Notion de groupe en formation d'adultes
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L'adulte, un être en développement. Entretien avec Etienne Bourgeois

L'adulte, un être en développement. Entretien avec Etienne Bourgeois | Notion de groupe en formation d'adultes | Scoop.it
L'individualisme croissant dont parlent les sociologues se manifeste dans les théories de l'apprentissage et du développement de l'adulte : émergence du « sujet », reconnaissance de son ac
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PEDAGOGIE, L'ART DE CREER LA CONTRIBUTION ACTIVE DE L'APPRENANT

PEDAGOGIE, L'ART DE CREER LA CONTRIBUTION ACTIVE DE L'APPRENANT | Notion de groupe en formation d'adultes | Scoop.it
Je terminais cette semaine une formation et je quittais un groupe… (PEDAGOGIE, L’ART DE CREER LA CONTRIBUTION ACTIVE DE L’APPRENANT - Je terminais cette semaine une formation… http://t.co/VJjy50eP)...

Via Ouadah Fatima
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Donner du jeu... - Les Cahiers pédagogiques

Une réflexion qui se propose de mettre en cohérence les différentes situations d'enseignement et les modes de regroupement des élèves. Un plaidoyer (...)
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Mettre au travail la personne et le groupe en formation - Les Cahiers pédagogiques

Le modèle scolaire de “ transmission ” des savoirs, qui se caractérise par une crispation sur le mode “ magistral ” et une exclusion des dimensions (...)
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La pédagogie des travaux de groupe

La pédagogie des travaux de groupe | Notion de groupe en formation d'adultes | Scoop.it

Certaines pédagogies de travaux de groupes mènent-elles à un échec ? Cette méthode de travail peut-elle être efficace ? Si le principe est louable, son application ne l'est pas toujours. Le principe,...


Via Ecole de Provence
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Trouver la bonne organisation - Les Cahiers pédagogiques

De nombreux pédagogues soulignent les bénéfices apportés par le travail de groupe au sein de la classe. Chacun d'eux en préconise une organisation (...)
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Pedagogiedesmedias - Le conflit socio-cognitif

Pedagogiedesmedias - Le conflit socio-cognitif | Notion de groupe en formation d'adultes | Scoop.it

Selon Piaget, quand l’individu perçoit un conflit entre ses structures mentales et le monde extérieur, il élabore de nouvelles structures mentales, par accommodation, c’est le conflit cognitif.
Piaget met donc l’accent sur la confrontation avec l’environnement physique.
Pour le courant socioconstructiviste, les interactions entre individus sont envisagées comme source possible de progrès dans l’apprentissage.

Ainsi Doise et Mugny vont comparer l’efficacité d’une tâche menée en groupe ou menée individuellement.
Ils arrivent à la conclusion que la tâche collective peut conduire à un résultat supérieur. Les interactions sociales sont ici observées entre enfants et non plus seulement entre l’enseignant et l’enfant.

Perret-Clermont va étudier, quant à elle, l’impact des interactions entre enfants sur leur raisonnement et leur niveau de développement.
Elle constate que les enfants travaillant en groupe progressent davantage surtout les moins avancés.
Perret-Clermont insiste sur le fait que le déséquilibre et le progrès peuvent être provoqués par des interactions entre pairs quand ils confrontent des points de vue différents.

Vygotsky prétend que les interactions sociales sont primordiales dans un apprentissage et permettent de créer un conflit socio-cognitif entre les apprenants.
Selon lui, il existe une logique du développement à respecter mais il considère que les apprentissages doivent anticiper le développement d'une zone proximale de développement (ZDP)


Via Mickael Ruau
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