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CIGES. Formación continua en Europa. Trabajo, empleo y conocimiento

CIGES. Formación continua en Europa. Trabajo, empleo y conocimiento | TicEdu | Scoop.it
Contextualización crítica sobre la “formación a lo largo de la vida” (formation tout au long de la vie/lifelong learning/ Bildungsprämie) del capital humano
Rolando Palacios's insight:

Seminario elearning para América Latina

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Les impacts des évolutions économiques sur la formation professionnelle

Les impacts des évolutions économiques sur la formation professionnelle | TicEdu | Scoop.it

Normalement les compétences pour l´emploi doivent se remètre a ce que "savent" ou "ne savent pas" les individus. Les dimensions socio-économiques -quels sont les emplois disponibles? -didactiques- quels sont les savoirs et habiletés nécessaires pour occuper un poste?- et pédagogique -comment les transmettre et les évaluer ?- a montré ses limites.
 
1. Cépendant, la préparation à l’exercice d’un métier ne se sépare pas de la dimension sociale de l’entrée dans la profession.

2. La simple transmission de savoir nécessaire sur la base d’un travail décrit ne suffit plus.

3. Les dispositifs de formation professionelles ont ils en capacité d’intégrer cette dimension évolutive du changement permanent, qui implique la prise en compte des apprentissages informels, nécessaires à l’activité professionnelle contemporaine?

4. L’activité professionnelle peut-elle être parfaitement définie et décrite ? Assurément non.
5. Guy Jobert « travailler ne consiste jamais en une pure exécution de normes antécédentes mais exige de la part des opérateurs une mobilisation d'intelligence, de l'invention, de la prise de décision, soit pour rendre les règles applicables malgré la singularité des situations, soit pour pallier leur manque ou leur inadéquation ». C’est ainsi que loin de la volonté de tout décrire il s’agirait bien de se résoudre à une part d’ombre, d’intransmissible et d’indescriptible.

6. La grande conclusion: Identifier l’utilisation de leur intelligence dans l’activité professionnelle. Ce qui revient à poser la question de la reconnaissance au travail. La reconnaissance de soi par autrui est la finalité des individus au travail. Parce qu’il est nécessaire qu’ils soient reconnus au travail, les individus vont donc combler les différences existantes entre la définition du poste et la réalité des situations de travail qu’ils rencontrent. Pour tant, c´est à travers de la mobilisation de ces connaissances, creativité, intéligence, savoir-agir, résolution de problèmes, capacité d´adaptation; c´est a dire se repérer sur les interprétations et conformations symboliques du "savoir-faire" organisationnel.

 

 

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Regional Forum on Open Educational Resources (OER) for Latin America and the Caribbean Regional Forum on Open Educational Resources (OER) for Latin America and the Caribbean

Regional Forum on Open Educational Resources (OER) for Latin America and the Caribbean Regional Forum on Open Educational Resources (OER) for Latin America and the Caribbean | TicEdu | Scoop.it

Este Foro Regional es parte de varios eventos preparatorios de la Conferencia Mundial sobre Recursos Educativos Abiertos (REA)-Open Educational Resources (OER)-, que se celebrará en París del 20 al 22 de junio de 2012.  El propósito del Foro es crear conciencia global en la Conferencia Mundial mostrar las políticas locales, expertos e iniciativas de REA. Servirá también como una oportunidad para la elaboración de una Declaración sobre REA y un llamado a los gobiernos para apoyar el desarrollo y uso de los REA.

 

Actualmente existe una gran oportunidad para la apropiación cultural y curricular de software, aplicaciones, contenidos reusable e iniciativas destinadas a la gestión de dichos recursos de parte de los líderes de la gestión del aprendizaje: los/las docentes de nuestros países.

