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Mickael Ruau
onto Formation Agile November 16, 2019 3:26 AM
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One can argue most developers in the industry today have less than 6 years of experience or have not reached to the equivalent of the "year 7 and onwards" milestone. What this means is there are millions of developers who still don’t understand the fundamentals of software engineering, necessary to create robust, stable and maintainable applications.
Most developers in the industry haven't reached the equivalent for the "7 years of experience" milestone
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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: 250516 Iaf France Le Livre Blanc De La Facilitation (18 Pages), Author: Olivier REAUD, Length: 18 pages, Published: 2025-05-16
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Seminar training from the back of the room - Téléchargez le document au format PDF ou consultez-le gratuitement en ligne
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💶 Découvrez notre analyse approfondie des rémunérations des intervenants dans le supérieur à travers les grandes villes et différents domaines d'enseignement en France.
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Le post-it est un outil qui favorise l'organisation et la mémorisation en formation. Il facilite l'expression des idées ainsi que l'échange.
Mickael Ruau's insight:
Je pensais qu’utiliser un outil aussi simple que le post-it ne demandait pas de tutos. Vérifiez par vous-même, il y en a une multitude sur la toile. Ils vous forment véritablement à leur utilisation.
J’ai appris d’un coach agile que le post-it ne se détachait pas de bas en haut. Erreur que beaucoup d’utilisateurs de post-its font. Il faut au contraire le détacher de gauche à droite. Qu’est-ce que cela change ? Si vous le détachez de bas en haut, lorsque vous souhaitez le coller, le bout de papier se colle très mal puisqu’il est courbé. Par ailleurs dans 30% des cas il tombe.
L’écriture a son importance pour la lisibilité. Elle est préférablement en majuscule, en écriture bâton faite avec un marqueur (couleur foncée).
Et surtout, collez-le au bon endroit afin de ne pas l’oublier.
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"Training from the Back of the room" ou la méthode des 4 Cs est une approche pédagogique agile qui met les apprennats au coeur.
Mickael Ruau's insight:
Cette méthodologie tient compte des neuro-science et se fonde sur 5 éléments qui améliorent l’apprentissage :
Les 4 CsCette approche est aussi connue sous le nom des 4C pour les mots anglais Connections, Concepts, Concrete practice, Conclusions. Connections Les apprenants font des connexions avec ce qu’ils connaissent déjà ou pensent savoir connaître sur le sujet de la formation. Connexion aussi avec ce qu’ils vont apprendre, ce qu’ils veulent apprendre et avec les autres. Concepts Les apprenants enregistrent les nouvelles informations de manière multi-sensorielle : en écoutant, voyant, discutant, écrivant, réfléchissant, imaginant, participant et enseignant aux autres. Concrete Practice Les apprenants pratiquent activement les nouvelles compétences, ou ils participent à une révision active de ce qu’ils viennent d’apprendre. Conclusions Les apprenants résument ce qu’ils ont appris, l’évaluent, le célèbrent et créent des plans d’action sur la réutilisation des nouvelles connaissances ou compétences une fois la formation terminée. Parler ou écouter, rester assis ou bouger?Ainsi, si enseigner est l’objectif, c’est-à-dire permettre aux apprenants de se rappeler et d’utiliser l’information que vous lui avez transmise, leur engagement et implication sont à privilégier durant toute la formation.
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Enseigner à un grand groupe de 75 ou 100 élèves n'est jamais une chose facile à faire. Vous ne pouvez pas forcément vous assurer que tout le monde ait compris.
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Dans cet article, nous avons décidé de vous présenter les meilleurs outils afin de réaliser les plus belles présentations possibles. Tous ces outils peuvent servir pour différentes utilisations, à vous de les adapter en fonction de votre cours.
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Lorsque vous intervenez dans le supérieur, vous avez le choix de dispenser différents types de cours. Nous avons décidé de vous faire une liste non exhaustive des différentes façons d'intervenir.
