Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu
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Découvrir Le Chat botté avec une BRNE

Découvrir Le Chat botté avec une BRNE | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Une séquence pour le cycle 3 à partir de la Digithèque Belin.

 

Le site du Numérique éducatif de l’académie d’Aix-Marseille propose un exemple de séquence s’appuyant sur les ressources obtenues lorsqu’on applique le filtre « botté » dans la digithèque Belin. Dans cet article (PDF, environ 300 ko) disponible en ligne et téléchargeable en format PDF, sept ressources des neuf disponibles sont exploitées pour travailler la compétence « Comprendre un texte littéraire et l’interpréter » autour du conte Le Maître Chat ou Le Chat botté, de Charles Perrault. Plusieurs pistes de travail sont présentées, illustrées de captures d’écran permettant d’avoir un aperçu de ces ressources : entrer par la lecture d’images, écouter pour comprendre un texte lu, proposer des exercices déclinés en plusieurs niveaux de difficulté.

 

Les propositions s’inspirent d’un document d’accompagnement (PDF, environ 1,6 Mo) du programme de français au cycle 3 pour l’entrée « Culture littéraire et artistique » disponible sur éduscol."

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Riskou, l'aventure de la prudence : un album, une appli et des constructions

Riskou, l'aventure de la prudence : un album, une appli et des constructions | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

'L’apprenti magicien Riskou a été créé par l’association Prévention MAIF pour aider les enfants à expérimenter positivement les risques de la vie courante et prévenir les accidents.

 

Pour permettre aux enfants de bien comprendre et repérer les dangers qui les entourent afin de s’en protéger, le rôle de l’adulte est très important dans l’accompagnement de la découverte et l’utilisation de ce jeu.

 

Le dispositif ludo-éducatif propose 3 éléments complémentaires qui interagissent."

 

 

  • Un album papier
  • Un jeu numérique
  • Des accessoires à construire

 

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Permettre à l'École de la République d'être pleinement inclusive

Permettre à l'École de la République d'être pleinement inclusive | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Offrir le droit à une scolarisation de qualité à tous les élèves en situation de handicap, en répondant à leurs besoins éducatifs particuliers, passe par une transformation profonde et pérenne du système éducatif et médico-social.

 

Cette ambition forte traduit l'engagement du Président de la République et du Gouvernement de faire du handicap une priorité de ce quinquennat.

 

Ce plan de transformation s’articule autour de six grands axes" :

 

  • Mieux informer, former et accompagner les enseignants
  • Multiplier et diversifier les modes de scolarisation
  • Veiller à ce que les élèves sortent de l’école avec un diplôme ou une certification professionnelle
  • Adosser l’offre médico-sociale à l’école de la République (2018 à 2022)
  • Améliorer le recrutement et l’organisation du dispositif d’accompagnement des élèves handicapés
  • Transformer durablement l’accompagnement des élèves en situation de handicap
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Enjeux et positionnement des arts plastiques dans la scolarité obligatoire

Enjeux et positionnement des arts plastiques dans la scolarité obligatoire | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Ces ressources présentent des enjeux de l'enseignement des arts plastiques et des éléments sur leur positionnement dans la réforme de la scolarité obligatoire. Elles définissent le cadre éducatif, pédagogique et didactique de la discipline et forment une introduction générale à l'ensemble des ressources d'accompagnement des programmes."

 

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Reverdy Catherine, L'accompagnement à l'école : dispositifs et réussite des élèves, Dossier de veille de l'IFÉ, juin 2017, n° 119

Reverdy Catherine, L'accompagnement à l'école : dispositifs et réussite des élèves, Dossier de veille de l'IFÉ, juin 2017, n° 119 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Que propose le système éducatif pour accompagner tou.te.s les élèves dans leur apprentissage ? Beaucoup de dispositifs pédagogiques, sous toutes les formes possibles : des dispositifs externes à la classe, en petits groupes, en groupes de besoin, en ateliers à l’intérieur de la classe, avec des enseignant.e.s supplémentaires, des enseignant.e.s spécialisé.e.s, etc.

