Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu
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L’essor des pédagogies alternatives en France : débats et perspectives, Tréma, 50 | 2018

L’essor des pédagogies alternatives en France : débats et perspectives, Tréma, 50 | 2018 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Depuis plusieurs années, les articles sur les pédagogies « alternatives » se multiplient dans la presse grand public et les magazines de vulgarisation scientifique. Cette thématique semble faire recette et rencontrer un écho grandissant dans la société. Il nous a donc semblé nécessaire, par ce numéro de Tréma, d’entreprendre une analyse scientifique critique d’ensemble de cette galaxie des pédagogies alternatives. La lecture de ces très nombreux articles de presse, et en particulier des derniers numéros de Sciences Humaines et de Philosophie Magazine, illustrent des dynamiques à l’œuvre dans le monde des pédagogies alternatives, et qu’il convient d’interroger avec les outils des sciences sociales."

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Utilisons-nous seulement 10 % de notre cerveau ?

Utilisons-nous seulement 10 % de notre cerveau ? | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Parmi les croyances populaires, l’une veut que nous n’utilisions pas notre cerveau à son plein potentiel. Est-ce un mythe ou une réalité ?"

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Éducation à l’orientation : conférence de comparaisons internationales - CNESCO

Éducation à l’orientation : conférence de comparaisons internationales - CNESCO | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

Les jeudi 8 et vendredi 9 novembre, se tenait la conférence de comparaisons internationales sur l’éducation à l’orientation. 

 

"Comment accompagner les élèves et leurs parents dans la construction du parcours d’orientation ? À quel moment de la scolarité faut-il commencer à parler d’orientation ? Quels dispositifs d’ « éducation à l’orientation » ont été mis en place et évalués dans d’autres pays ? Comment lutter contre les représentations sociales et les stéréotypes auprès des élèves, des familles mais aussi des acteurs de l’orientation ? Comment coordonner l’action de l’ensemble des acteurs de l’orientation ?"

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Les enfants face au numérique, France Inter, La tête au carré, mercredi 31 octobre 2018

Les enfants face au numérique, France Inter, La tête au carré, mercredi 31 octobre 2018 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Alors que les tablettes, smartphones, ordinateurs et autres objets numériques ont envahi nos maisons, il est essentiel de mieux comprendre l'impact de ces technologies et de savoir comment les utiliser au mieux. D'autant plus lorsque ce sont des enfants qui s'en emparent. Si les écrans peuvent aider à l'apprentissage, ils peuvent aussi affecter les capacités de concentration et d'attention et entraîner des dépendances."

 

  • avec Elena Pasquinelli, chercheuse en sciences cognitives et philosophe à l’Institut Jean-Nicod (Institut d’études de la cognition de l’ENS de Paris), Responsable du pôle "Recherche, innovation, expérimentation" de La Main à la Pâte
  • et Olivier Houdé, professeur de psychologie à l’université Paris-Descartes, et Directeur du Laboratoire de psychologie du développement et de l’éducation de l’enfant (LaPsyDE) du CNRS"
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Panorama des inégalités scolaires d’origine territoriale en France

Panorama des inégalités scolaires d’origine territoriale en France | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Les inégalités scolaires d’origine territoriale sont peu explorées et demeurent taboues dans une République une et indivisible. Aussi, le Cnesco a conduit une évaluation très fine des disparités scolaires d’origine territoriale en Île-de-France en se fondant sur la plus petite unité géographie établie par l’Insee, appelée IRIS ou plus communément, quartier. Ce découpage permet de révéler des inégalités invisibles à des niveaux d’études territorialement plus agrégés (par exemple au niveau communal).  Cette évaluation s’est appuyée sur un éclairage national des inégalités socio-spatiales à l’école. Elle révèle que dans des contextes socio-spatiaux et démographiques inégaux, l’Éducation nationale et les collectivités territoriales déploient des ressources (humaines, budgétaires, offre de formation…) qui s’avèrent très variables selon les territoires. Ces fortes inégalités de ressources éducatives se développent aux côtés de disparités importantes dans l’orientation et la réussite scolaire."

