Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu
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La collab’ de l’info : quand journalistes et youtubeurs s'associent pour l'EMI

La collab’ de l’info : quand journalistes et youtubeurs s'associent pour l'EMI | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"France TV Éducation propose une nouvelle série,  réalisée en partenariat avec le CLEMI de l’académie de Créteil, La collab’ de l’Info. Quinze modules vidéo de 4 minutes qui s’adressent aux plus de 13 ans. Quinze journalistes emblématiques de France Télévisions s’associent à 15 YouTubeurs pour faire le point sur les fondamentaux de l’éducation aux médias et à l’information (EMI) : la source, l'infobésité, le complot, les "fakes news", l'histoire du journalisme…"

 

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Pourquoi et comment faire réaliser un escape game à ses élèves en 6ème sur l’EMI ?

Pourquoi et comment faire réaliser un escape game à ses élèves en 6ème sur l’EMI ? | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Constat : il est aujourd’hui nécessaire de mener une éducation aux médias et à l’information vivante, qui permette à l’élève d’être acteur de son apprentissage.

 

Les “escape game” sont à la mode. Ils proposent de remplir une mission à partir d’une réflexion partagée. La plupart du temps, les élèves en ont entendu parler sans avoir encore réellement testé le concept car ils sont en général proposés à partir de 12 ans.

 

Il semblait donc intéressant d’utiliser la culture des élèves et leur appétence pour les jeux pour les sensibiliser aux enjeux de l’information."

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L'édition 2018-2019 de Wikiconcours lycéen est lancée

L'édition 2018-2019 de Wikiconcours lycéen est lancée | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Ce dispositif, organisé pour la sixième année consécutive, associe le CLEMI à Wikimédia France pour proposer aux lycéens et lycéennes de contribuer à Wikipédia (création d’articles et enrichissement de contenus existants).

Le projet s’inscrit dans une démarche d’éducation aux médias et à l’information (EMI) ainsi que d’éducation au numérique. L’écriture collaborative est au centre du travail et mobilise des compétences essentielles telles que savoir chercher, savoir organiser, savoir vérifier, savoir publier.

Les bénéfices attendus de cette immersion au sein de la communauté wikipédienne sont multiples :

  • Initiation à un dispositif de travail collaboratif particulièrement démocratique, élaboré de manière participative par les membres de la communauté Wikipédia ; impliquant respect des règles et réflexion approfondie sur l’acte de publication ;
  • Approfondissement de la notion de source et des critères d'évaluation de l'information ;
  • Connaissance fine des sujets traités (analyse approfondie puis synthèse) et développement des capacités rédactionnelles ;
  • Participation à un projet encyclopédique, emblématique de l’intelligence collective et du web social. 

Deux modalités de contribution sont proposées :

  • Améliorer un article existant considéré comme à l’état d’ébauche ;
  • Créer un article, en ayant vérifié sa pertinence encyclopédique.

Calendrier

  • Inscriptions : jusqu'au jeudi 1er novembre 2018 sur ce formulaire
  • Création de la page établissement et des comptes élèves : jusqu'au mardi 1er janvier 2019*
  • Bascule des brouillons dans l'espace principal : jusqu'au lundi 1er avril 2019
  • Fin des contributions : mercredi 1er mai 2019
  • Jury : semaine du 13 mai 2019
  • Cérémonie de remise des prix au centre Pompidou : semaine du 27 mai 2019"
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L'éducation aux médias et à l'information à l'école primaire - édition 2018

L'éducation aux médias et à l'information à l'école primaire - édition 2018 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

'Comment apprendre aux élèves à analyser l’information et l’image, à aiguiser leur esprit critique et à se forger une opinion ? Comment favoriser la compréhension et un usage raisonné des médias, notamment numériques ? Dans un monde complexe où l’information est surabondante, instantanée et en flux continu, l’éducation aux médias et à l’information (EMI) est devenue une priorité.