 

Pour voir plus clair dans cette multitude de dispositifs, qui souvent se juxtaposent au fur et à mesure des années, nous les avons examinés selon leur public : les dispositifs organisés pour les seuls élèves en difficulté, comme les activités pédagogiques complémentaires en primaire ; les dispositifs organisés pour tou.te.s les élèves, comme l’accompagnement personnalisé dans le secondaire. La mise en place historique du premier type de dispositifs (tournés vers le soutien et la remédiation) semble avoir montré ses limites : le fait d’être hors la classe, outre l’effet immédiat de stigmatisation vis-à-vis des camarades de la classe, entraine une rupture avec la dynamique et la temporalité de la classe, ce qui n’améliore pas à moyen terme l’apprentissage des élèves.

 

Suite à ces résultats, le passage de l’aide aux élèves en difficulté à l’accompagnement de tou.te.s les élèves s’est donc fait dans les préconisations officielles, mais n’a pas été suivi dans la pratique, puisque les deux types de dispositifs coexistent à l’heure actuelle. Ce Dossier de veille tente d’en comprendre les raisons, en explorant les études portant sur l’évaluation des dispositifs et en s’intéressant aussi bien à l’engagement des élèves dans leur apprentissage qu’aux transformations profondes des pratiques enseignantes qu’impliquent les dispositifs. Des pistes permettant aux enseignant.e.s de faire face aux défis de suivi de l’apprentissage (et donc de réussite) de tou.te.s leurs élèves sont abordées, notamment l’organisation et la gestion collective du repérage des besoins des élèves."

 

Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF)

Réseau Canopé's insight:

Voir la présentation du dossier sur le site Éduveille :

Accompagner les élèves : les dispositifs dits positifs le sont-ils réellement ?

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Le programme « Explorateurs de l'eau » - Éducation au Développement Durable

Le programme « Explorateurs de l'eau » - Éducation au Développement Durable | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Explorateurs de l’eau est un programme ludique et éducatif, entièrement gratuit, adressé aux élèves de 8 à 14 ans. Ces derniers sont invités, par équipe, à s’interroger sur la ressource en eau à l’échelle locale et internationale et à relever des défis pour la préserver. Pour cela, les enseignants et les élèves ont accès en ligne à de nombreuses ressources pédagogiques et activités. Ils peuvent bénéficier d’un accompagnement à distance et d’une intervention d’un animateur du programme. Les inscrits ont également l’opportunité de correspondre avec les élèves des 10 autres pays développant le programme et de participer à un concours à l’échelle nationale et internationale."

 

Contact
Courriel : www.explorateursdeleau.org
Téléphone : 01 73 77 12 16

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Le recensement des bonnes pratiques pédagogiques dans l'enseignement professionnel [Rapport]

Le recensement des bonnes pratiques pédagogiques dans l'enseignement professionnel [Rapport] | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

L’étude et l’analyse de bonnes pratiques pédagogiques de l’enseignement professionnel a débuté par une réflexion sur la notion de "bonne pratique", son histoire et son emploi en matière de pédagogie. Pour être au plus proche de la réalité de l’enseignement, l’analyse s’est fondée sur une série d’observations de classes et d’établissements. Cette part de recensement ne constitue cependant ni l’inventaire d’une impossible exhaustivité, ni un palmarès, mais un repérage visant à couvrir tous les champs de l’activité pédagogique de l’enseignement professionnel. Cette analyse ouvre à l’examen de leur variété, de leurs conditions de réalisation comme à celui de leur éventuelle transférabilité. Les recommandations portant sur l’émergence, le repérage, l’accompagnement et la diffusion des bonnes pratiques, peuvent contribuer à l’amélioration générale de l’enseignement professionnel, mais aussi inspirer et éclairer, à l’heure de la refondation de l’école de la République, l’ensemble du monde éducatif."