 

A modo de ejemplo, los invitamos a visitar el siguiente link: http://www.oercommons.org/community/oer_topic/teaching-and-learning

 

Documentos del Foro Regional:

http://www.orealc.cl/open-ed-resources-lac/documentos/

 

Congreso Mundial en París: http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/events/calendar-of-events/events-websites/World-Open-Educational-Resources-Congress

 

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Expo e-Learning à Paris: Le salon de la formation à distance et en ligne

Expo e-Learning à Paris: Le salon de la formation à distance et en ligne | TicEdu | Scoop.it

ELearning Expo témoignera cette année encore de l'avancée du marché français du eLearning, dans le sens le plus complet d'un terme entré dans le dictionnaire en 2011…
Les éditeurs de plateformes eLearning, les "LMS", continueront de susciter la curiosité : ils ne cessent d'étendre le périmètre fonctionnel de leur offre, notamment en matière d'apprentissages sociaux ou informels, d'automatisation des processus de gestion de la formation ou de gestion des talents…


Les solutions de gestion unifiée sont en grande forme ! Quant aux contenus sur mesure ou sur étagère, les fournisseurs qui comptent seront forcément présents. Difficile en effet de se priver d'une telle vitrine : eLearning Expo figure à l'agenda des décideurs eLearning et formation, comme en témoignent le nombre et la qualité des visiteurs, souvent partie prenantes dans les investissements eLearning…

 

Les directions opérationnelles visitent aussi en force eLearning Expo : preuve d'une appropriation pratique de cette approche au-delà du cercle des professionnels de la formation.

 

Technologies - plateformes, outils auteurs… - contenus sur mesure, catalogues de modules sur étagère, Serious Games, services associés, les visiteurs pourront se faire une idée juste des opportunités offertes par le eLearning et la formation mixte, ainsi que des coûts et retour sur investissement.

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Formation Ouverte À Distance (FOAD): formation de formateurs

Formation Ouverte À Distance (FOAD): formation de formateurs | TicEdu | Scoop.it

L´Association Nationale pour la Formation Professionnelle des Adultes (AFPA), est une iniciative co-financé para l´Union Europeènne et des chaine de Tv sur internet. Les domaines de travail de "La Web TV de la Formation Professionelle" sont beaucoup nombreuses et visent les métiers, la formation et le développement profesionelle.
Dans ce cas, nous allons voir comment ca marche le FOAD (Formation Ouverte À Distance) pour la formation de formateurs dans divers spécialités de l´industrie et les services.
Au centre AFPA de Caen, on forme des formateurs d'adultes en FOAD, avec alternance de période en entreprise, d'autoformation (e-learning) et de regroupement au Centre. La souplesse de ce dispositif multimodal permet de moduler les durées de chaque période. La méthodologie du FOAD permet de situer l´expérience et les compétences des étudiants autour de 5 axes : l'analyse, la construction, l'instrumentation, la conduite et l'évaluation.

 

La Asociación Nacional para la Formación Profesional de Adultos (AFPA) es una iniciativa co-financiada por la Unión Europea y varias productoras de televisión en Internet. Los ámbitos de trabajo de "la Web TV de la formación profesional" son muy numerosos y apuntan a los oficios, la formación laboral y el desarrollo profesional. En este caso, vamos a ver cómo funciona el FOAD (Formación Abierta a Distancia) para la formación de formadores en diversas especialidades de la industria y los servicios.
En el Centro AFPA de Caen (la ciudad de Caen) se forman formadores de adultos en FOAD, con técnicas de alternancia de permanencia en la industria, la autoformación (e-learning) y el trabajo colectivo en el centro. La flexibilidad de este dispositivo multimodal permite modular los tiempos de cada período. La metodología del FOAD permite de situar la experiencia y las competencias de los participantes en torno a cinco ejes: el análisis, la construcción, la implementación, la facilitación y la evaluación.

 

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Guía práctica de Arquitectura de Información para aplicaciones multimedia educativas

Guía práctica de Arquitectura de Información para aplicaciones multimedia educativas | TicEdu | Scoop.it

Esta guía es un buen recurso para organizar unidades de contenido, menús contextuales, organización de objetivos, etcétera; pero en nada aporta el problema del aprendizaje. No se aprende por secuencia de contenidos ni por metadatos...se aprende comprometiéndose, creando, inventando, colaborando, aplicando, probando, probando y probando.