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Il existe 5 types de grandes méthodes pédagogiques. Celle que nous allons voir dans cet article est la méthode expositive. Pour simplifier, c'est celle qui se rapproche le plus d'un cours magistral.
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Il existe 5 types de grandes méthodes pédagogiques. Celle que nous allons voir dans cet article est la méthode démonstrative. Ce qui va varier ici, c'est la façon dont le cours est mis en place.
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Hautement interactives, ces techniques tirent parti des avancées des neurosciences et permettent, de manière simple, efficace, de stimuler l’activité cérébrale des apprenants et facilitent grandement la transmission ET l’acquisition des connaissances. De fait, cet enseignement s’apparente au courant de pensée de Montessori qui s’appuie sur le respect du rythme de l’apprenant, sur l’apprentissage en autonomie et sur la prépondérance des périodes sensibles de l’apprenant (on parle, pour les enfants âgés de moins de 6 ans, « d’esprit absorbant », à savoir leurs facultés à observer, comprendre puis faire par eux-mêmes).
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À l'heure où l'intelligence artificielle et avant le métavers envahissent le secteur de la formation, une approche radicalement différente émerge dans le paysage du digital learning. Via Cap Métiers Nouvelle-Aquitaine
Mickael Ruau's insight:
SOMMAIRE
Marco Bertolini's curator insight,
July 16, 11:23 AM
La formation, en utilisant des outils énergivores ou complexes peut contribuer de manière significative au réchauffement climatique et à la disparition de la biodiversité. Le low tech en digital learning est sans aucun doute une voie à tracer de toute urgence.
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Formation aux méthode agiles. Formez-vous aux méthodes Agiles avec nos cours et classes virtuelles 100% en ligne et notre plateforme.
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Mickael Ruau's insight:
Technique du feedforwardCe feedback se concentre sur l’avenir, à savoir les opportunités d’amélioration pour la suite. Il est considéré comme postif et constructif dans la mesure où il se concentre sur les solutions plutôt que les problèmes. Il peut aider à renforcer la confiance et la motivation des apprenants en leur permettant de s’appuyer sur leurs forces et sur les moyens de les utiliser pour atteindre leurs objectifs futurs. Il est important de noter que dans cette technique, on ne doit pas négliger les commentaires sur les erreurs ou les problèmes passés en les incluant dans un contexte plus large d’opportunités d’amélioration pour l’avenir. Exemple : « Je vois que votre équipe a travaillé dur sur ce projet jusqu’à présent. Je suis convaincue que vous pouvez encore vous améliorer en vous concentrant sur les points suivants : essayez de mieux organiser votre temps pour éviter les retards de rendus, communiquez davantage ensemble pour vous assurer que tout le monde est sur la même longueur d’ondes, cherchez des opportunités pour améliorer les outils que vous utilisez pour lieux gérer le projet. Je suis persuadée que si vous mettez ces conseils en pratique, vous serez en mesure de terminer ce projet avec succès et d’être plus performants sur les suivants. » Le feedback avec la fenêtre de JohariVous pouvez l’utiliser quand vous voulez instaurer une communication fluide au sein de l’équipe d’apprenants, développer la cohésion et dynamiser le groupe en favorisant échanges et feedbacks constructifs. C’est un moyen de recueillir du feedback. Cette matrice permet d’analyser la façon dont nous donnons et recevons l’information ou comment nous communiquons dans le cadre de nos relations. Elle a pour finalité de changer notre point de vue subjectif en posant un nouveau regard sur nous-même. Elle permet de mieux se connaître, de gagner en authenticité et de corriger un comportement. Par ailleurs elle favorise la communication avec ses pairs, encourage les échanges constructifs. Cet outil connaît ses limites lorsqu’on impose aux apprenants une remise en question brutale. Elle a également ses limites dans le dévoilement d’informations personnelles qui pourraient avoir des répercussions négatives par la suite.