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Mise en œuvre du parcours éducatif de santé. Guide d'accompagnement
des équipes pédagogiques et éducatives

Mise  en  œuvre  du  parcours  éducatif  de  santé.  Guide  d'accompagnement <br/>des équipes pédagogiques et éducatives | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Ce guide d'accompagnement des équipes pédagogiques et éducatives présente les objectifs et modalités de mise en œuvre de ce parcours. L'accent est mis sur une démarche projet pour concevoir, conduire et évaluer ce parcours, l'ancrage dans les pratiques pédagogiques et les enseignements  ainsi  que  sur  l'importance  de  la  formation  initiale  et  continue.  Un  parcours  de formation  sur  M@gistère (dispositif  de  formation  continue  tutorée  et  interactive  conçu  pour  les enseignants du premier et du second degré) a été élaboré."

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Le droit au retour en formation

Le droit au retour en formation | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it
Un droit au retour en formation est créé pour les sortants du système éducatif sans diplôme ou qualification professionnelle. Ce droit nouveau est accordé aux jeunes âgés de seize à vingt-cinq ans, qui peuvent avoir quitté le système éducatif depuis plusieurs années. Le droit au retour à la formation est un levier important du plan de lutte contre le décrochage.

 

  • Information des sortants
  • Accueil et accompagnement des demandeurs
  • La formation et sa valorisation

 

Réseau Canopé's insight:

Voir aussi "Droit au maintien et au retour en formation initiale : guide à destination des personnels d'encadrement" :

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Lycee/74/3/Guide_DARFI_2016_629743.pdf

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Les apports de l'Éducation prioritaire (17). L’éducation artistique et culturelle - Série documentaire de l'OZP

Les apports de l'Éducation prioritaire (17). L’éducation artistique et culturelle  - Série documentaire de l'OZP | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"[...] L’éducation artistique et culturelle n’est pas née avec l’éducation prioritaire. Elle figurait déjà, parmi d’autres activités, dans les PEA (Projets d’actions éducatives). Mais l’éducation prioritaire a été considérée, dès 1992, comme un terrain privilégié de sa mise en œuvre, bien avant la création par le ministre Jack Lang des classes à projet artistique et culturel (PAC).


Une autre circulaire générale de janvier 2005 voir le dossier de presse recommandait son application dans les "zones socialement défavorisées", une formulation qui sera reprise dans un document annexé à la Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005.

 

L’importance de l’éducation artistique et culturelle pour les publics de l’éducation prioritaire sera réaffirmée à nouveau en 2008, à propos de l’accompagnement éducatif, en 2012 avec les pratiques orchestrales, et surtout en 2013 et 2015 avec deux textes sur le parcours artistique et culturel..."

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[R]accrochage scolaire : que peut la pédagogie ? Animation & Education, n° 252, mai 2016

[R]accrochage scolaire : que peut la pédagogie ? Animation & Education, n° 252, mai 2016 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Le thème du décrochage scolaire est à la mode ! Mais il faut noter qu’en France, le pourcentage de jeunes qui sortent sans diplôme de notre système éducatif a fortement diminué depuis 40 ans. De plus, il reste bien inférieur aux pays du Sud de l’Europe et à certains pays du Nord. Ce n’est pas un phénomène qui explose mais au contraire qui se réduit et il ne faut pas faire dans le catastrophisme ! La sociologue, Marie Duru-Bellat, a raison, le phénomène n’est pas nouveau dans la société française et a concerné un nombre d’élèves bien plus important qu’aujourd’hui. Mais force est de constater que, depuis les années 2000, encore 122000 jeunes en moyenne sortent de notre système scolaire sans diplôme ou qualification et, ce, dans un contexte de chômage croissant où le diplôme a pris une importance considérable pour l’accès au marché du travail.[...]

 

Les réflexions, témoignages, actions présentés dans ce dossier prouvent que de nombreux leviers d’action peuvent être activés pour prévenir les situations d’échec, de frustration, de démotivation, de dégoût d’apprendre. L’enseignant - la pédagogie qu’il met en œuvre, la relation qu’il entretient avec les élèves, le regard qu’il porte sur eux, les espaces de parole qu’il aménage - exerce un rôle déterminant dans la persévérance scolaire des jeunes. Grâce au soutien pédagogique, à l’accompagnement, à la bienveillance, à l’installation d’un climat scolaire accueillant, sécurisant, serein, l’enseignant, en cohérence avec l’équipe éducative, a la possibilité d’influencer positivement l’engagement et la réussite scolaire des élèves.  Aider les acteurs de l’éducation à créer les conditions qui permettront aux élèves de se sentir bien à l’école, d’apprendre et de s’épanouir, telle est l’ambition  !"

