TIC, Innovación y Educación
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    Tecnología de la Instrucción, Educación a Distancia, Educación Virtual,  Aplicaciones de las TIC en el Ámbito Educativo,  Sistemas LMS, Moodle, Web 2.0, MOOC, Aprendizaje Invisible, Realidad Aumentada, Aprendizaje Ubicuo, Tendencias, Tecnología Educativa, Podcast, Formación Docente, Colaboración, Cooperación Aprendizaje 2.0, Educación 2.0, Docencia, EaD, Competencias, Web social, entre otros
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Omar Miratía - EDUCACIÓN A DISTANCIA EN VENEZUELA (AVED,... | Facebook

Omar Miratía - EDUCACIÓN A DISTANCIA EN VENEZUELA (AVED,... | Facebook | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it

EDUCACIÓN A DISTANCIA EN VENEZUELA (AVED, 2018), disponible, en SaberUCV: http://saber.ucv.ve/handle/10872/18955 @UEaDCienciasUCV #Educación #TWeb2U1 @Prof_NanoTic @Noticienciasucv @CDCHUC @avadinteractiva @SEDUCV

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INFOSOMEX - Hoy en UTAN, hablamos de la importancia de... | Facebook

Hoy en UTAN, hablamos de la importancia de desarrollarse de forma integral para ser Competentes. Se requieren 3 ingredienres:

1. Conocimiento
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RIED: La evolución del e-learning: del aula virtual a la red

RIED: La evolución del e-learning: del aula virtual a la red | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
La evolución del e-learning: del aula virtual a la red Begoña Gros Salvat Resumen El objetivo fundamental de este artículo es an...
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4 Herramientas para aumentar tu presencia en Google

4 Herramientas para aumentar tu presencia en Google | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
Aumentar tu presencia en Google puede ser muy sencillo si usas las herramientas adecuadas. ¿Quieres saber cómo? Sigue leyendo.
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Educación inclusiva y derechos de las personas con diversidad –

Educación inclusiva y derechos de las personas con diversidad – | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
“La educación inclusiva es el único camino para que se reconozcan los derechos de las personas con diversidad” Hablamos con Mónica Sumay, responsable de la denuncia que ha terminado con el informe de la ONU que acusa a España de incumplir sistemáticamente con el derecho a la educación inclusiva.
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Inteligencia artificial, presente en concurso de Ingeniería de Software

Inteligencia artificial, presente en concurso de Ingeniería de Software | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
Inteligencia artificial, presente en concurso de Ingeniería de Software Zacatecas, Zac., 25 de mayo de 2018. Con el propósito de que los alumnos del programa de Ingeniería en Software de la materia de Sistemas Distribuidos, impartida por el docente José Ramón Pasillas Díaz, adquieran conocimiento en el tema de inteligencia artificial, se realizó la “3er presentación de posters en Minería de datos”. Dentro de los temas manejados en esta presentación de 10 posters realizados por 22 alumnos de la materia de Sistemas Distribuidos, destacaron los trabajos referentes a la temática de la inteligencia artificial, en la cual se asimila el funcionamiento del cerebro humano mediante la formulación de neuronas que al conectarlas, para que llegue a la misma composición, y en ocasiones a mejorarlo por medio de la minería de datos. Al analizar los proyectos en los que la mitad de los posters se desarrollaron con el tema de inteligencia artificial mediante el manejo de minería de datos, el titular de la materia de Sistemas Distribuidos afirmó que la UAZ es la única institución estatal que a nivel licenciatura ofrece esta materia, en donde se enseña la temática de inteligencia artificial, la cual en su mayoría, es impartida en otras instituciones nacionales hasta nivel de posgrado. Entre los trabajos se presentó un cartel referente a un video juego de dibujo animado y otro que ayuda a predecir la probabilidad de lluvia con referentes del medio ambiente. Otro proyecto sirvió para saber el tiempo que durará un vuelo según las características que se exterioricen ese día. También los alumnos hicieron un estudio nutricional mediante un método de agrupamiento denominado K-means, para determinar en una muestra de 1500 estudiantes de una escuela primaria, cuáles alumnos están nutridos y quienes no llevan una buena dieta. Los rasgos que se consideraron en esta tercera edición, destaca la innovación en el proyecto, el análisis que se hizo en cada trabajo, la metodología con la que se realizó, así como el impacto que puede tener al desarrollarlo. El proyecto más creativo tuvo un empate entre 2 proyectos los cuales fueron “Reglas de asociación para la predicción de preferencias en videojuegos” elaborado por los alumnos Isela Fraire, Karim Rodríguez y Gilberto Estrada y “Redes neuronales para predicción del tiempo de transporte en taxi en la Ciudad de México” realizado por Yair Vidaña, Kevin Salmón y Daniel Rodríguez. La categoría de proyecto con el impacto más amplio, igualmente tuvo un empate entre los proyectos “Predicción y clasificación de rayos solares” hecho por Luis Casillas, Ofelia Lamas y Ariana Rodríguez y el proyecto con “Método para la predicción de lluvias utilizando técnicas de aprendizaje en máquina” de Pedro Pacheco y Osvaldo Pérez, Oscar Ulloa, Susana Pacheco y Celina Nava. “Regression trees for Pokémon evolution prediction” y “Neural networks for flight delays prediction” hicieron que los alumnos Isela Fraire, Karim Rodríguez, Gilberto Estrada, Johan Longoria, Luis Layva, Luis Manuel Cristerna y Víctor Reveles obtuvieran los proyectos con el mejor análisis de datos. Texto y fotos: Comunicación Social UAZ
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Tiching on Twitter: "“Deberíamos replantear el modelo educativo dentro de las escuelas y de su relación con las familias” Manuel Area: https://t.co/Q4e8IeSVGS #educación… https://t.co/sgOjYfaNEh"