 

Avec cette brochure, le CLEMI souhaite encourager les professeurs des écoles à mettre en œuvre des activités en EMI, tout en répondant à leurs besoins spécifiques. Ainsi, elle met à disposition 11 fiches pédagogiques et 3 fiches intercycles. Chacune d’elle propose des références aux programmes, un déroulement avec des activités concrètes, une durée indicative, des repères pour l’évaluation, des suggestions de traces écrites et des ressources. Ces fiches ont été validées et enrichies par un comité pédagogique, garant de la qualité et de la pertinence du contenu.

 

Cette brochure présente également une diversité de témoignages qui démontrent que l’éducation aux médias et à l’information est une priorité éducative partagée. Apprendre à chercher, vérifier, et publier l’information de manière responsable est essentiel au développement de l’esprit critique des élèves. Pensée comme outil de formation et support pour l’action, nous espérons vivement que cette brochure saura répondre efficacement aux besoins des enseignants

 

Télécharger la brochure : Éducation aux médias et à l'information : école primaire

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La radio, un média au service des apprentissages 

La radio, un média au service des apprentissages  | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Les outils numériques et Internet rendent accessibles à tous la réalisation et la diffusion de contenus audio. L’occasion d’un travail approfondi de la langue et de notions essentielles de l’ÉMI, dans une situation de communication authentique.

 

Article du CLEMI proposant des fiches pédagogiques à mettre en place en cycle 1, 2 et 3 et les liens avec les programmes."

Réseau Canopé's insight:

 

Ressource signalée dans la base Éducasources :

http://www.educasources.education.fr/fiche-detaillee-587890.html

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Parcours EMI - Les traces

Parcours EMI - Les traces | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"De plus en plus souvent, l'on vous propose de vous authentifier via Facebook, Twitter, Google... Mais si cette authentification via un tiers facilite la gestion des comptes, elle n'est pas pour autant sans conséquences... Quelles sont les données que l'on récolte sur vous, qu'en fait le service qui les enregistre ?"

 

Mot-clé : identité numérique

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MOOC FUN - Education aux médias et à l'information à l'ère du numérique

MOOC FUN - Education aux médias et à l'information à l'ère du numérique | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

 

"Pour cette quatrième session du MOOC eFAN EMI, les échanges et la collaboration sont toujours au cœur du dispositif au travers des nombreux projets proposés. Sous la thématique de cette année - Former et se former à l’EMI : enjeux et pratiques, tous les aspects de l’EMI peuvent être abordés et pourront être questionnés.

Format

À la différence des sessions précédentes, ce MOOC ne sera pas rythmé par la publication régulière et thématisée de nouvelles ressources. Tous les contenus (vidéos, diaporamas, bibliographies, …) seront accessibles dès le premier jour. Cette médiathèque virtuelle est ouverte à tous et nourrira les travaux des différents projets, sources à leur tour de nouveaux outils et contenus pour la formation.

Plusieurs niveaux d’engagement sont possibles : consulter simplement les ressources de la médiathèque ; contribuer à la réalisation d’un des projets au sein d’une équipe ; proposer un projet et coordonner le groupe constitué autour de ce projet. La collaboration est au cœur de cette nouvelle édition dont l’ambition est de réunir, via la plateforme FUN, enseignants, formateurs, éducateurs et toute autre personne intéressée par les problématiques nombreuses et variées de l’EMI. Cette quatrième session permettra ainsi de créer, rassembler et organiser des ressources utiles et actualisées pour mener l’éducation aux médias et à l’information auprès de nos différents publics.

Prérequis

Ce cours s’adresse à un public large, concerné par toutes les questions d’éducation aux médias et à l’information telles qu’elles se posent dans le contexte actuel.
Plus particulièrement :

  • à des professionnels de l’enseignement et de la formation : enseignants en poste, que ce soit dans le primaire, le secondaire ou le supérieur ; formateurs d’adultes ; chargés des questions éducatives dans les collectivités ; producteurs de ressources
  • à tous ceux qui sont engagés dans des activités d’éducation ou de formation tels que les parents d’élèves et tous ceux qui veulent comprendre les évolutions actuelles de l’éducation
  • aux étudiants qui souhaitent exercer des fonctions éducatives"
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Parcours d'éducation aux médias et à l'information (EMI)

Parcours d'éducation aux médias et à l'information (EMI) | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Un parcours d'éducation aux médias et à l'information sous forme de modules indépendants que l'on peut parcourir librement ou sous forme thématique."