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Journée : De l’usage des tablettes dans l’accompagnement éducatif global et structuré des enfants autistes, CRAIF Ile de France, Paris, 8 avril 2016

Journée : De l’usage des tablettes dans l’accompagnement éducatif global et structuré des enfants autistes, CRAIF Ile de France, Paris, 8 avril 2016 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"De l’usage des tablettes dans  l’accompagnement éducatif global et structuré des enfants autistes

 

Journée gratuite, organisée par le CRAIF Ile de France. Le 8 avril. Mairie de Paris 4.

 

Sensibilisation, pré requis,  apprentissages et usages en rééducation, ergo et ortho,  comment choisir etc… : de nombreux thèmes seront développés, suivis de témoignages et de descriptions d’applications."

 

Programme et inscription en ligne

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Intégrer les langues vivantes à une émission de Webradio

Intégrer les langues vivantes à une émission de Webradio | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Dans le cadre de l'accompagnement éducatif en collège, le Collège Le Racinay à Rambouillet a créé une webradio, RWR = Racinay Web Radio. C'est un projet qui ne porte pas sur les langues vivantes à l'origine mais les élèves ont trouvé plusieurs moyens d'intégrer l'anglais sous forme de bobines (= petits reportages réalisés en podcast). Ce projet est transférable à d'autres langues."

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Réunion des interlocuteurs académiques à Montpellier - 6 et 7 février 2018 [Économie & Gestion]

Réunion des interlocuteurs académiques à Montpellier - 6 et 7 février 2018 [Économie & Gestion] | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

Mardi 6 février 2018

 

  • Politique académique en matière de numérique
  • Le numérique éducatif en économie et gestion : dispositifs d'accompagnement du changement pédagogique
  • Présentation de l'ENTBox et retours d'expérience en STMG et STS
  • Les actions 2017-2018 de la DNE
  • Présentation de MAHARA
  • Présentation de la Moodle Box
  • Escape Game


Mercredi 7 février 2018

  • Espace d'apprentissage actif en STS MUC : retour d'expérience
    PIX, plateforme en ligne d’évaluation et de certification des compétences numériques
  • Favoriser l'autonomie des apprenants avec H5P et Genial.ly
  • Les travaux de la DNE
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Miser sur les capacités des élèves polyhandicapés

Miser sur les capacités des élèves polyhandicapés | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Ayant elle-même enseigné à des élèves polyhandicapés dans une classe spécialisée, Thania Corbeil, professeure au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Rimouski, a décidé de mener une recherche doctorale sur l’inclusion des élèves polyhandicapés.

 

Sa thèse, intitulée Relever le pari de l’éducabilité pour l’élève polyhandicapé : l’émergence d’un accompagnement, explore l’accompagnement éducatif de l’élève polyhandicapé pour favoriser son cheminement dans un contexte où différents défis se posent à l’enseignant."

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Qu'est-ce que la forme scolaire ?

Qu'est-ce que la forme scolaire ? | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"La notion de « forme scolaire » a été introduite il y a près de quarante ans par le sociologue lyonnais Guy Vincent.

 

Reprise par d’autres chercheurs depuis, elle est aujourd’hui réinterrogée au regard des évolutions du monde éducatif.

Internet, la porosité des savoirs entre l’école et le monde extra scolaire, les usages renforcés des outils numériques et les multiples dispositifs pédagogiques contribuent à modifier la forme scolaire et nous invite à la questionner.