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Les sept clés que cette méthode permet d’actionner pour mettre en place une pédagogie agile et ainsi favoriser un apprentissage optimal.
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Un site internet du comité pour la science ouverte - coso
Mickael Ruau's insight:
Comment définir des cadres pédagogiques adaptés ? Comment s’adresser efficacement à des publics adultes ? Comment aider les utilisateurs à faire le lien entre leurs pratiques quotidiennes et la notion de science ouverte ? Quelles modalités de participation mettre en œuvre pour favoriser l’appréhension de notions complexes ? L’Open Science Training Handbook, manuel de formation à la science ouverte conçu par Foster Open Science, inclut des exemples de formation et d’exercices concrets, un glossaire destiné à tous publics. Chaque notion clé de la science ouverte (open peer review, open education, open reproducible research, open data, open access, etc.) est introduite par une analyse des besoins pédagogiques prioritaires. Les schémas et les graphiques ont été traduits et sont réutilisables. Voici un exemple. Pour faciliter l’usage de cette ressource, en juin 2020, le document a été traduit en français dans le cadre d’un sprint en ligne soutenu par le Comité pour la science ouverte et la Mission de la pédagogie et du numérique pour l’enseignement supérieur (Mipnes) et par Foster Open Science. Les passages du manuel déjà traduits en français par l’association HackYourResearch ont été mis à disposition des sprinters et les sprinters ont traduit l’intégralité de l’ouvrage en une journée. En binôme ou en trio, les sprinters ont travaillé à distance depuis différentes villes de France et même du Royaume-Uni.
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In this article, Philly Lander shares what training from the back of the room is, some top tips and her experiences with it.
Mickael Ruau's insight:
Tip 1: 10 Minute RuleIf nothing in the environment changes after about 10 minutes, learners will pay less attention to it. For example, if your team is sat around a big table passively watching someone type story details on the screen…. or listening to just 1 or 2 people talk for longer than 10 minutes you begin to lose people. – After learning this I now ensure that there are no long periods of just 1 person talking in meetings. We vary the techniques we use in team sessions and especially try to involve movement. Or even simply encourage people to stand and stretch. Tip 2: Structure activities from low to high psychological riskWhen people enter a room for training, a workshop, or even a retrospective, they can sometimes be apprehensive or not know what to expect. This can cause them to be stressed and can trigger the fight or flight response in the brain. This results in attendees not being able to be creative or effectively take in new information. – I found this especially useful in retrospectives. Now I ease people into the space, warming them up with an activity that is comfortable and build up to the more challenging activities. I have found by taking the time for this and using this lens to design my retros has led to much better outcomes.
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On retrouve parmi les méthodes pédagogiques de nombreux formats plus ou moins efficaces. Aujourd'hui, nous allons parler de la classe inversée, une approche qui se répand de plus en plus dans l'enseignement.
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Dans cet article, nous avons décidé de vous présenter les meilleurs outils afin de réaliser des quiz avec vos apprenants. Tous ces outils peuvent servir pour différentes utilisations, à vous de les adapter en fonction de votre cours.
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Il existe 5 types de grandes méthodes pédagogiques. Celle que nous allons voir dans cet article est la méthode active, dite "de découverte". Les rôles de l'apprenant et de l'intervenant sont ici totalement modifiés.
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Découvrez l'approche 'Training from the back of the room', une méthode d'enseignement révolutionnaire qui place l'apprenant au cœur de la formation.
Mickael Ruau's insight:
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Si vous commencez à donner des interventions dans l'enseignement supérieur, vous allez devoir apprendre à captiver votre auditoire. Ce n'est pas forcément un talent inné pour tout le monde, mais ne vous en faites pas, ça se travaille.
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Dans le monde de la pédagogie, c'est une bonne chose de savoir varier les formes d'apprentissage. Aujourd'hui, nous avons décidé de vous présenter ce qu'est la gamification.