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EMI-EMC : comment envisager la désinformation ?

EMI-EMC : comment envisager la désinformation ? | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Le thème de la désinformation, des fake news, devient un sujet central de l’EMI et de l’EMC.

 

L’actualité autour des fake news et leur prise en charge par les différents systèmes politiques dans des sociétés de l’information dans un contexte de mondialisation devient un thème central des mises en œuvre de l’EMI et de l’EMC.

Ainsi, l’INA Global propose un entretien très riche de Divina Frau-Meigs, chercheur à la Sorbonne-Nouvelle et enseignante, spécialiste des contenus et comportements à risque dans les médias, y compris les médias sociaux et qui fait partie du groupe d’experts de haut niveau sur les fake news réuni par l’Union européenne. Elle y aborde les enjeux politiques, économiques, juridiques et sociaux de la prise en compte des fake news.

Un dossier spécial intitulé « De quoi les fake news sont-elles le symptôme ? » est d’ailleurs consacré à ces thèmes et permet d’approfondir les enjeux de la désinformation.

Dans ce contexte, la Dane (Délégation académique au numérique éducatif) de l’académie de Versailles propose une journée de formation dédiée au concept des fake news le 29 mai prochain. En effet, ce dernier correspond à des thèmes prévus par les programmes d’EMC et s’inscrit dans les objectifs d’apprentissage de l’EMI."

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Info / intox ? Le vrai du faux ! [Les essentiels de l'EMI]

Info / intox ? Le vrai du faux ! [Les essentiels de l'EMI] | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Ce numéro est consacré au problème grandissant de la désinformation sur Internet. L’instantanéité et l’obsolescence rapide de l’information sur les réseaux demandent à l’ÉMI une veille active afin d’être toujours au cœur des préoccupations et de l’actualité."


Via cdimcurie
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La Twictée au service du langage et de la lecture : lire, écrire et négocier au CP

La Twictée au service du langage et de la lecture : lire, écrire et négocier au CP | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Enseignante dans les Hauts-de-Seine dans un CP dédoublé à Nanterre, Virginie Costa, professeure des écoles, profite de ce nouveau dispositif pour construire une posture d’élève acteur en donnant du sens à ses apprentissages à l’aide du dispositif en réseau de la Twictée.

 

Son axe majeur de travail consiste à mettre en place une pédagogie active ou l’élève se questionne, interagit et communique pour apprendre et consolider ses savoirs.

 

Cheffe d’orchestre, elle essaie d’apporter un guidage important en début d’année pour construire des gestes d’apprenant plus efficients.

 

Les échanges en réseau qu’elle entretient avec d’autres professeurs de CP via le dispositif de twictée lui permet de donner une dimension supplémentaire à l’importance d’écrire et d’apprendre les règles d’orthographe.


Par ailleurs, à travers les différentes étapes de ce travail en réseau l’élève appréhende :

  • la notion d’espace virtuel en ligne avec internet ;
  • les possibilités d’échanger via un réseau ;
  • le respect de règles de communication ;
  • l’utilisation à des fins de connaissance d’un réseau social.

 

Ces éléments acculturent ainsi progressivement l’élève à un usage raisonné d’internet et aux compétences en éducation aux médias et à l’information (EMI).

 

Dans son témoignage publié sur le site de la DANE de Versailles elle détaille les différentes étapes de sa démarche."

 

Lien : http://www.dane.ac-versailles.fr/no...

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Textes de référence EMI

Textes de référence EMI | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

 

Éducation aux Médias et à l'information : extraits et liens vers les textes  de référence :

 

Référentiels

  • Au niveau européen


  • En France

 

Dossiers de recherche

  • En France

Via François Malliet
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Séance de travail en histoire, en terminale, autour des enjeux de l’éducation aux médias

Séance de travail en histoire, en terminale, autour des enjeux de l’éducation aux médias | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"L’académie de Paris met à disposition, sur son site, une proposition pédagogique pour une séquence de travail en histoire, en terminale ES, L et S. Il s’agit plus particulièrement du thème introductif « Regards historiques sur le monde actuel », thème 1 « Le rapport des sociétés à leur passé. Les mémoires : lecture historique. L’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France ».