 

Il s’agit d’interroger :

  • l’organisation du temps et des lieux d’apprentissage ;
  • l’aménagement des espaces scolaires, dans et hors les murs, avec l’implication des collectivités ;
  • la relation des élèves aux savoirs et aux enseignants ;
  • la diversification des démarches pédagogiques et éducatives ;
  • le choix et le renouvellement des outils, numériques notamment ; l’amélioration du climat scolaire ;
  • la formation et le développement professionnel des enseignants et le rôle des cadres dans une dynamique de nouveaux gestes professionnels, l’accompagnement du changement…

 

Catherine Beccheti-Bizot, inspectrice générale de l’éducation nationale, a rendu un rapport sur ce sujet en lien avec un travail de terrain mené en partenariat avec des chercheurs, des acteurs académiques, les ateliers Canopé et la Direction du numérique pour l’éducation.

Il s’agit de donner forme à un projet qui permet de fédérer et mettre en synergie la réflexion des différents acteurs du monde éducatif  ; professeurs, cadres, formateurs, chercheurs, constructeurs, éditeurs...

 

"La forme scolaire", également inspirée d’un travail de réflexion mené avec François Taddei sur la société apprenante permet de structurer les liens entre la recherche et les praticiens."

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Accompagner les enseignants [Publication]

Accompagner les enseignants [Publication] | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it
ESPE de l'académie de Versailles
Auteurs : Arnaud Dubois (ESPE de l'académie de Versailles)
Edition :  L'Harmattan, Savoir et formation
Date de parution : Septembre 2017
 

 

"Les enseignants, à tous les degrés du système éducatif, sont confrontés à des mutations profondes non seulement de leurs conditions de travail mais aussi des conditions mêmes de possibilités de la transmission. Comment les cliniciens perçoivent-ils les effets de ces nouvelles conditions enseignantes et comment les dispositifs qu'ils proposent sont-ils affectés par ces mutations? L'ouvrage regroupe les dispositifs groupaux d'accompagnement des enseignants, en formation initiale ou continue."

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THERNISIEN's curator insight, September 12, 2017 3:30 AM
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Lettre d'information éduscol du 16 Juin 2017

Lettre d'information éduscol du 16 Juin 2017 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

Les deux disciplines retenues pour la 1ère épreuve écrite du DNB

 

Ressources d'accompagnement aux programmes

  • Évaluation des niveaux de maîtrise du socle commun en français
  • Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 4 : étude de la langue
  • Ressources d'accompagnement du programme de français aux cycles 2 et 3 : étude de la langue
  • Ressources d'accompagnement du programme de français : pour une culture littéraire et artistique au cycle 3
  • Ressources d'accompagnement du programme de physique-chimie au cycle 4

 

Autres ressources éduscol

  • Évaluer la maîtrise du socle commun aux cycles 2, 3 et 4
  • Les travaux académiques mutualisés (TRAAMs) : des laboratoires des pratiques numériques
  • Ressources pour le parcours Avenir
  • Le parcours éducatif de santé
  • Le parcours d'éducation artistique et culturelle de l'élève
  • Croisements didactiques Mathématiques et physique-chimie au collège
  • Veille sur l'éducation numérique

 

Événements

  • Grand Prix Lycéen des Compositeurs
  • La Fabrique Electro

 

Rétrospectives

  • Concours sur l'égalité filles-garçons
  • Concours "La Flamme de l'égalité"
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Formation des enseignants en centre éducatif fermé et en dispositifs relais

Formation des enseignants en centre éducatif fermé et en dispositifs relais | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"La complexité des missions et la complexité de la place des enseignants en centre éducatif fermé (CEF) et dispositifs relais demandent un accompagnement particulier. Il est nécessaire qu'ils puissent offrir une approche différente pour ramener les élèves "récalcitrants" vers une posture permettant de rentrer dans les apprentissages et des relations sociales normalisées.

 

Comment accompagner les enseignants dans le développement d'alternatives pédagogiques partenariales pour enseigner autrement ?"

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Les apports de l'Éducation prioritaire (22). Le Partenariat et la Politique de la Ville - Série documentaire de l'OZP

Les apports de l'Éducation prioritaire (22). Le Partenariat et la Politique de la Ville - Série documentaire de l'OZP | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Dès le lancement des zones prioritaires, les textes dressent une liste très ouverte et diverse, qui déborde largement celle des élus, des partenaires qu’il convient d’associer à la recherche des besoins des jeunes et à la définition des zones et d’inciter à des initiatives en direction des établissements scolaires.