Mickael Ruau's insight:
Deux outils pour se lancer dans la gamificationKahoot
Une plateforme déjà utilisée par un grand nombre d'écoles et d'intervenants. En entreprise ou en classe, Kahoot est un site qui permet à l'intervenant de créer ses QCM personnalisés.
Les apprenants répondent via leur ordinateur ou via l'application Kahoot disponible sur smartphone.
Note : 4/5
Socrative
Une application en ligne, accessible sur un navigateur Web, une tablette ou un smartphone.
C'est un outil de quiz permettant d'effectuer des évaluations sous forme de questions à choix multiples, vrai/faux et ouvertes. Utilisé dans la classe, c'est un outil gratuit qui offre des fonctionnalités suffisantes pour un usage pédagogique.
Avantage par rapport à Kahoot : Pouvoir proposer des questions ouvertes.
Note : 4.5/5
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The journey of learning as a developer might be different for each person. It's very hard to test empirically how it works given the huge amount of variable there is. In my case, I started programming with absolutely no background and that can be a good experience to tell.
Let's assume a developer with no background whatsoever that starts programming by curiosity. The speed can vary according to the place the developer lives and other aspects of their personal life. But for the purpose of this post, let's use the time scale of years and call each of them as a "milestone".
In year 1, everything is new. The developer doesn’t understand exactly why things work and they don’t really care that much. They only know that if they follow a step-by-step tutorial they can get something working. The idea is to Google everything and to try to "fit" the code into the existing project.
The year 1 milestone heavily relies on copy/paste and Cargo Cult Programming. The occurrence of bugs is high; the code quickly becomes unmaintainable, and performance goes down as there’s no online recipe to follow for a custom edge case that eventually shows up.
In year 2, the developer understands the syntax and what most of the copy/pasted code does. There's still some magic happening and some Cargo Cult, albeit at a very different level than year 1.
The occurrence of bugs is still high; the developer starts to spot bad code from one year ago, only to realize he or she was the one who wrote it (which is a positive signal — it means they learned something); and performance still goes down as complexity keeps increasing, albeit at a lower rate than before.
From years 3 to 5, the developer understands the point of underlying primitive data structures. If they use Java, for example, they start understanding the purpose of Collection, List, and Array but start using those structures for everything. When they learn a new concept or technique, they also try to apply it everywhere.
This is the phase of “When you have a hammer, everything looks like nails”.
There’s not much copy/pasted code anymore but Cargo Cult still happens when applying a concept (such as Clean Code or SOLID). Most of the time the concept is applied in the wrong way, like applying Test-First instead of TDD.
They might understand the need for testing the code but don't necessarily apply it or understand the "why". They try to do it but find it extremely counter-productive. They eventually decide to make small tests that cover a small portion of the application, because if they try to cover more than that, they will find themselves trapped in a bunch of unmaintainable test code which will contain a lot of false positives, false negatives and side-effects.
From years 5 to 7, the developer starts understanding better the point of fundamentals. They also start applying some concepts correctly, like TDD instead of Test-First. The syntax is not an issue anymore, they've reached enough fluency in their favorite languages and can learn a new one quickly. Cargo Cult and copy/paste rarely happen.
They can create big test suites without becoming too complex, although they still might have trouble to make it extensible and easy to change. Mocks and Stubs are still being used excessively and in the wrong scenarios. Coverage is not 100%.
From year 7 and onwards, the developer starts to understand better the fundamentals of language-agnostic concepts. In my case, and from other developers I know, it was Event-Sourcing and the architectural ideas of Event-Driven Design, Domain-Driven Design, CQRS and (Roy Fielding’s) REST. They might have discovered by themselves or learned the agile principles over time and started learning about other areas like Math, Physics, Philosophy and Psychology in order to innovate on top of software development.
They also start learning other programming paradigms and measuring the tradeoffs of each technology or concept for the task at hand. Nothing is a silver bullet anymore and they understand discussions are necessary to reach the right answer.
The journey sounds really slow. And it should!