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Varia, Education & didactique, 12-1 | 2018

Varia, Education & didactique, 12-1 | 2018 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"La revue Education & Didactique entre dans sa douzième année. Dans ce numéro 12.1, on notera toujours la variété d’ancrages théoriques et méthodologiques dont témoignent les articles proposés. Certains de ces articles tentent, dans leur contenu même, des croisements de points de vue. Tout ceci nous semble aller dans le sens d’un développement du paradigme didactique, développement auquel nous nous efforçons de contribuer.

 

Le numéro 11.2 avait initié un dossier autour de la traduction d’un article de Anthony S. Bryk. L’article et le dossier continuent de susciter la discussion, et nous nous en réjouissons. La question peut en effet être considérée comme cruciale : quels liens réciproques est-il possible d’établir, en Éducation, entre les recherches et les pratiques. Trois nouvelles réactions viennent dans ce numéro 12.1 enrichir le débat, celles de Maryse Bianco, Paul Cobb et Tim Ingold. Le dossier dans son intégralité est toujours librement accessible en ligne sur le site de la revue..."

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Quartiers populaires, quartiers prioritaires. Diversité, n° 193, septembre 2018

Quartiers populaires, quartiers prioritaires. Diversité, n° 193, septembre 2018 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Les années 1970 ont vu poindre les premiers symptômes de la crise des banlieues. Déchus de leur statut d’emblème de la modernité des Trente Glorieuses, les quartiers de grands ensembles connaissent en effet leurs premiers soubresauts et dysfonctionnements, liés en grande partie aux effets de la crise économique, à la fuite des couches moyennes et à la paupérisation de leurs habitants. Les premières émeutes urbaines secouent Vaulx-en-Velin dès 1979 et l’État pointe alors la nécessité d’apporter une attention particulière à ces territoires. Ainsi, depuis 40 ans, la politique de la ville œuvre à réduire les écarts structurels (économiques, sociaux, culturels, etc.) entre les quartiers de la « géographie prioritaire » et le reste du territoire, avec la volonté de rompre l’isolement de ces territoires, non seulement dans la forme urbaine mais aussi en matière sociale et de citoyenneté.

 

Ce numéro de Diversité propose de montrer le chemin parcouru en quatre décennies, ses réussites et ses écueils, avec la volonté de montrer que les territoires de la périphérie sont aussi des territoires comme les autres, ou aspirent à le devenir."

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L'école inclusive, des métiers en tension - Serge Thomazet : Les conférences de Canopé Lyon

L'école inclusive, des métiers en tension - Serge Thomazet : Les conférences de Canopé Lyon | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

Interview de Serge Thomazet, Enseignant chercheur à l'École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPÉ) d'Auvergne, de l'université Blaise Pascal de Clermont-Ferrand, membre du laboratoire Activité, Connaissance, Transmission, Éducation (ACTé).

 

01. Présentation de l'interview
02. Définition de l'école inclusive
03. Dispositifs et enseignements spécialisés
04. Un levier pour transformer la classe
05. Faire évoluer les pratiques au profit de tous les élèves
06. La dimension collective

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Accueillir tous les enfants à l’école : la question de l’inclusion, Revue internationale d'éducation de Sèvres, n° 78 | 2018

Accueillir tous les enfants à l’école : la question de l’inclusion, Revue internationale d'éducation de Sèvres, n° 78 | 2018 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"La question de l’inclusion est aujourd’hui au cœur des problématiques éducatives. Alors qu’à l’origine, elle concernait surtout les élèves handicapés ou présentant des troubles de l’apprentissage, l’école inclusive se donne désormais pour objectif de veiller à l'inclusion de tous les enfants, sans distinction, en prenant en compte leur diversité. On constate cependant que ce discours s’accompagne, à divers degrés selon les pays, d’un maintien ou d’une aggravation des inégalités scolaires, de difficultés d’enseignement pour les professeurs et, parfois, de résistances familiales.

 

Ce nouveau dossier de la Revue internationale d’éducation de Sèvres se propose d’apporter des regards croisés sur cette problématique, en interrogeant l’évolution des conceptions éducatives au sein de neuf pays : l’Italie, le Brésil, Israël, les États-Unis, la Slovaquie, le Mali, le Laos, la Suisse et la France.'