En 2008 Les 10 mesures du volet éducation de la dynamique "Espoir banlieues constituent un moment de rapprochement privilégié entre le ministre de la Ville et celui de l’Education nationale. Elles visent sur différents niveaux des élèves ou étudiants des quartiers prioritaires de la ville mais pas explicitement ceux de l’éducation prioritaire, à l’exception de l’accompagnement éducatif dans les écoles élémentaires.
Eduscol précise cependant en 2009 que "la politique d’éducation prioritaire s’inscrit" dans la dynamique Espoir banlieues".
Après l’abandon de ce plan en 2012, les mesures sont pour la plupart reprises à son compte par le ministère de l’Education nationale.

La circulaire de refondation de l’éducation prioritaire de 2014 cite, brièvement, des exemples de collaboration avec les partenaires dans les domaines de l’école maternelle, de la découverte des formations, des internats de la réussite et des besoins sociaux et de santé.
Mais il est remarquable que ce texte important néglige de consacrer au moins un paragraphe particulier à l’articulation du dispositif avec la politique de la Ville.
L’instruction conjointe Education nationale/Ville publiée quelques mois plus tard souligne par contre la concomitance entre la refondation de l’éducation prioritaire et la réforme de la politique de la ville.

Le lien entre la politique de la ville et l’éducation prioritaire se manifeste aussi dans les textes récents touchant le statut des personnels enseignants, tant pour le droit aux indemnités spécifiques que pour l’octroi de bonifications en cas de demande de mutation.

Au total, il semble cependant que la priorité accordée à la pédagogie dans la refondation de l’éducation prioritaire ait relégué à un niveau secondaire les thématiques du partenariat et de la politique de la ville.

IMPORTANT : Le programme de réussite éducative (PRE) constitue un élément essentiel de la politique éducative de la ville est souvent cité dans les textes recensés ci-dessus. Nous traiterons ce programme dans la prochaine et dernière fiche de cette série"

Réseau Canopé's insight:

Voir toute la série Les apports de l'Éducation prioritaire :

http://www.ozp.fr/spip.php?rubrique81

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Séminaire de l’académie de Rennes "Tous mobilisés pour la persévérance scolaire" du 27 septembre 2016 : le texte de 2 conférences de Christophe Marsollier, IGEN

Séminaire de l’académie de Rennes "Tous mobilisés pour la persévérance scolaire" du 27 septembre 2016 : le texte de 2 conférences de Christophe Marsollier, IGEN | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Le séminaire "Tous mobilisés pour la persévérance scolaire", qui s’est tenu le 27 septembre, s’inscrit dans le plan national de lutte contre le décrochage scolaire et des priorités académiques :
• Une école plus juste,
• Citoyenneté,
• Mise en œuvre des parcours éducatifs.

[...]

Conférences de Christophe Marsollier, inspecteur général de l’Éducation nationale au sein du groupe Établissements et vie scolaire depuis 2014.

[...]

- 1ère conférence :
Sens et facteurs de la persévérance dans le parcours de l’élève (pdf) Cette première intervention aura pour objet de montrer combien, au-delà des facteurs familiaux et sociaux et des choix didactiques et pédagogiques opérés par les enseignants, la qualité des relations avec les élèves peut s’avérer déterminante dans leur parcours scolaire, en termes de persévérance et de rapport à l’école.

Sens et facteurs de la persévérance dans le parcours de l’élève (37 pages)

 

- 2ème conférence :
L’éthique relationnelle, un guide pour favoriser le bien être et la réussite des élèves (pdf) Cette seconde intervention visera à dégager des repères pour aider les équipes éducatives à développer leur éthique relationnelle dans l’accompagnement du parcours éducatif des élèves et à renforcer leur professionnalité notamment vis-à-vis des plus vulnérables d’entre eux.

L’éthique relationnelle, un guide pour favoriser le bien être et la réussite des élèves (25 pages)

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Cartographie des activités du centre Alain-Savary - Éducation prioritaire

Cartographie des activités du centre Alain-Savary - Éducation prioritaire | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Voici une carte thématique et interactive des interventions du centre Alain-Savary depuis trois ans, construites en collaboration avec l'institution scolaire et les acteurs du monde éducatif.