 

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UNESCO: Preparar docentes para la educación inclusiva

UNESCO: Preparar docentes para la educación inclusiva | TicEdu | Scoop.it

Este número de la revista es de particular relevancia para docentes, formadores de docentes y responsables de políticas, puesto que el papel, valor y relevancia de la formación docente están siendo cuestionados, no solo en lo que se refiere a la formación profesional, sino también en relación a cuestiones relativas a los resultados de aprendizaje y a la capacidad de los docentes de atender las necesidades de todos los educandos.

 

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Congreso Virtual Mundial de e-Learning: vea la letra chica

Congreso Virtual Mundial de e-Learning: vea la letra chica | TicEdu | Scoop.it

Del 1 al 12 de octubre del 2012 se celebrará este Congreso Virtual Mundial de e-Learning. No hay comité cientifico. Lo organizan empresas argentinas (bastante desconocidas), cuentan con el patrocinio de la Cátedra Unesco (García Aretio et ses amis) y patrocinia quien quiera aparecer...hasta el momento la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), nuevamente empresas, algunas fundaciones y organizaciones (al parecer) sin fines lucro. A quien le interese...vaya con cuidado!

 

 

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450 cursos on line: Universidades de Princeton, Stanford, Michigan y Pennsylvania

450 cursos on line: Universidades de Princeton, Stanford, Michigan y Pennsylvania | TicEdu | Scoop.it

Las Universidades de Princeton, Stanford, Michigan y la Universidad de Pennsylvania, ofrecen 450 cursos gratuitos de alta calidad e interacción organizados por 40 categorías como Ciencias de la Computación, Humanidades, Medicina, Biología, Ciencias Sociales, Matemáticas, Estadística, Economía y Finanzas.

 

La novedad de este anuncio es que el modelo formativo es bastante distinto a los cursos abiertos del MIT (http://ocw.mit.edu/index.htm), basados en la archivos PDF con el contenido a tratar y exámenes on line...la vieja idea del e-learning empaquetado sin interacción con tutores y el contexto de aprendizaje de los participantes.

 

En esta ocasión se trata de una buena experiencia formativa, la cual pueden ver a través del siguiente video:

 

http://youtu.be/PojLL3E-zk0

 

En el área de las humanidades es posible destacar los siguientes:

 

A History of the World since 1300 (Princeton)
https://www.coursera.org/course/wh1300

 

Fantasy and Science Fiction: The Human Mind, Our Modern World (Michigan)
https://www.coursera.org/course/fantasysf

 

Greek and Roman Mythology (Pennsylvania)
https://www.coursera.org/course/mythology

 

Listening to World Music (Pennsylvania)
https://www.coursera.org/course/worldmusic

 

Modern & Contemporary American Poetry (Pennsylvania)
https://www.coursera.org/course/modernpoetry

 

Introduction to Sociology (Pennsylvania)
https://www.coursera.org/course/soc101

 

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CiberSociedad : Cultura oral y lectura hipertextual. Una reflexión desde la comunicación

CiberSociedad : Cultura oral y lectura hipertextual.  Una reflexión desde la comunicación | TicEdu | Scoop.it

The popular culture vs. elite culture dichotomy makes no sense in a media-based culture, that is, in an essentially nonmaterial society. The project of modernity has had as its goal to domesticate oral culture and laughter, however cultural practices resist being disciplined. This phenomenon of resistance, negotiation and domination can be seen both in cities and in the media culture. In the context of hypermedia reception new forms of semantic interpretation are put into play, in which nomadic culture, virtual communities, hypertext reading, and interpretative communities participate. This set of cultural practices correspond to the world culture where a social appropriation of the technique has taken place and new modalities of post-traditional sociability have been opened.