 

Ce travail s’appuie sur les enjeux de l’éducation aux médias et à l’information (EMI). Il s’agit, pour les élèves, de décrire et d’analyser deux reportages des journaux télévisés d’Antenne 2 et France 3 sur la présence de François Mitterrand lors de la commémoration de la rafle du Vel d’Hiv’ en juillet 1992, qui avait alors suscité une forte polémique.

 

Cette séquence de travail a été réalisée à partir des ressources proposées notamment par l’Ina Jalons, partenaire d’Éduthèque. Les élèves peuvent accéder aux ressources, grâce au compte classe.

 

La vidéo est téléchargeable. Elle est accompagnée des sous-titres ainsi que d’une transcription, d’une notice, d’un contexte historique et d’un éclairage sur les choix du média.

 

Les accompagnements proposés par Ina Jalons permettent d’envisager un temps de travail en autonomie des élèves, avant une mise en commun des réflexions. Ici, l’enseignant prévoit, en effet, que les élèves, à l’aide d’une grille d’analyse, réalisent un découpage technique et narratif des deux reportages télévisés, à la maison. Les outils d’Ina Jalons facilitent cette activité en amont de la classe.

 

Toutes ces ressources sont mises à la disposition des enseignants pour un accès gratuit et selon les conditions générales d’utilisation du portail."

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L’AFP propose de nouvelles ressources pour l’EMI !

L’AFP propose de nouvelles ressources pour l’EMI ! | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"En plus de ses quatre onglets documentaires, vidéographies, infographies et vidéos, l’AFP propose pour Éduthèque un nouvel onglet : « Les coulisses de l’info », afin de mieux comprendre le métier de journaliste et ses enjeux.

 

Le partenaire d’Éduthèque offre cinq articles, composés de témoignages de journalistes et illustrés de photographies de l’agence, sur les thématiques suivantes : 

  • Face à la douleur des autres : comment les journalistes font-ils leur métier quand ils reçoivent en pleine figure le malheur des gens ?

  • Branchée mais sans excès : comment une journaliste couvre l’IFA, le plus grand salon européen de l’électronique ?

  • Assujettie aux funérailles royales : en Thaïlande, il est délicat de couvrir les funérailles d’un souverain considéré comme un demi-dieu.

  • Génération Syrie : couvrir le conflit en Syrie nécessite exactitude, impartialité et capacité à éviter les manipulations.

  • Le courage grâce au danger : une femme journaliste au Pakistan raconte les défis auxquels elle doit faire face.

 

Il est ainsi possible de travailler les compétences de l’éducation aux médias et à l’information (EMI), notamment celles du cycle 4 : utiliser les médias de manière responsable, ainsi qu’exploiter l’information de manière raisonnée."

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Comment éduquer aux images ? [Réseau Canopé]

Comment éduquer aux images ? [Réseau Canopé] | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Télévision, jeux vidéo, Internet, réseaux sociaux, etc., notre environnement visuel est riche, voire saturé. Quels que soient la forme ou le support, les enfants sont les premiers exposés à cette surabondance. Comment les aider à se repérer dans cette profusion ? à reconnaître une image truquée ? à faire preuve d’un certain sens critique ? Plus qu’une évidence, l’éducation à l’image est aujourd’hui une nécessité. Réseau Canopé vous accompagne dans cette démarche pédagogique à travers une offre de ressources et de formations adaptées aux besoins actuels.