““Deberíamos replantear el modelo educativo dentro de las escuelas y de su relación con las familias” Manuel Area: https://t.co/Q4e8IeSVGS #educación”...
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E-learning, un diseño que requiere PNL | Monitor Educativo

E-learning, un diseño que requiere PNL | Monitor Educativo | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
Tecnofilia. Número 103 En los últimos años la educación en línea o e-learning tiene cada vez más aceptación, tanto en el campo de la formación formal como en la capacitación corporativa, es un hecho que la educación en línea es una nueva puerta al conocimiento. Por otro lado, datos del 2017 revelados por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) informan que: “De cada 100 personas, solo 45 leyeron al menos un libro durante los pasados 12 meses en México y el tiempo que dedicaron a leer fue de 38 minutos por sesión” Al tener estos dos datos es inevitable cuestionarnos, ¿cómo es posible que un país al que no le gusta leer, esté creciendo tan rápido en educación en línea?, ¿cuál es el éxito del e-learning? Para resolver lo anterior, aclaremos que la educación en línea es el proceso de facilitar el aprendizaje de conocimientos, ideas y valores... Suena sencillo, pero su eje fundamental radica en dos prácticas, que en ocasiones, se pierden en la ejecución: la enseñanza y facilitar el aprendizaje. El aprendizaje es una actividad social y el aprendizaje virtual no dista de esto, lamentablemente muchos educadores consideran que el trabajo de diseñar un curso virtual consiste únicamente en digitalizar contenidos, y eso ¡es un terrible error! Si bien es cierto que el e-learning posee un fundamento tecnológico, no debemos olvidar que nuestro objetivo y centro de atención es facilitar el aprendizaje. Piénselo… ¿Usted realmente podría aprender y motivarse al leer un PDF a través de la estática pantalla de una computadora?  Para hacer más sencillo el aprendizaje necesitamos diseñar un entorno adecuado, y por “diseñar” no solo hablamos de incorporar colores, imágenes, videos sonidos, interactividad, etc. Se trata de crear un escenario que conecte emocionalmente a través de un curso para garantizar el éxito del aprendizaje. Para lograrlo, el diseñador debe basarse en elementos de programación neurolingüística (PNL), que le ayudarán a brindar una experiencia enriquecedora. En relación a esto, Richard Bandler y John Grinder (1970) mencionan que  la PNL indica que  la memoria de trabajo de las personas está dividida en dos áreas de almacenamiento: Visual (maneja imágenes mentales) Verbal o fonética (maneja el lenguaje, sonidos, entre otros) Si se utilizan ambas zonas podemos ampliar la capacidad de esta memoria. La información ubicada en la memoria de trabajo es temporal y tiene una duración muy corta (10 a 15 segundos). Por esta razón, el diseñador debe de ser muy selectivo con el tamaño y la cantidad de información que va a presentar, ya que una vez que la nueva información se encuentra en la memoria de trabajo debería ser codificada, si esta es demasiada o no es clara, se olvidará lo que se acaba de aprender. En este tema de información y memoria, Lynn O’Brien (1990) afirma que todos tenemos un canal dominante que facilita el aprendizaje. Menciona también que existen tres canales de acceso para transmitir información, y que deberían integrarse en todos los cursos en línea.       