grupos ou pessoas, secretamente, agem de forma contrária ao interesse público.

Quando o debate sobre Fake News atingiu seu ápice, nas eleições de 2016 nos Estados Unidos (e em 2018 no Brasil), uma das primeiras reações da comunidade educacional foi reforçar a necessidade de ensinar os estudantes como identificar notícias falsas e de buscar fontes confiáveis de informação. Essas estratégias continuam válidas, mas logo se constatou que eram insuficientes. E uma das razões para isso é que, quando lidamos com assuntos que despertam mais fortemente nosso lado emocional (como discussões políticas), o apelo à racionalidade sofre forte influência de aspectos afetivos, nos deixando mais suscetíveis a vieses inconscientes e estratégias de desinformação.

Na revisão feita pelos autores, a maioria dos estudos sobre intervenções em escolas focava na construção de conhecimentos e habilidades dos estudantes para lidarem com os fenômenos analisados, mas sem abordar os componentes afetivos. Eles concluem que, apesar de um volume substancial da literatura acadêmica educacional abordar o efeito das emoções na aprendizagem, “a conexão entre o afeto e educação democrática e política é incipiente”.

The University has also developed an AI assistant for students called Cogniti, which allows teachers to create customised AI agents that can be steered with instructions and subject-specific information, answer students’ questions about content and syllabus, and provide instant personalised feedback, guidance and support, 24 hours a day.

At Sydney, over 1000 Cogniti agents have been developed. Cogniti has won many awards and has been adopted by many other institutions in Australia and beyond.

The University was named AI University of the Year in the 2024 Future Campus Awards, in recognition of its leadership in the field.

De acordo com diversos estudos e depoimentos de professores de diversas universidades coletados pelo jornal turco Türkiye Today, os jovens da Geração Z ficaram tão acostumados a usar teclados que acabaram "entrando em choque" ao saltar da escrita digital para a tradicional. Como qualquer habilidade que é lentamente perdida pelo não uso, os alunos agora demonstram uma perda considerável na caligrafia, muitas vezes torta na página e exibindo uma letra ilegível.

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Um estudo realizado na Universidade de Stavanger, na Noruega, mostrou que em apenas um ano focando exclusivamente na escrita digital, 40% dos alunos perderam fluência na escrita manual. Porém, os responsáveis pelo estudo garantem que ter uma “caligrafia ruim” ou ficar mais cansado do que o necessário ao escrever no papel não é o pior que pode acontecer por conta da digitalização.

Motivados pelo uso das redes sociais como meio de comunicação, os alunos muitas vezes evitam frases longas ou não conseguem construir parágrafos significativos. A Gen Z não só tem mais dificuldade em escrever e se comunicar de forma eficaz, mas independentemente de fazê-lo manualmente ou com teclado, não consegue criar parágrafos com frases independentes, o que torna mais caótico e difícil a tentativa de compreensão de seus textos.

A boa notícia é que a capacidade de síntese para tentar explicar qualquer conceito em menos de 10 palavras melhorou significativamente, mas a longo prazo torna o aprofundamento em tópicos mais complexos especialmente difícil para eles. Entre a perda de certas normas ortográficas e a capacidade de estruturar corretamente o que pretendem transmitir, a preocupação com o caminho que a escrita tomará à medida que a tecnologia continua a crescer é, cada vez mais, uma realidade tangível.

Entre o primeiro semestre de 2014 e o mesmo período de 2024, o número de partos de mães adolescentes (10 a 19 anos) teve queda de 50%, de acordo com dados do Sistema de Informações sobre Nascidos Vivos, divulgados na “Folha de S. Paulo” pelo repórter Demétrio Vecchioli. Mesmo que insuficiente, é um movimento positivo, que confirma uma tendência geral de queda no número de nascimentos no Brasil. Historicamente, múltiplos fatores explicam a redução da fecundidade — urbanização, mudanças culturais, acesso a métodos contraceptivos... — , sendo a ampliação da escolaridade um dos mais relevantes.

Entre 2000 e 2023, saímos de um patamar de 751 mil partos de jovens de 10 a 19 anos para 303 mil, e isso se deve em boa parte às políticas educacionais que aumentaram o acesso e a permanência de jovens na escola, dando a elas mais perspectivas de projetos de vida. Ainda assim, diante das evidências do impacto brutal que uma gravidez precoce não planejada traz, é preciso avançar mais. E, ainda que em número bem inferior ao grupo de 15 a 19, as estatísticas registraram 14 mil nascimentos de mães de 10 a 14 anos em 2023, um indicativo ainda mais grave de violação de direitos dessas meninas.

Nos anos 1990 e 2000, várias reportagens foram feitas destacando o alto número de gravidezes na adolescência. Chegou-se a falar em epidemia, mas não havia dúvidas de que era um problema a ser enfrentado pela ótica dos direitos reprodutivos, considerando, entre outros fatores, o brutal impacto negativo que uma gravidez precoce não planejada provoca nas perspectivas profissionais e educacionais das mulheres. Era preocupante também o fenômeno porque a tendência geral de queda nas taxas de fecundidade chegava em ritmo mais lento para essa população em idade escolar, especialmente nos grupos mais vulneráveis.

Como em todos os temas sociais, a educação sempre foi parte da solução e, ao mesmo tempo, afetada pelo problema. Hoje, mesmo com a queda da gravidez adolescente, 23% das mulheres jovens que abandonaram a escola antes de completar o ensino médio citaram em 2023 a gravidez como principal motivo. Se somarmos a isso 10% das que mencionam a necessidade de cuidar de afazeres domésticos e de outras pessoas no domicílio, os motivos relacionados à sobrecarga feminina nos cuidados e afazeres domésticos superam a proporção de 26% daquelas que destacaram a necessidade de trabalhar.

Esse desequilíbrio de gênero acaba refletido em outra estatística preocupante: o percentual de jovens de 15 a 29 anos que não estuda e nem está ocupado. Entre mulheres, as estatísticas do IBGE mostram que esta proporção chega a 28%, quase o dobro do verificado entre os homens (15%). De novo, os afazeres domésticos e o cuidado de parentes aparecem como principais motivos para estarem nessa condição, que afeta sobretudo as jovens que se autodeclaram pretas e pardas, que são 70% das mulheres nessa situação.

Em tempos de desinformação, um dos desafios nesse front é combater a falsa ideia de que a educação sexual na escola levaria a um aumento da sexualidade precoce. Pelo contrário, um relatório de 2019 da Unesco (Orientações Técnicas Internacionais de Educação em Sexualidade — Uma Abordagem Baseada em Evidências) analisou como a política foi implementada em vários países e concluiu que, em nenhum deles, isso levou à antecipação da iniciação sexual.

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