Comunicación
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Rescooped by Rocío Sarasola from Gestión de la comunicación digital
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Entrevista a Paul Capriotti - YouTube

1-¿Qué cambios consideras que introdujo Internet en la Gestión de la Comunicación? 00:12 2-¿Qué lugar ocupa el Community Manager? 03:40 3-¿Cómo repercuten es...

Via María Agustina Boza
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María Agustina Boza's curator insight, August 31, 2014 6:41 PM

Entrevista a Paul Capriotti, sobre comunicación digital, Internet, el rol del Community Manager, estrategias. 

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El fin de los medios masivos #ScolariEnPerio - YouTube

Carlos Alberto Scolari presentó la segunda edición del "El fin de los medios masivos. El debate continúa" que escribió con Mario Carlón, en el marco del IV C...
Rocío Sarasola's insight:

En esta oportunidad, Scolari habla sobre el fin de la prensa gráfica. Muy interesante!

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Hipermedia

Hipermedia | Comunicación | Scoop.it
Desde nuestro rol de estudiantes de comunicación social, de la Universidad Nacional de La Plata,...
Rocío Sarasola's insight:

Les dejo esta página de Facebook para que sigamos problematizando el uso de las tecnologías. Además les dejo la reseña del libro "El fin de los medios masivos" de Carlos Alberto Scolari:


“¿Seguiremos leyendo diarios y libros?” “¿Escucharemos la radio?” “¿Se podrá seguir yendo al cine y viendo televisión?” Cinco años después estas preguntas siguen vigentes. Desde que se publicó la primera edición de El fin de los medios masivos hasta esta edición ampliada, se introdujeron varias novedades tanto en el convulsionado sistema mediático como en su estudio, tal como los mismos editores reseñan. Una de esas novedades fue la publicación de El fi¬n de los medios masivos. No es una frase borgeana sino un reconocimiento a la contribución que el texto ya tuvo a la aceleración del debate sobre la evolución y declinación del modelo broadcasting de comunicación de masas, hecho de una constelación de medios desvinculados, con la televisión hogareña como centro. Ahora subtitulado “El debate continúa” el volumen vuelve a trazar las líneas de fuga del libro y el diario, la radio y la música, el cine y la TV, los blogs y la fotografía en su camino a la digitalización y a la convergencia, a la vez que agrega nuevos temas y autores insoslayables en los estudios de comunicación latinoamericanos. Un libro para continuar el debate sobre la fascinante mutación del paisaje mediático. Damián Fernández Pedemonte, Director de la colección Inclusiones.

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Entrevista Dr. Cristobal Cobo Romani - YouTube

Convocado por la Fundación Telefónica de Argentina, Cristóbal Cobo Romaní - especialista en nuevas alfabetizaciones y competencias digitales, investigador as...
Rocío Sarasola's insight:

Recupero el concepto de multialfabetizaciones que propone Rodríguez Illera (2004), o lo que Roxana Morduchowiczs denomina segundas y terceras alfabetizaciones, apelando así a  cualquier práctica social, comunicativa y cultural.  Es por ello, que las instituciones educativas deben alfabetizar en el sentido de promover en los sujetos, por un lado la capacidad de “filtrar” los contenidos, es decir saber seleccionar y leer críticamente aquello que encontramos en Internet, la radio y la televisión; pero por otro lado, promover una alfabetización digital pensada en el encuentro con el otro, propiciando la “suma de conocimientos” que plantea Cobo Romani, donde se favorezca la constitución de los jóvenes en tanto ciudadanos activos del espacio público que se pone en juego en la Red.

Me parece interesante, pensar que antes eran los adultos quienes se encargaban de enseñar a los jóvenes a leer y escribir, pero en el escenario de transformaciones actuales, cómo se configuran los jóvenes como maestros y son ellos quienes enseñan a los adultos a descifrar los códigos tácitos de escritura que nos rodean cotidianamente (ya sea desde el uso de abreviaciones, hasta los tan extendidos hashtags que se encuentran  en publicidades y en noticieros, entre otros).