Développer des aptitudes d’observation

Qu’est-ce qu’une image ? Dans quel contexte a-t-elle été produite ? Un élève doit apprendre, dès la maternelle, à distinguer les différents types d’images, fixes ou animées, qui l’entourent : illustration, œuvre d’art, extrait de film, image religieuse, etc. La variété des supports utilisés en classe est alors indispensable pour éveiller le regard des élèves. Dans ce cadre, Réseau Canopé met à votre disposition :

  • sa collection « Pont des arts », coéditée avec les éditions de l’Élan vert. Richement illustrés, ces albums pour la jeunesse proposent de s’immerger dans une œuvre d’art très connue. À travers un récit et une illustration au service de la compréhension de l’œuvre, ils donnent une approche sensible d’une peinture, d’une sculpture, d’un objet d’art ou encore d’un monument ;
  • ses ressources sur Bill Viola, l’un des créateurs majeurs en image électronique. La qualité et la pluralité des œuvres de Bill Viola permettent, entre autres, d’ouvrir une réflexion sur le rôle de la vidéo et des nouvelles technologies dans la création des images ;
  • son ouvrage L’Art et le sacré pour comprendre le statut et la singularité des images religieuses ;
  • des films d’animation et des courts métrages. En effet, le cinéma est un excellent support de l’éducation à l’image et Réseau Canopé soutient diverses opérations de valorisation et de diffusion du 7e art au sein de l’École, dont la Fête du court métrage et, plus récemment, la sortie du dernier film d’animation de Michel Ocelot, Dilili à Paris. Plusieurs ressources, comme le DVD Nouvelles vagues, offrent également la possibilité d’aborder en classe les genres cinématographiques.

Décoder le sens caché des images

Cette image trouvée sur Internet est-elle authentique ? comment en identifier l’auteur ? peut-on en avoir plusieurs interprétations ? Les nouvelles technologies ont rendu la manipulation des images aisée. Celles-ci peuvent facilement être retouchées, truquées ou détournées de leur contexte, dans le but de tromper le lecteur. Savoir identifier les sources comme décrypter une image sont alors des compétences primordiales.

  • Le dernier numéro de la revue TDC, « L’image et le réel », questionne les fonctions de la représentation et les relations qu’entretiennent les images avec le réel.
  • L’ouvrage Éduquer à l’image contemporaine expose 11 situations pédagogiques en arts plastiques qui interrogent les images autour des notions de perception, d’instabilité, de modèle, d’auteur ou de discours.
  • Le kit pédagogique Série graphique permet de sensibiliser les élèves aux créations de design graphique. Des propositions d’activités aident à mettre en œuvre des exercices autour de la multiplicité de sens des images et du langage des formes et des couleurs.
  • L’ouvrage Scénographier l’art offre une synthèse sur la notion de scénographie, d’installation et de mise en scène des arts.

Produire des images

La réalisation d’un film d’animation, la prise de vues ou encore la manipulation de logiciels de retouches d’images restent parmi les meilleurs moyens pour comprendre des notions telles que le cadrage, le point de vue, la perspective, et pour reconnaître plus facilement les images manipulées. L’ouvrage Photographie, des origines aux approches actuelles permet de déployer facilement une pratique de la photographie en classe. Les Ateliers Canopé proposent également plusieurs formations pour transformer les élèves en producteurs d’images : réaliser un film d’animation en stop motion, créer ou faire créer des images interactives ou des infographies, pratiquer la retouche photo pour mieux exercer son esprit critique, etc. Pour vous inscrire à l’une de nos formations, rendez-vous sur notre agenda ou dans votre Atelier Canopé de proximité.

L’éducation à l’image se trouve au cœur du parcours d’éducation artistique et culturelle et de l’éducation aux médias et à l’information (ÉMI). Sur toutes les problématiques liées à l’ÉMI, le Clémi, Centre pour l’éducation aux médias et à l’information, un service de Réseau Canopé, vous accompagne. N’hésitez pas à le contacter."

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CAREP Créteil's curator insight, October 17, 5:02 AM

Des démarches thématisées avec le renvoi à de nombreuses ressources.

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Webdocumentaire "Concevoir votre projet interdisciplinaire" - Réseau Canopé

Webdocumentaire "Concevoir votre projet interdisciplinaire" - Réseau Canopé | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

Dans le cadre d’un travail interdisciplinaire mêlant lettres, histoire et EMI, des élèves de quatrième ont étudié des personnages emblématiques de la révolution industrielle : Jean-Baptiste Godin et les frères Saint. Avec l’aide de leurs professeurs, ils ont réalisé un vrai faux « Secrets d’Histoire ».

