e-Learning y MOOC - CUED
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Catedra Unesco Educación a Distancia (CUED)
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TURNITIN: El Rol de docente universitario ante el uso de las nuevas tecnologías - RedDOLAC - Red de Docentes de América Latina y del Caribe -

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Informe de Unesco destaca cursos online del Centro Knight entre sus iniciativas para capacitar jueces en América Latina

Informe de Unesco destaca cursos online del Centro Knight entre sus iniciativas para capacitar jueces en América Latina | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
Informe de Unesco destaca cursos online del Centro Knight entre sus iniciativas para capacitar jueces en América Latina
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La primera universidad 'online' basada en 'blockchain': una red que conectará a profesores y alumnos de todo el mundo

La primera universidad 'online' basada en 'blockchain': una red que conectará a profesores y alumnos de todo el mundo | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
Un grupo de profesores y colaboradores de la Universidad de Oxford trabaja en la creación de la primera universidad online basada en la tecnología ...
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Las universidades y los MOOC, ¿contrincantes o compañeros? – Blog Andres Nuñez

Las universidades y los MOOC, ¿contrincantes o compañeros? – Blog Andres Nuñez | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
La universidad, la inversión más temida por algunos padres, pero la más importante para el futuro de quién la va a cursar. Con el paso del tiempo el precio incrementa y es más difícil que muchos de estos aspirantes puedan acceder a ella. De acuerdo con College Board, en los últimos 10 años el costo de asistir a una universidad pública en Estados Unidos aumentó un 3,5%. El monto de la deuda estudiantil también es una preocupación creciente, ya que recientemente superó los $1.3 billones. Si este es el contexto allá, imagine la situación para América Latina que, indudablemente, es un poco más alarmante. Esta es una región donde muchos no pueden pagar la universidad, carecen de las habilidades básicas necesarias para obtener la admisión o se ven obligados a encontrar un trabajo de inmediato para mantener a su familia. Desde un estudiante que terminó el bachillerato, hasta un adulto que ya se incorporó al mercado laboral, pero no quiere renunciar a su empleo debido a su falta de actualización, muchas de estas personas sienten que no tienen más opción que abandonar o acceder a la deuda. El ICETEX, por ejemplo, tiene una tasa mínima de 3,66 % efectivo anual para los estudiantes de menores recursos económicos y una máxima de 13,66%, mientras que algunas entidades financieras manejan una tasa máxima de hasta el 29%. Esto incrementa las brechas de acceso y genera incertidumbre pues a muchos de estos graduados les preocupa pasar a hacer parte de ese grupo subempleado, del limitado por no contar con las habilidades suficientes o, en el peor de los casos, del de desempleados. Es una realidad frente a la cual debemos buscar alternativas como universidades, pues si bien las políticas públicas existen, aún en muchos de nuestros países no son claras, ni contundentes. Debemos abrir los ojos frente a la importancia de abrirle paso a los nuevos modelos educativos, como la educación virtual, ya que, como lo he tratado en la mayoría de mis blogs, la transformación digital nos está golpeando y lo hace con una fuerza increíble. En mis charlas y algunos eventos a los que he asistido, me he reunido con representantes de más de 50 instituciones alrededor del globo y con todos he compartido mi visión, esa sobre la necesidad de apostar por la evolución, de darle la oportunidad a las nuevas tecnologías. Los MOOC entonces, hacen su entrada triunfal, y aunque no son lo mismo que un título universitario, brindan acceso a educación de primer nivel a cualquier persona con un dispositivo y conexión a Internet lo cual, aunque no disuelve todos los retos a los que nos enfrentamos, sí abre y representa un mundo de posibilidades. Es tal su impacto, que las universidades más famosas del mundo han decidido aliarse y ofrecer educación bajo la modalidad virtual, impulsadas por estas plataformas y para el caso de Latinoamérica, Colombia no es la excepción. Instituciones de gran prestigio como El Politécnico Gran Colombiano, el Área Andina, la Javeriana, Los Andes, entre otras, le dieron el sí a la transformación digital y obtuvieron resultados destacables. Personalmente no cambiaría mi experiencia, creo que mis años universitarios fueron de los mejores, pero hoy le digo sí a la educación continuada, a la capacitación y actualización a través de internet. Aún puedo debatir con mis pares y potenciar mis habilidades blandas, entre otras cosas, y eso lo hago a través de la curación de conocimiento. Y es que gracias a los dispositivos móviles y los materiales educativos con licencias abiertas, hoy cualquiera puede hacer un curso de inteligencia artificial impartido por una eminencia de Stanford mientras va en el bus. Pero, ¿en qué medida es útil para conseguir trabajo? ¿Vale la pena incluirlos en el currículo? Para comprender mejor, profundizaremos sobre el acrónimo, mas no sobre la definición. Entonces, ¿deberíamos competir con educación “gratuita”? Lo que comenzó en el ámbito de la academia se ha convertido en una poderosa plataforma para la capacitación empresarial, la educación continua y el desarrollo profesional. Las universidades en línea han existido por bastante tiempo y son ampliamente entendidas y utilizadas. Sin embargo, los MOOC solo han existido desde 2012. Hasta la fecha, más de 800 universidades de todo el mundo han lanzado al menos un MOOC. Los proveedores también se están asociando con compañías (principalmente tecnológicas) para lanzar cursos y el número total de MOOC que se anunciaron en 2017 se sitúa en 9.400, frente a los 6.850 del año 2016. Un proveedor de MOOC ofrece a los estudiantes una colección de cursos gratuitos que, al ser completados, requerirán de una mínima cifra para obtener una certificación. Así es como funciona su modelo de negocio. Sin embargo, aquí es en donde viene el contra para ellos y puede convertirse en un pro para nosotros: Estas plataformas no ofrecen grados que la misma academia o los empleadores reconozcan. No hablo de manera generalizada, pero sí de una mayoría. Las universidades, entonces, podríamos entrar como validadoras y acreditadoras de este conocimiento, por tanto creo que podemos trabajar en alianza, más que continuar viéndonos como competencia. Así como nosotros necesitamos evolucionar y revolucionar nuestros procesos frente a la inminente transformación digital, ellos pueden contar con este punto, además de tener a su disposición a los mejores profesores de cada institución, expertos en diferentes temas. Los proveedores y su alcance Coursera, el jugador más importante en el mercado de los MOOC, considera que la verdadera transformación profesional a veces requiere un título universitario. Por eso, empezaron a trabajar con universidades para ofrecer programas de grado en línea flexibles y asequibles en negocios, informática y ciencia de datos. Por otra parte, MiriadaX cuenta con una tasa de finalización del 23% (Por cierto, una de las más elevadas) porque la media mundial se sitúa entre el 8% y 10%. Todas estas plataformas son promotoras del aprendizaje social y colaborativo a escala masiva, lo cual podría funcionar para nosotros. En mi entrada Aprendizaje social en un mundo 2.0, ¿observar para aprender?, le cuento el por qué de esta afirmación. Hasta el momento, el ritmo al que se agregan los nuevos cursos ha aumentado ligeramente (esto también podría atribuirse a cursos más cortos que se ofrecen como parte de una secuencia y que son muchísimo más útiles para aquellos que solo necesitan actualización). Hasta la fecha, más de 800 universidades de todo el mundo han lanzado al menos un MOOC y la cantidad anunciada para el 2017 fue de 9.400 cursos, respecto a los 6.850 del 2016. Un reciente informe de Financial Times conjeturó que los cursos en línea sirven como aperitivos para los cursos en el campus, y las universidades los ven como herramientas de divulgación para ponerse en el radar de un público más amplio. ¿Tiene sentido? Claro que lo tiene, además, las empresas están buscando en la nueva fuerza laboral un perfil profesional que, más allá de tener un título que lo corrobore, esté llena de habilidades y la metodología de los MOOC puede favorecer significativamente este punto. La capacidad de organización, su forma de relacionarse con otros, de usar las nuevas tecnologías para alcanzar sus objetivos son algunos de los aspectos más reseñables en este nuevo modelo de aprendizaje. ¿Vale la pena seguir compitiendo? ¿Podremos convertirnos en validadores o hacer algunas alianzas? Estoy seguro de que si las universidades de mayor prestigio lo hicieron, nosotros también podremos y obtendremos resultados increíbles. También puede interesarle:
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Modelos de Diseño de Experiencias de Aprendizaje II