Canal Auditivo: lo que escucha. Canal Visual: lo que observa. Canal Kinestésico o Sensitivo: lo que siente, percibe o se mueve. Para el usuario auditivo será más sencillo seguir indicaciones que escucha, recordar conversaciones y tomar decisiones basado en lo que escuchó. Agregar una explicación en audio podría aumentar la efectividad del aprendizaje hasta en un 80%. Para el visual, el entorno, los objetos, los colores, las formas, lo escrito o graficado, será lo que le impacte y por consecuencia interprete. Colocar los textos e imágenes asociados juntos mejora la retención del contenido en alrededor de un 68%, esto gracias a que el estudiante utilizará menos memoria de trabajo para integrar los elementos. Para el kinestésico la acción es básica, la sensación de movimiento, hacer algo, o sentir. Su cerebro requiere de dinamismo y de que todos sus sentidos estén trabajando, no solo el visual o el auditivo. El estilo de aprendizaje de los sensoriales según Keefe James (1988) puede resultar más lento, sin embargo los conocimientos suelen ser más sólidos y perdurar más en el tiempo. Un ejemplo para atraer a un usuario sensitivo es agregar microinteracciones que activen las señales visuales, usar casos prácticos para explicar la información, usar frases como: ¡Bienvenido! ¡Excelente, sigue así! ¡Ganaste otra estrella! Cuanto más optimista se sientan, más pasión desarrollarán por lo que están aprendiendo; necesitan “sentir” que están logrando algo. En general, actividades y ejercicios que sean intuitivos son saludables y positivos. Atraen a cualquier audiencia, ya que mantiene la atención, los ayuda a relajarse y los hace más abiertos al material del curso de e-Learning. Al diseñar con los 3 canales de comunicación que indica la PNL, de acuerdo con algunos estudios, esta técnica puede aumentar hasta un 89% la retención del contenido en comparación con los que solo tienen texto o no utilizan las emociones dentro del aprendizaje en línea. Como mencioné al inicio, las personas tendemos a usar con nuestras computadoras o dispositivos móviles los mismos lineamientos sociales que aplicamos con las personas. Por ejemplo, la teoría puede ser explicada con una historia de humor, con un tono o estilo de conversación como se haría “face to face”, apoyando con agentes de aprendizaje o avatares que permitan darle un toque más humano al curso, eliminando aquellos elementos que en realidad no van a aportar nada “Less is More”. La neurociencia ha demostrado que todo lo que el cerebro aprende se filtra a través de las emociones, por esta razón es que los cursos e-learning han tenido tanto éxito en los últimos años. El aprendizaje también puede ser entretenimiento, ya que tenemos al alcance recursos digitales de gran calidad (noticias, ocio, viajes, redes sociales, cultura…) y los usuarios rápidamente adoptan las últimas tendencias de diseño, usabilidad y tecnología. Con todos estos elementos los diseñadores de cursos en línea tendrán la oportunidad de “aventurarse” y proponer estructuras que atrapen la atención del usurario con usos inesperados, memorias, detalles y sorpresas, haciendo un curso deseable, usable y útil. ¿Quieres saber si eres un usuario auditivo, visual o kinestésico? Seleccione  aquí para averiguarlo    Referencias Bandler R. y Grinder, J.  (1970). La programación neurolingüística (PNL) es una estrategia de comunicación y psicoterapia basada en la conexión entre los procesos neurológicos y el lenguaje. Recuperado de http://www.estena.es/noticia-13202 ; Keefe, J. (1988). Aprendiendo Perfiles de Aprendizaje: manual de examinador. Recuperado de https://www.estilosdeaprendizaje.org/aprendizaje-kinestesico.htm O’Brien, L. (1990). Test para determinar el Canal de Aprendizaje de preferencia. Recuperado de  http://pnliafi.com.ar/wp-content/uploads/2016/07/test-canal-de-aprendizaje-de-preferencia.pdf
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Visión de los MOOC desde una perspectiva práctica | Aguado Franco | RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia

Visión de los MOOC desde una perspectiva práctica | Aguado Franco | RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
Visión de los MOOC desde una perspectiva práctica Juan Carlos Aguado Franco Resumen A pesar de que la bibliografía existente acerca de los MOOC es muy abundante, todavía quedan sin resolver muchas incógnitas referentes a su utilidad actual y su evolución futura. Es necesario continuar realizando estudios que nos arrojen luz al respecto, especialmente si con ellos somos capaces de cuantificar e interpretar correctamente los datos recopilados. En este monográfico contamos con ocho aportaciones que nos ofrecerán una mejor visión de los MOOC desde una perspectiva práctica.  Palabras clave nuevas tecnologías; enseñanza a distancia; abandono de estudios; enseñanza superior. Texto completo: PDF Referencias Armstrong, L. (2014). 2013- the Year of Ups and Downs for the MOOCs. Changing Higher Education. Recuperado de: http://goo.gl/SqwGWn Belanger, Y., Thornton, J (2013).: “Biolectricity: A Quantitative Approach. Duke‘s University‘s First MOOC”, Recuperado de: http://dukespace.lib.duke.edu/dspace/bitstream/handle/10161/6216/Duke_Bioelectricity_MOO C_Fall2012.pdf Fidalgo-Blanco, Á. et al. (2015) Methodological Approach and Technological Framework to Break the Current Limitations of MOOC Model. Journal of Universal Computer Science, vol. 21, 712-734 DOI:10.3217/jucs-021-05-0712 Jordan, K. (2014): “Initial trends in enrolment and completion of massive open online courses”. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 15, 1. Recuperado de: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1651 Koller, D., Ng, A., Do, C. y Chen, Z. (2013). Retention and Intention in Massive Open Online Courses: In Depth. Educause Review. Recuperado de: http://goo.gl/DEJzxZ Poy, R., y Gonzales-Aguilar, A. (2014). Factores de éxito de los MOOC: algunas consideraciones críticas. RISTI. Revista Ibérica de Sistemas de Tecnología de la Información, 1 (3), 95-118. Recuperado de: http://www.academypublisher.com/risti/no13/risti13.pdf Yang, D., Sinha, T., Adamson, D. y Rose, C.P. (2013). Turn On, Tune in, Drop Out: Anticipating Student Dropouts in Massive Open Online Courses. Recuperado de: https://goo.gl/r32q95 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.20.1.17481 Enlaces refback No hay ningún enlace refback. RIED. Revista Iboeroamericana de Educación a Distancia (La Revista Iberoamericana de la Educación Digital)   Director/Editor : Lorenzo García Aretio UNED, Facultad de Educación C/ Juan del Rosal, 14 28040 Madrid (Spain). ried@edu.uned.es  ISSN :1138-2783 E-ISSN : 1390-3306 Depósito Legal : M- 36.279 -1997 Edita: Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD)     Reconocimiento NoComercial (by-nc): Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales. SÍGUENOS EN:              Colaboran con RIED:
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CUED: ¿Dónde está mi Trabajo de Final de Máster TFM?

CUED: ¿Dónde está mi Trabajo de Final de Máster TFM? | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
Escribe Didac Martínez “Los usuarios no quieren buscar,  quieren encontrar”.  Roy Tennant.  Online Computer Library Center OCLC. USA. ...
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Moodle y Conectivismo para un aprendizaje online

Moodle y Conectivismo para un aprendizaje online | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
https://elearningactual.com/conectivismo-educacion-moodle/...
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Aprendizaje Colaborativo – 15 Beneficios para tu Aula | Infografía

Aprendizaje Colaborativo – 15 Beneficios para tu Aula | Infografía | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
Hola: Compartimos una interesante infografía sobre "Aprendizaje Colaborativo - 15 Beneficios para tu Aula" Un gran saludo.  Visto en: club.ediba.com   También debería revisar: Aprendizaje Colaborativo - Herramientas TIC para Facilitar el Trabajo en el Aula Aprendizaje Colaborativo - Actividades y...
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Redes horizontales de docentes: MRP 3.0 - »

Redes horizontales de docentes: MRP 3.0 -  » | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
A veces es PISA; otras, TALIS. Nos hablan de un docente español al que le cuesta abrirse, que le observen los colegas, recibir críticas para su mejora pedagógica. El ambiente es bueno, pero lo de trabajar en equipo es otra historia.
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Cordovez Bib - La digitalización y la tecnología son... | Facebook

La digitalización y la tecnología son herramientas clave para redefinir y fortalecer el ecosistema enseñanza-aprendizaje y asegurar la transferencia de...
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Realidad Virtual en Educación (3ª edición) | AprendeINTEF

Realidad Virtual en Educación (3ª edición) | AprendeINTEF | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
#VRMooc - El MOOC...
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Asia y América del Sur tienen la mayor penetración de redes sociales en el mundo

Asia y América del Sur tienen la mayor penetración de redes sociales en el mundo | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
Para el desarrollo de esta medición se ha tomado como referencia las cuentas activas en las redes sociales de mayor popularidad de cada región.
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Cómo hacer un CV en 2018

Cómo hacer un CV en 2018 | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
El currículum es tu carta de presentación y la primera impresión que la empresa obtiene.
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A ti que tienes interés por la minería:... - Javier Papillon Networker | Facebook

A ti que tienes interés por la minería:

Si vas a la página https://btc.com/ podrás encontrar tú mismo los siguientes datos.