Ce webdocumentaire très complet s’appuie sur leur travail pour donner des clés ouvrant à la pédagogie de projet et à l'interdisciplinarité.

Retrouvez :
• des séquences en classe filmées retraçant les moments fort du projet,
• des conseils méthodologiques sous forme de fichiers téléchargeables,
• l’intégralité du projet des élèves,
• de nombreux enrichissements, tels qu’une conférence chapitrée sur l’interdisciplinarité, des interviews d’un expert dans le domaine, ainsi qu’une sélection de ressources mêlant théorie et pratique."

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Info-désinfo : comment démêler le vrai du faux ?

Info-désinfo : comment démêler le vrai du faux ? | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Qu’est-ce qu’une information ? Savoir reconnaître une source ?
Qu’est-ce qu’une rumeur ? Comment reconnaître un complot ?

 

  • Toutes ces questions sont au coeur du programme de 4e notamment en EMC-EMI.
  • Au sein du collège, nous décidons, avec les enseignants d’histoire-géographie, de consacrer quelques heures à une séquence sur ce sujet pour tout le niveau 4e. Nous collaborons ensemble, professeure-documentaliste et professeurs d’histoire-géographie, pour élaborer la séquence.
  • Cinq heures de travail en groupes sont prévues pour réaliser cette formation.
  • La carte mentale jointe reprend toutes les séances de la séquence."
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Un quizz en anglais avec Scratch - Réseau Canopé

Un quizz en anglais avec Scratch - Réseau Canopé | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Evelyne Bourdelas, professeure de mathématiques, propose à ses élèves de travailler en autonomie sur la construction d'un quizz en anglais sur tablette avec Scratch.

 

L’origine du projet

Le public du collège Jeanne-d’Albret de Pau est particulièrement hétérogène (UPE2A, UPS, ULIS, sections bilangue, CHAM, sportives handball et rugby…). Pour faire face à la nécessité de différencier, certains collègues se sont tournés vers des pédagogies actives (îlots bonifiés, classe inversée…). De leur rencontre est née l’idée d’une équipe partageant ces pratiques avec l’aide du numérique.

La description du projet

La mise en activité des élèves permet d’envisager une différenciation facilitée par l’usage de la tablette numérique qui permettra aux élèves de progresser à leur rythme. Les 15 tablettes numériques appartiennent à la classe et sont présentes à chaque séance dans la salle qui a été dédiée à ce projet.
Les projets interdisciplinaires sont nombreux et permettent un travail transversal des compétences du Socle.


Les soutiens et sponsors

La Fondation de France a financé le parc de tablettes ainsi que la valise de charge associée. Canopé a encadré la formation à l’utilisation des tablettes et nous a prêté 8 tablettes numériques le temps que nous fassions l’acquisition des nôtres. La direction du collège soutient ce projet.


Un premier bilan

L’observation d’un groupe classe où tous les élèves sont associés dans une dynamique de travail est un premier point fort dans ce projet. De plus, l’autonomie des élèves progresse, leurs résultats aussi.
Néanmoins, le rapport à l’école d’élèves présents depuis déjà 2 ans au collège est difficile à changer. La mise en activité est parfois compliquée pour certains. Et la logistique des tablettes reste complexe et chronophage.

Le numérique

Un blog accessible aux parents permet la communication des productions. Les documents de travail sont échangés via un drive créé dans ce but.
Des padlets sont créés dans certaines matières pour permettre un accès numérique aux ressources.


Un projet interdisciplinaire : Les Etats américains (EMI, anglais, maths)

Après une recherche documentaire sur la culture américaine, par binôme, les élèves réalisent un quiz en anglais sur un Etat de leur choix et le programment sous Scratch."