En este sentido, creo que la alfabetización digital es permanente, al igual que la educación, ya que el avance de la tecnología es tan rápido y las interfaces se actualizan constantemente, que no es posible “alfabetizarse” digitalmente de una vez y para siempre, sino que es necesario volverse un trabajador “autoprogramable” como afirma Castells (2001), para no quedar fuera del sistema laboral y convertirse en un excluido.

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LivePaper, la solución finlandesa para los diarios de hoy – Transeúntes

LivePaper, la solución finlandesa para los diarios de hoy – Transeúntes | Comunicación | Scoop.it
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Ecología de las interfaces: Carlos A. Scolari at TEDxMoncloa - YouTube

Carlos A. Scolari http://twitter.com/cscolari Professor at University Pompeu Fabra. Expert in ecology of media, interfaces and interactive digital communicat...
Rocío Sarasola's insight:

Toda tecnología es una interfaz en tanto mediación entre el sujeto y el saber. En este sentido, las interfaces nunca desaparecen, sino que sus componentes continúan apareciendo en diferentes soportes.
Perder la fascinación de los nuevos medios para ganar el proceso de hipermediación, significa dejar de pensar en los medios masivos de comunicación como objeto de estudio, para pensar en los procesos de uso y apropiación , en la "cultura virtual real" en términos de Manuel Castells (1998), en los nuevos modos de percepción y lenguaje, las nuevas sensibilidades y escrituras y los nuevos modos de producción y circulación de saberes (Martín Barbero, 2002), que posibilita la hipermediación.
Aspectos de una interfaz que media entre el sujeto, la tecnología y las prácticas sociales, que lejos de desaparecer, evolucionan y se contaminan entre lenguajes y sistemas semióticos, generando nuevas formas y expresiones comunicativas (Scolari 2008).

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El valor creativo de los prosumidores en FB

El valor creativo de los prosumidores en FB | Comunicación | Scoop.it
Son más de 500 millones los usuarios que están registrados en la red social Facebook. Si fuera un país, según Visual Economics, ocuparía el tercer lugar en la lista de los más poblado del mundo; y ...
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Carlos Scolari: "Los partidos políticos, los sindicatos y la escuela son interfaces en crisis. Hay que resideñarlas"

Carlos Scolari: "Los partidos políticos, los sindicatos y la escuela son interfaces en crisis. Hay que resideñarlas" | Comunicación | Scoop.it
Experto en redes y cultura digital, cree que en los medios hoy conviven viejas y nuevas lógicas, y que el consumo personalizado de información está haciendo retroceder la idea de lo común
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Los jóvenes y las Pantallas

Los jóvenes y las Pantallas | Comunicación | Scoop.it

¿De qué modo  la cultura popular, pero específicamente las pantallas, definen y determinan la relación de los jóvenes con los otros (familia y amigos)? ¿Cuál es la respuesta de la institución educativa ante esta cultura juvenil emergente?

Rocío Sarasola's insight:

La cultura popular es hoy el lugar desde el que los jóvenes le dan sentido a su identidad. Las cuales se conforman en la conjugación del texto escrito, la imagen electrónica y la cultura popular. En este sentido, los jóvenes en la actualidad viven una experiencia cultural muy distinta  a las de sus padres o abuelos.
 

Las recientes transformaciones tecnológicas son claves para comprender el mundo actual. La lectura no lineal, no secuencial, hipertextual es una de las transformaciones más importantes que generó internet. Sin embargo y en forma simultánea con estas innovaciones tecnológicas, los contextos sociales, familiares y las instituciones sociales en general, en relación con los medios de comunicación y las nuevas tecnologías también han vivido importantes cambios. Y con ellos se han modificado también los usos y significaciones de la cultura popular.
 