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L'oral en pratiques, Recherches n° 68/2018

L'oral en pratiques, Recherches n° 68/2018 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"L’oral est abordé dans des situations scolaires inhabituelles à Recherches : les premiers apprentissages en maternelle et les formations en français langue étrangère, deux lieux où il s’agit d’apprendre à parler et à comprendre ce qui se dit. Ces situations spécifiques mettent le doigt sur le fait que l’enseignement de l’oral nécessite, tout au long de la scolarité, la mise en œuvre de dispositifs, de médiations, de détours, voire de ruses.


Mais lorsqu’on réfléchit sur l’oral, on rencontre très vite l’écrit, qu’il s’agisse de lire à voix haute pour autrui des albums et des textes littéraires, ou de pratiquer la dictée à l’adulte en vue d’une production écrite.


Au-delà, ce numéro propose une ouverture sur le rôle des parents dans ces apprentissages."

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Territorialisation des politiques éducatives et multiplicité des espaces de socialisation : vers un nouveau paradigme ? Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle 2018/1 (Vol. 51)

Territorialisation des politiques éducatives et multiplicité des espaces de socialisation : vers un nouveau paradigme ? Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle 2018/1 (Vol. 51) | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"La place de plus en plus grande accordée au « territoire » est une des tendances lourdes qui marquent l’évolution des politiques éducatives ces dernières décennies, tant à l’échelle hexagonale qu’internationale (Rey, 2013). Derrière des enjeux d’apparence purement gestionnaires ou technocratiques, cette évolution pourrait bien, cependant, introduire un déplacement de perspective considérable dans la..."

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Ecoles des quartiers populaires, territoires perdus ou territoires vivants de la République ? France Culture, Être et savoir, 30 septembre 2018

Ecoles des quartiers populaires, territoires perdus ou territoires vivants de la République ? France Culture, Être et savoir, 30 septembre 2018 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Peut-on encore parler de "territoires perdus de la République" ? Perdus pour l’éducation, pour la France. Ces écoles, collèges, lycées ne seraient-ils pas au contraire des espaces, certes en tension, mais plus vivants encore que tout autre, tant la mission de l’école y est plus cruciale qu'ailleurs ?"

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Chercheurs en didactique, enseignants et formateurs : perspectives et collaborations, RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies, n° 17, 2018

Chercheurs en didactique, enseignants et formateurs : perspectives et collaborations, RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies, n° 17, 2018 | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"[...] Ce dossier présente des exemples de collaborations engageant des chercheurs, des enseignants et des formateurs dans différents contextes. Ces contributions témoignent du défi que pose la transposition des résultats de recherches en didactique dans la pratique. C’est l’occasion d’étudier comment se positionnent les acteurs dans cette intention d’arrimer pratique et recherche, comment l’expertise des uns et des autres est reconnue et comment elle est mise à contribution. Les trois articles composant ce dossier illustrent bien la complexité d’un maillage entre pratique et recherche contribuant à la formation et au développement professionnel des enseignants, ainsi qu’au développement de la recherche en didactique."

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Sondage "La main à la pâte" : sciences cognitives et éducation

Sondage "La main à la pâte" : sciences cognitives et éducation | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Aujourd'hui, les chemins des professeurs se rapprochent de ceux des chercheurs qui se consacrent aux capacités de l’enfant mises en jeu et développées à l’école (attention, mémoire, motivation...).

 
Pour la Fondation La main à la pâte, la construction d’une plate-forme web de partage de connaissances et de collaboration entre les acteurs de l'éducation et les scientifiques est un enjeu prioritaire. 
 
L’objectif est de permettre aux acteurs de terrain (enseignants, psychologues scolaires, inspecteurs, …) d’avoir accès à des connaissances utiles et utilisables à l’école, d’augmenter l’intérêt des scientifiques pour leurs savoirs et leurs savoir-faire, et d’améliorer leur dialogue avec les chercheurs.
 
La première étape de la construction de cette plateforme passe par la connaissance de vos attentes.
 