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Nutrition et désinformation

Nutrition et désinformation | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Dans les médias et encore plus sur le web, la nutrition est l’un des sujets les plus difficiles à appréhender : des informations contradictoires ou biaisées, de nombreux sites d'”infaux-santé”, des internautes avides d’une vérité “alternative”, des idées reçues et des hoax qui abondent… Comment s’y retrouver quand on est adolescent et que l’alimentation fait partie de la politique éducative de santé ? Ce scénario pédagogique propose à des élèves de quatrième de travailler avec le professeur-documentaliste, l’enseignant de Lettres et de SVT, sur les enjeux d’un regard critique et citoyen sur le thème de la nutrition. L’EMI vient soutenir cette démarche qui vise à reconnaitre l’information scientifique d’autres pseudo-informations, mais également à utiliser son esprit critique pour démêler le vrai du faux sur la nutrition."

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Agence des usages des TICE : La classe innovante 64

Agence des usages des TICE : La classe innovante 64 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it
"L’origine du projet

Le public du collège Jeanne-d’Albret de Pau est particulièrement hétérogène (UPE2A, UPS, ULIS, sections bilangue, CHAM, sportives handball et rugby…). Pour faire face à la nécessité de différencier, certains collègues se sont tournés vers des pédagogies actives (îlots bonifiés, classe inversée…). De leur rencontre est née l’idée d’une équipe partageant ces pratiques avec l’aide du numérique.


La description du projet

La mise en activité des élèves permet d’envisager une différenciation facilitée par l’usage de la tablette numérique qui permettra aux élèves de progresser à leur rythme. Les 15 tablettes numériques appartiennent à la classe et sont présentes à chaque séance dans la salle qui a été dédiée à ce projet.
Les projets interdisciplinaires sont nombreux et permettent un travail transversal des compétences du Socle.


Les soutiens et sponsors

La Fondation de France a financé le parc de tablettes ainsi que la valise de charge associée. Canopé a encadré la formation à l’utilisation des tablettes et nous a prêté 8 tablettes numériques le temps que nous fassions l’acquisition des nôtres. La direction du collège soutient ce projet.


Un premier bilan

L’observation d’un groupe classe où tous les élèves sont associés dans une dynamique de travail est un premier point fort dans ce projet. De plus, l’autonomie des élèves progresse, leurs résultats aussi.
Néanmoins, le rapport à l’école d’élèves présents depuis déjà 2 ans au collège est difficile à changer. La mise en activité est parfois compliquée pour certains. Et la logistique des tablettes reste complexe et chronophage.


Le numérique

Un blog accessible aux parents permet la communication des productions. Les documents de travail sont échangés via un drive créé dans ce but.
Des padlets sont créés dans certaines matières pour permettre un accès numérique aux ressources.


Un projet interdisciplinaire : Les Etats américains (EMI, anglais, maths)

Après une recherche documentaire sur la culture américaine, par binôme, les élèves réalisent un quiz en anglais sur un Etat de leur choix et le programment sous Scratch."

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Lettre Édu_Num Documentation N° 58, avril 2018

Lettre Édu_Num Documentation N° 58, avril 2018 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Retour sur le séminaire des IAN documentation et histoire-géographie et sur la Semaine de la presse et des médias à l'école. Événement à venir : Rencontres de l'Orme. Publications de la DNE en mars 2018. Contributions académiques proposées par les IAN documentation."

 

1. Zoom sur... le séminaire des IAN #IANHGDOC2018

  • A. Séminaire des IAN Documentation et Histoire-Géographie 2018
  • B. La Semaine des médias et de la presse à l'école
  • C. Événements à venir et à suivre
  • D. Appel à candidatures TraAM Documentation et EMI 2018-2019
  • E. Publications de la DNE - Mars 2018

 

2. Contributions académiques

  • A. Parcours et progression
    • Grenoble :Parcours de lecture numérique
    • Guyane : Devenir Ambassadeur du CDI
    • La Réunion : Progression EMI cycle 3, 4, Lycée
    • Lille : Le vrai du faux sur les réseaux sociaux
    • Pour aller plus loin
  • B. Les formations au numérique dans les académies
    • Aix-Marseille:Vers une société apprenante, transformations de la forme scolaire
    • Martinique : Salon du numérique en documentation
    • Montpellier:2nde édition de l’EduGameJam
    • Nancy-Metz, Reims et Strasbourg:La quatrième session du MOOC eFAN EMI est piloté par les trois académies du Grand Est
    • Pour aller plus loin
  • C. Ouverture culturelle
    • Limoges:Trois prix littéraires régionaux réunissant littérature et numérique
    • Lyon :Mon musée 2.0 : un projet ambitieux de création, collaboration et partage
    • Pour aller plus loin
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Radio France ouvre son offre pour Éduthèque !