 

La dicotomía, cultura popular vs. cultura de élite, no tiene sentido en una cultura mediatizada, esto es, en una sociedad esencialmente inmaterial. El proyecto de la modernidad ha tenido como propósito domesticar la cultura oral y la risa, sin embargo las prácticas culturales se resisten a su disciplinamiento. Este fenómeno de resistencia, negociación y dominación se observa tanto en las ciudades como en la cultura mediática. En el contexto de la recepción hipermedial se ponen en juego nuevas formas de interpretación semántica en las cuales participan la cultura nomádica, las comunidades virtuales, la lectura hipertextual y las comunidades interpretativas. Este conjunto de prácticas culturales corresponden a la cultura mundo en donde se ha producido una apropiación social de la técnica y se han abierto nuevas modalidades de sociabilidad postradicional.

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La tutoría en el contexto de la Cultura Mundo. Libro de Buenas Prácticas de e-learning (Palacios)

La tutoría en el contexto de la Cultura Mundo. Libro de Buenas Prácticas de e-learning (Palacios) | TicEdu | Scoop.it

El tutor o tutora en la formación a distancia es un líder entre una comunidad de pares. Este liderazgo no sólo se expresa en términos de la capacidad para gestionar proyectos sino también en cuanto a las formas culturales que adquiere el uso de la tecnología. Es decir, no sólo es un profesional competente en su ámbito de desempeño sino que comprende las profundas transformaciones que han ocurrido en el marco de la Cultura Mundo (véase http://www.cibersociedad.net/congreso/comms/g09palacios.htm).

 

Es una persona que pertenece a una o varias comunidades virtuales (educativas, literarias, tecnológicas, lúdicas, académicas, etcétera), comprende la base epistemológica interpretativa de los procesos de producción de conocimiento, tiene comportamientos y actúa desde y en espacio nomádicos (no lugares), reconoce los desafíos de la lectura/autoría hipertextual, reconoce las transformaciones del lenguaje ocurridas en la cultura oral, escrita, audiovisual e hipermedial; en definitiva, es un profesional que ha incorporado en su narrativa argumental las posibilidades de la interacción independientemente del lugar.

 

Este Tutor o Tutora considera además que las actuales generaciones (Generación digital) de jóvenes que están en sistema escolar formal, comparten muchos de los elementos de la Cultura Mundo , aquí mencionados: participación en comunidades virtuales, prácticas nomádicas cotidianas, lectura/autoría hipertextual. Esta generación de la era digital es comprendida por este perfil de Tutor-Mediador que es culto justamente en la cultura audiovisual, la cultura del juego, el uso de los photolog, weblog, videolog, postcard, skype, MSN, IRC, etcétera. Que si bien son tecnologías, hoy en día son más que eso: representan formas culturales propias de la Cultura Mundo y modelan las prácticas cotidianas de los usuarios.

 

Este componente cultural y de apropiación social de la tecnología si bien es un componente para realizar una buena práctica mediadora en la formación a distancia, no es suficiente. El perfil del Tutor-Mediador debe desarrollar conocimientos, habilidades, procedimientos, conductas, destrezas que lo habiliten para gestionar una comunidad de aprendizaje. No sólo gestionarla en el sentido administrativo (promoción de la matrícula, inscripción, uso de la plataforma) sino también curricular (promover el aprendizaje, facilitar los recursos disponibles, generar empatía y conocimiento del otro, etcétera.).

 

 

 

 

 

 

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Blackboard ha creado CourseSites: creación de cursos on line

Blackboard ha creado CourseSites: creación de cursos on line | TicEdu | Scoop.it

Permite crear hasta 5 cinco cursos on line utilizando los recursos de edición, metodologías activas, sala de video conferencia, wiki, foros y espacios de co-construcción disponibles en un mismo menú contextual. Vale la pena probarlo!

 

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Proyectos de Ciencias para todos los niveles del sistema escolar

Proyectos de Ciencias para todos los niveles del sistema escolar | TicEdu | Scoop.it

Education.com es una empresa radicada en California cuyo interés es proveer de experiencias innovadoras en educación para todos los niveles del sistema educativo: 12 años de escolaridad. En esta oportunidad han puesto los proyectos de ciencia (física, matemáticas, ciencias sociales, salud, etc) realizados por los estudiantes.

 

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