Vous nous aiderez en répondant à ce questionnaire et en le diffusant largement. Cela ne vous prendra que quelques minutes. Vos données personnelles ne seront pas communiquées à des tiers.
 
Le travail réalisé permettra de refondre le mini-site La main à la pâte déjà existant : Cerveau et apprentissage."
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Recherche et éducation : que dit le prescrit ? (1/2)

Recherche et éducation : que dit le prescrit ? (1/2) | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Une fois n’est pas coutume, la question « Que dit la recherche ? » fait place aujourd’hui à une réflexion sur les liens entre recherches et pratiques en éducation au regard de ce que différents textes officiels (référentiels, circulaires, etc. ) prescrivent aux acteurs et actrices du système éducatif français."

 

Voir aussi : Recherche et éducation : que dit le prescrit ? (2/2)

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Des groupes de discussion pour développer en classe les habiletés de communication des élèves

Des groupes de discussion pour développer en classe les habiletés de communication des élèves | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Dans un article publié dans le site Web Edutopia, Kasey Short, une enseignante de la Caroline du Nord, propose différentes stratégies pour que les discussions en classe soient gagnantes, autant les discussions en petit groupe que celles auxquelles participent tous les élèves d’une même classe. Les recommandations de Short peuvent s’appliquer dans la pratique dès la 3e année du primaire, et ce, jusqu’à la fin du secondaire. Elle croit entre autres que la mise en place de ces stratégies peut améliorer l’environnement social de la classe tout en favorisant le développement des habiletés de communication des élèves."

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Le rôle des CPE dans la préparation des enfants et de leurs familles à l’entrée à l’école

Le rôle des CPE dans la préparation des enfants et de leurs familles à l’entrée à l’école | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Dans une étude multicas, Johanne Lehrer, Nathalie Bigras et Isabelle Laurin travaillent à relever les pratiques mises en place dans les CPE (centres de la petite enfance) pour soutenir les enfants et leurs familles dans la transition vers la maternelle, ainsi qu’à décrire les attitudes et les perceptions des éducatrices et des parents qui vivent ces pratiques."

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Liaison CM2-6ième : géométrie et nombres décimaux

Liaison CM2-6ième     : géométrie et nombres décimaux | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Géométrie et nombres décimaux : que faire en CM1, CM2 et 6ème pour éviter les redites et les « sauts » ? Une question étudiée à 40 ans d’intervalle.

 

La brochure de l’IREM des Pays de la Loire porte sur l’enseignement des mathématiques à l’articulation CM2 - 6ème.


Les questions que se sont posées les animateurs du groupe IREM, à l’époque, sont proches de celles que peuvent se poser les enseignants, avec la mise en place d’un cycle 3 à cheval sur l’école élémentaire et le collège : en géométrie et concernant les nombres décimaux, que faire en CM1, CM2 et 6ème pour éviter les redites et les « sauts » ? [...]

 

Cette brochure est intéressante à mettre au regard des actes du récent colloque « Mathématiques au Cycle 3 » organisé par l’ADIREM et l’IREM de Poitiers en 2017.
Cela donne une idée du chemin parcouru mais peut aussi suggérer des pistes de travail en classe."

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ESPE & Masters MEEF - Une formation universitaire professionnalisante : 5 ans d’ambitions partagées

ESPE & Masters MEEF - Une formation universitaire professionnalisante : 5 ans d’ambitions partagées | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Cinq ans après la création des ESPE, ce dossier a pour objectif d’illustrer par des exemples concrets six axes qui constituent l’architecture des formations universitaires professionnalisantes :

  • une recherche en prise sur les besoins du terrain,
  • une ouverture sur l’international,
  • le rôle du numérique éducatif,
  • l’entrée progressive dans le métier,
  • la collaboration au sein d’équipes plurielles,
  • l’institutionnalisation d’une démarche qualité."
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La supervision pédagogique et les pratiques gagnantes de directions d’établissement scolaire

La supervision pédagogique et les pratiques gagnantes de directions d’établissement scolaire | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"La supervision pédagogique, présentée comme une composante essentielle de la qualité de l’enseignement, engendre de nombreux défis pratiques tant pour les directions d’établissement scolaire que pour les enseignants. Ainsi, dans une étude collaborative menée par Daniel April et la professeure Yamina Bouchamma (2015), 21 directions ont été amenées à traiter de leurs pratiques gagnantes pour surmonter les obstacles qu’elles rencontrent en supervision."