Radio France ouvre son offre pour Éduthèque ! | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Radio France propose aux enseignants une sélection d’émissions radiophoniques, de vidéos et de documents pédagogiques consultables en ligne ou téléchargeables gratuitement à destination des enseignants et des élèves, du premier et du second degré. Ces ressources sont structurées autour de 5 compétences : S’informer, Écouter, S’exprimer, Explorer, Comprendre, et permettent des apprentissages disciplinaires et transversaux, notamment en éducation aux médias et à l’information (EMI) et en éducation artistique et culturelle (EAC).

 

Les enseignants ont la possibilité de créer un compte unique à communiquer à leurs élèves pour qu’ils puissent accéder aux ressources.

 

Toutes les ressources de Radio France pour Éduthèque bénéficient des conditions générales d'utilisation du portail."

 

Accéder à l’offre de Radio France

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Étudier la presse avec Éduthèque

Étudier la presse avec Éduthèque | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"La Semaine de la presse et des médias dans l’École® organisée par le Clemi a lieu cette année du 19 au 24 mars 2018, sur le thème « D’où vient l’info ? ». Certains partenaires d’Éduthèque proposent une offre issue de la presse et des médias.

 

Concernant la presse écrite, la BnF, L’Histoire par l’image, ou RetroNews mettent à disposition des documents extraits de la presse ancienne. RetroNews propose ainsi plus de 40 dossiers multimédias qui permettent chacun de comparer le traitement d’un événement dans différents journaux de l’époque. C’est le cas par exemple du dossier sur « La suspension de la liberté de la presse en 1830 ». Des archives de dépêches de l’AFP sont également disponibles dans des dossiers thématiques où elles sont mises en perspective.

 

Concernant la presse filmée, Ina Jalons propose plus de 1 800 documents audiovisuels issus des archives de la presse filmée, de la télévision et de la radio. Chaque vidéo est accompagnée de son contexte historique, d’une analyse médiatique ainsi que d’une transcription. Par exemple, un parcours pédagogique sur « L’arrivée de la deuxième chaîne de télévision » est consultable.

 

De nombreuses ressources permettent de réfléchir à la question « D’où vient l’info ? ». C’est par exemple le cas du dossier de la BnF sur « La presse et la fabrique de l’information », ou des nombreuses vidéos du site.tv, telle la synthèse proposée par un sociologue : « Rémy Rieffel : comment s’informer aujourd’hui ? ».

 

Toutes ces ressources sont accessibles à partir du moteur de recherche Éduthèque.

 

Une présentation concernant l’éducation aux médias et à l’information (ÉMI) est également disponible sur Éduscol."

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Utiliser la semaine de la presse en tant que professeur-documentaliste

Utiliser la semaine de la presse en tant que professeur-documentaliste | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Participer à la semaine de la presse, c’est mettre en place des projets pluridisciplinaires qui permettent au professeur-documentaliste d’apporter son expertise en EMIUn ensemble de ressources, ainsi que des fiches pédagogiques ont été publiées pour mettre en place des activités liées aux thématiques de l’information et des médias."

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L'EMI et les nouveaux programmes (cycles 2 et 3)

L'EMI et les nouveaux programmes (cycles 2 et 3) | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it
Orientations pour l'EMI aux cycles 2 et 3 et identification des références à l'EMI dans les programmes du cycle 2 et du cycle 3.

 

  • Orientations pour l'EMI aux cycles 2 et 3
  • Cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2, du CP au CE2)
  • Cycle de consolidation (cycle 3, du CM1 à la sixième)
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