Los jóvenes se mueven en un universo diferente al de hace 15- 20- 30 años atrás. Un universo de múltiples lenguajes, dinámico, fragmentado, con mucha mayor rapidez, inmediatez y fragmentación. Es decir, que esta nueva relación de los jóvenes con la cultura popular e internet define de algún modo una nueva manera de hacer y de ser, una cultura diferente y una forma particular de encarar la realidad.
 

Con frecuencia la escuela desconoce que los jóvenes absorben diariamente otros lenguajes, discursos y escrituras que circulan en la sociedad. Sin embargo, reciben de la escuela una cultura oficial caracterizada por la linealidad y la secuencialidad, por lo verbal y lo abstracto, por lo analítico y lo racional.
 

Frente a esta realidad cultural, lo que la sociedad y la escuela específicamente deberá hacer, es analizar la manera en que se acerca a la cultura juvenil. Ya que la escuela no es el único espacio de socialización donde se transmite un capital simbólico preestablecido. Sino que los jóvenes forman su capital cultural también fuera de las aulas.
 

Es importante remarcar que las pantallas fueron sistemáticamente desvalorizadas por la escuela. En un comienzo el cine y la televisión ya que se las vinculaba con la distracción, la irrealidad y la ficción, y en la actualidad las computadoras y los celulares. Los docentes dedicaron sus esfuerzos para defenderse de la amenaza que representaban las pantallas para la cultura. Para la escuela, lo "tecnológico" es potencialmente disruptivo, distrae y debe ser mantenido a distancia de seguridad. La escuela sólo acepta las tecnologías después de neutralizarlas (libro, pizzarón, tiza, tv) y convertirlas en entornos dóciles donde hacer siempre lo mismo: transmitir conocimiento de manera lineal.

 

En este sentido, es que la presencia de las TIC en la sociedad no implica que la educación deba competir con las reglas establecidas por las industrias culturales ante las nuevas generaciones que se socializan en novedosas prácticas culturales, con nuevas percepciones y nuevos vínculos con la temporalidad, y que llegan al aula cuestionando la cultura escolar y la autoridad de los docentes a partir de los criterios provenientes de dichas prácticas.
 

El desafío reside entonces, en comprender por qué y cómo es necesario trabajar con las tecnologías, reconociendo los problemas que enfrenta la institución escolar en esta incorporación y cuáles son los procesos de aprendizaje que debería promover la escuela que no son resueltos por las tecnologías.
 

La mediación del docente se vuelve de suma importancia en una cultura basada en signos. Donde la escuela puede contribuir a dar forma y contenido a los nuevos modos de expresión que utilizan los estudiantes ya apropiarse de forma significativa de las posibilidades que ofrecen las TIC. Es decir, formar ciudadanos para que no sólo sepan leer libros, sino también noticieros de televisión, periódicos, videoclips e hipertextos informativos.

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Gracias a la tecnología, la sociedad de hoy es mucho más polifónica

Gracias a la tecnología, la sociedad de hoy es mucho más polifónica | Comunicación | Scoop.it
Carlos Scolari, el argentino experto en comunicación digital que triunfa en Europa, visitó el país para presentar su último libro y habló con Infobae sobre el futuro de los medios y la política en la era digital
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Entrevista a Carlos Alberto Scolari

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#ScolarienPerio #JUMIC2014 - YouTube

Carlos Alberto Scolari presentó la segunda edición del "El fin de los medios masivos. El debate continúa" que escribió con Mario Carlón, en el marco del IV C...
Rocío Sarasola's insight:

Les dejo este video de lo que fue la presentación del libro "El fin de los medios masivos. El debate continúa" de Carlos Scolari, en el IV JUMIC en La Plata.