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Les interventions pédagogiques favorables au développement des compétences en lecture et en écriture

Les interventions pédagogiques favorables au développement des compétences en lecture et en écriture | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it
Nancy Granger, de l’Université de Sherbrooke, et André C. Moreau, de l’Université du Québec en Outaouais, présentent un état de l’avancée des recherches des trente dernières années sur les interventions pédagogiques probantes en lecture et en écriture, de la fin du primaire à la fin du secondaire.
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Comment favoriser l'attention des enfants ?

Comment favoriser l'attention des enfants ? | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it
Une étude menée aux États-Unis afin de voir si les enfants prêtaient attention à une tâche même s’ils n’y étaient pas obligés a démontré l'influence de la motivation dans le développement de la capacité attentionnelle.
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Le cadre de réponse et de décision des joueurs : un outil pour comprendre les expériences de jeux vidéo

Le cadre de réponse et de décision des joueurs : un outil pour comprendre les expériences de jeux vidéo | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Les jeux vidéo peuvent non seulement être porteurs d’un facteur de motivation et d’engagement, mais aussi soutenir l’apprentissage. Pour ces raisons, ils recèlent une réelle « plus-value pédagogique », et les utiliser en contexte de classe peut donc s’avérer très pertinent.

 

Cette recherche permet de comprendre la façon dont les gens apprennent grâce aux technologies numériques et notamment de considérer le potentiel que présente l'utilisation des jeux vidéo dans des contextes pédagogiques."

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Bénévolat, projets citoyens, élections… les lycéens veulent-ils encore s’engager ? (CNESCO)

Bénévolat, projets citoyens, élections… les lycéens veulent-ils encore s’engager ? (CNESCO) | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Le Cnesco a mené une évaluation inédite sur l’éducation à la citoyenneté, les connaissances et attitudes civiques ainsi que sur les engagements citoyens des élèves. La dernière enquête de cette ampleur sur l’école et la citoyenneté avait été mise en place en 2005 par le ministère de l’Éducation nationale. À travers ce dossier, le Cnesco dévoile le premier volet de sa grande enquête nationale sur l’école et la citoyenneté (à paraître en 2019). Ce dossier interroge les engagements actuels et futurs des lycéens, dans leur établissement, dans la vie associative et, plus globalement, dans la société civile, afin de mieux comprendre leur rapport à la vie politique traditionnelle et aux institutions, ainsi que les nouvelles formes d’engagement citoyen qu’ils plébiscitent aujourd’hui.

 

Ce dossier synthétise les principaux résultats de l’enquête. Il s’accompagne d’un rapport scientifique présentant une analyse détaillée de l’ensemble des résultats de l’enquête sur les engagements des lycéens."

 

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Six facteurs qui influencent le parcours scolaire des décrocheurs - Enquête RIRE CTREQ

Six facteurs qui influencent le parcours scolaire des décrocheurs - Enquête RIRE CTREQ | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it

"Quels sont les facteurs qui influencent le parcours scolaire des décrocheurs ou des élèves qui pensent à décrocher? Pour répondre à cette question, la firme Léger a procédé à un sondage Web auprès de 1 009 Québécois âgés de 18 à 34 ans. Trois profils d’élèves composaient le groupe sondé : les décrocheurs, les raccrocheurs et les persévérants, c’est-à-dire ceux qui ont sérieusement pensé à décrocher, mais qui ne l’ont pas fait. 

 

Voici un bref survol des six caractéristiques approfondies dans cette étude (on peut aussi consulter la présentation complète des données).

  1. L’expérience à l’école
  1. Les facteurs de protection et de risque
  2. La famille et les amis
  1. Le travail
  1. Les encouragements
  2. La communauté"
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aplanques87's curator insight, October 3, 2:21 PM
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