Pour qui ?

Les destinataires de l’activité du centre Alain-Savary sont les « métiers intermédiaires » (formateurs, conseillers pédagogiques, inspecteurs, chefs d’établissement, coordonnateurs...) et les professionnels de l’Enseignement et de l’Education.

Quelles thématiques ?
  • Accompagnement de la politique de l’Éducation prioritaire
  • Formations de formateurs
  • PMQC, coordos, pilotes
  • École inclusive et diversité langagière
  • Inégalités et discriminations à l’école
  • Partenariat éducatif local"
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Le travail personnel des élèves
en-dehors de la classe [Rapport]

Le travail personnel des élèves<br/>en-dehors de la classe [Rapport] | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

Les membres de l’"Observatoire des pratiques en Education prioritaire" de l’académie de Créteil ont analysé dans 10 réseaux le travail demandé aux élèves en dehors du temps scolaire et ont émis 12 proposition.

 

Comment définir l’objet étudié dans ce rapport ?

 

"Il se limite au travail explicitement demandé par les enseignant(e)s des écoles et collèges de REP et REP+ et réalisé par les élèves en dehors du temps de classe. Sont exclus de l’étude les activités périscolaires, les cours particuliers, le « coaching scolaire » et toute modalité d’accompagnement à la scolarité ou d’accompagnement éducatif dès lors qu’elles ne répondent pas à une demande d’un enseignant(e) inscrite à l’emploi du temps de l’élève..."

 

Le rapport (37 pages)

 

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 14.05.16 : Le rapport sur le travail personnel de l’élève en dehors de la classe

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Appel à candidatures e-éducation - mai 2016

Appel à candidatures e-éducation - mai 2016 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"L’académie de Versailles met en œuvre son projet de e-éducation et le déploie progressivement sur tout le territoire. Une première phase d’expérimentation est en cours et concerne 37 écoles et établissements du second degré. À partir de septembre 2016, l’académie souhaite étendre cette expérimentation à d’autres enseignants.

 

Vous mettez en pratique certains aspects de la e-éducation avec vos élèves ? Une équipe d’enseignants est mobilisée autour de vous ? Vous utilisez déjà une plateforme pédagogique en ligne avec vos élèves ?


Répondez à l’appel à candidatures avant le 3 juin 2016 et rejoignez la communauté des enseignants qui découvrent et partagent leurs pratiques. Vous bénéficierez d’une expertise et d’un accompagnement de la Dane (Délégation académique au numérique éducatif)."

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#Je dessine - Réseau Canopé

#Je dessine - Réseau Canopé | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Charlie Hebdo a reçu des milliers de dessins après la tuerie préméditée des membres de sa rédaction. Les premiers furent envoyés dès le 7 janvier 2015, d’autres ont suivi, intégrant dans leur geste les répliques de ces assassinats des 8 et 9 janvier. Ils ont été réalisés par des enfants et des adolescents.


Ces dessins expriment l’attachement de la jeunesse du pays aux valeurs de la République, à ses principes fondamentaux de liberté de créer, de dessiner, de s’exprimer, de publier.

Ces dessins disent l’envie de toute une génération de vivre à l’opposé des assignations identitaires et des visions étriquées de l’autre et du monde.

Charlie Hebdo, SOS racisme et la FIDL ont créé l’association Dessinez Créez Liberté, chargée d’assurer la diffusion de ces dessins, de les valoriser et d’en puiser des ressources susceptibles d’enrichir la réflexion collective.

Dans le cadre d’un partenariat avec l’association Dessinez Créez Liberté, le ministère de l’Éducation nationale, avec son opérateur Réseau Canopé, a souhaité entreprendre un traitement éducatif et documentaire d’une sélection de dessins au-delà de leur valeur de témoignage ou d’engagement citoyen.

Ce kit a pour but de présenter cette sélection et des documents d’accompagnement pour une exploitation pédagogique dans le cadre des enseignements."

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