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Conectar Igualdad: Inés Dussel - YouTube

Inés Dussel es Licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de Buenos Aires). Ph.D. (Universidad de Wisconsin-Madison). Investigadora del área Educaci...
Rocío Sarasola's insight:

        Los desafíos de la educación en la Sociedad Red

El programa Conectar Igualdad creado en Argentina en el 2010, tiene como principal objetivo “lograr una sociedad alfabetizada en las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con posibilidades de un acceso democrático a recursos tecnológicos e información sin distinción de grupo social, económico ni de las más diversas geografías, tanto rurales como urbanas” (Conectar Igualdad). En este sentido, se intenta reducir la brecha digital, facilitando el acceso material de los jóvenes.


Sin embargo, se reconoce un uso restringido y reforzador de las prácticas educativas existentes por parte de profesores y alumnos, a pesar de la incorporación de las TIC’s en la educación (Hopenhayn 2003).


En este sentido, el principal desafío que enfrenta la escuela, es que sigue manteniendo formas modernas de organización, gestión y planeamiento del curriculum, cuando las tecnologías proponen una completa reconfiguración del espacio, el tiempo, la sensibilidad, etc. En este sentido, Cesar Coll (2012) afirma que la incorporación y el uso de las TIC’s no implica la transformación, innovación o mejora de las prácticas educativas de forma automática.


Por lo tanto, la escuela en el contexto actual, debe habilitar espacios para que los sujetos logren hacer suyas dichas herramientas, es decir, apropiárselas simbólicamente. No fomentar sólo la enseñanza técnica en el manejo de las innovaciones. Sino problematizar, reflexionar y proponer a los jóvenes producir contenidos propios, promoviendo el trabajo colaborativo entre los estudiantes. De este modo, se podrá encontrar el sentido político transformador de  las culturas virtuales en la resignificación de sus prácticas cotidianas.


Otro desafío que debe afrontar la escuela, es como platea Inés Dussel el de pensar cómo propiciar un uso de las tecnologías con fines educativos, ya que entre los jóvenes se encuentra muy arraigado el uso con fines lúdicos y de entretenimiento.


En conclusión y en palabras de Roxana Morduchowicz, “el desafío para la escuela, es enseñar a leer libros como punto de partida para segundas y terceras alfabetizaciones. Y formar a un ciudadano que no sólo sepa leer libros, sino también noticieros de televisión, periódicos, videoclips e hipertextos informáticos. La escuela debe convertirse en el centro de confluencia en el que pueda converger la cultura oral, escrita, audiovisual e hipertextual. Lo que el ciudadano necesita del sistema educativo es que lo capacite para poder tener acceso a las multiplicidad de escrituras y discursos en los que se producen las decisiones que tanto afectan en los planos laboral, familiar, político y económico” (Morduchowicz 2008).

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Web 2.0

Rocío Sarasola's insight:

La Web 1.0 ofrecía sólo información, eran estáticas, unidireccionales y su actualización era poco frecuente. Sólo programadores y expertos podían desarrollar, crear y difundir contenidos. Por el contrario, lo que permite la internet y la web 2.0 es que no sólo expertos, sino cualquier persona con acceso (material y simbólico), puedan crear y desarrollar todo tipo de contenidos, permitiendo establecer enlaces y relaciones entre ellos. Es decir, crear Redes.

En este sentido, se transforma el rol del sujeto, la socialización, los modos de interactuar, de conocer, de producir obras artísticas, entre otras transformaciones. Sin embargo, es importante aclarar que los inventos técnicos no cambian a la sociedad, o ésta determina su uso, sino que aquellos usos y apropiaciones que realiza la sociedad, son los que modifican las matrices de pensamiento.

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Isaac Asimov previendo el impacto de Internet - YouTube

http://veronicavera-factorhumano.com/?p=1990 Isaac Asimov envisionando en 1988, con gran genialidad y claridad, el impacto de internet en la educación y en n...
Rocío Sarasola's insight:

-Educación Permanente
-Educación 1 a 1

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De la convergencia cultural a la cultura de la colaboración Proyecto Facebook

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