Si coges el pastel de las...
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LA TECNOLOGÍA DEL FUTURO ¿eliminará las... - Juan Domingo Farnós Miró | Facebook

LA TECNOLOGÍA DEL FUTURO ¿eliminará las aulas?

De Juan Domingo Farnos

La tecnología del futuro se va a proporcionar todo tipo de nuevas posibilidades...
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APRENDIZAJE A LA CARTA (INCLUSIVO Y... - Juan Domingo Farnós Miró | Facebook

APRENDIZAJE A LA CARTA (INCLUSIVO Y UBICUO) EN INTERNET!!!

Juan Domingo Farnos

Aprendizaje a la carta - es lo que la gente quiere, necesita y espera de...
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¿Te atreves con un kahoot sobre Pensamiento Computacional? | AprendeINTEF

¿Te atreves con un kahoot sobre Pensamiento Computacional? | AprendeINTEF | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
El próximo martes, 12 de junio a las 20:00 horas (UTC+2), únete al tercer evento #DirectoINTEF del MOOC 'Pensamiento Computacional educativo' (2ª edición) de AprendeINTEF: te proponemos la minitarea de crear un Kahoot computacional, y pasar con ello, de ser consumidor de tecnología a comenzar a crearla. ¿Te animas? De entre las preguntas presentadas por los participantes de #MoocBot se seleccionarán 15 que se integrarán en el Kahoot que se lanzará en la fecha y hora indicadas. En el siguiente Genial.ly puedes ver las instrucciones. Se lanzará un kahoot de unas 15 preguntas que tendrá como temática el Pensamiento Computacional. Los tres primeros clasificados recibirán como premio un pack de llaveros del mooc. El evento estará moderado por Omar Fdez García-Jove, autor y coordinador del Equipo de Dinamización del MOOC. La realización de este MOOC contribuye al desarrollo y mejora de la Competencia Digital Docente en todas sus áreas. En este curso se incide especialmente en el Área 1. Información y alfabetización informacional, Área 2. Comunicación y colaboración, Área 3. Creación de contenidos digitales y Área 5. Resolución de problemas del “Marco Común de Competencia Digital Docente”. Puedes seguir el evento directamente desde aquí, o a través de nuestro canal de Youtube.
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Impacto del escándalo de Cambridge Analytica en la Educación

Impacto del escándalo de Cambridge Analytica en la Educación | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
https://github.com/keen/dashboards En este último período han surgido serias preocupaciones sobre cómo las empresas de redes sociales ...
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AYUDA PARA MAESTROS: Recursos descargables para profesores y alumnos sobre el aprendizaje cooperativo

AYUDA PARA MAESTROS: Recursos descargables para profesores y alumnos sobre el aprendizaje cooperativo | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
Blog con recursos para docentes y actividades interactivas para todos los niveles educativos...
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Jerarquía de necesidades tecnológicas de las universidades

Jerarquía de necesidades tecnológicas de las universidades | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
Faraón Llorens, tomando como referencia la pirámide de Maslow, presenta la jerarquía de necesidades tecnológicas de las universidades.
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Mobiile learning : la autoformacion personalizada!!!! —2 –

Mobiile learning : la autoformacion personalizada!!!! —2 – | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
  Juan Domingo Farnos Hoy existe una tensión importante que proviene del hecho de que la mayoría dispositivos móviles actualmente en uso no están diseñados específicamente para la educación o la formación, sino más bien para la gestión de información o comunicación personal...
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Personalized learning: entre el aprendizaje híbrido y el adaptativo. –

Personalized learning: entre el aprendizaje híbrido y el adaptativo. – | TIC, Innovación y Educación | Scoop.it
juandon El aprendizaje PERSONALIZADO no lo crearon los MOOCs conectivistas, ni siquiera los MOOCs que no eran conectivistas, los de las grandes empresas americanas, los primeros trabajaron con una idea de APRENDIZAJE INDIVIDUALIZADO que en nada se parece al que hablamos, el aprendizaje personalizado/socializador...
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