Modelos de Diseño de Experiencias de Aprendizaje II | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
Continuando con el tema describiré modelos de diseño: ADDIE, Dick & Carey, SAM, GAGNE, Diseño en Retrospectiva, Modelo Rápido (Rapi
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38 HERRAMIENTAS TIC PARA DOCENTES CREATIVOS –

38 HERRAMIENTAS TIC PARA DOCENTES CREATIVOS – | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
Las nuevas tecnologías han supuesto un nuevo mundo de posibilidades al que pueden sacar mucho provecho los profesionales de la educación.Hoy presentamos 38 herramientas TIC para profesores y docen…...
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Larga vida a la Universidad presencial

Larga vida a la Universidad presencial | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
Los economistas son expertos en explicar con precisión por qué se han equivocado en sus previsiones. Soy economista. Se me propone y me propongo reflexionar sobre la Universidad del futuro (previsión) y del impacto de...
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El abandono, ¿un problema permanente en las universidades a distancia y virtuales? (I) – (18,2)

El abandono, ¿un problema permanente en las universidades a distancia y virtuales? (I) – (18,2) | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
Voy a realizar dos entradas consecutivas sobre este preocupante tema del abandono en los estudios a distancia y virtuales. _________________________________ Como reza el título del post, un serio problema de carácter global y una preocupación muy generalizada que viene afectando a los estudios universitarios, es el de los fracasos de los estudiantes, los abandonos o […]
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Estrategias y Modelos de Diseño de Experiencias de Aprendizaje

Estrategias y Modelos de Diseño de Experiencias de Aprendizaje | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
Tal como comenté sobre el Libro: Guía Práctica para construir tu proyecto eLearning, adelantos algunos elementos de capítulos. El primer
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objetivos de aprendizaje en e-Learning

objetivos de aprendizaje en e-Learning | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
Objetivos de aprendizaje en e-learning, en todo curso, son el paso inicial en la planificación didáctica, establecerlos adecuadamente y alcanzarlos es la...
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CUED: Nuevas tecnologías, viejos planteamientos

CUED: Nuevas tecnologías, viejos planteamientos | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
Escribe Nelia Campos Después de mi anterior artículo (ver  aquí ) y de los interesantes comentarios y reflexiones que ha suscitado, m
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Why Students Learn Better When They Teach (+ 4 Activities) - Edwords Blog - BAM! Radio Network

Why Students Learn Better When They Teach (+ 4 Activities) - Edwords Blog - BAM! Radio Network | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
When You Teach Something You Get To Learn It Twice - Jim KwikCameron, a former student of mine, who is now in college, commented on my recent post about efficient and effective learning titled Too Much What, Not Enough How. Here's what he wrote on Fa
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Blockchain aplicado al elearning

Blockchain aplicado al elearning | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
Hemos oído hablar del blokchain centrado en los bitcoins o criptomonedas. Pero ¿Qué significa este concepto y qué beneficios podemos obtener aplicándolo al elearning?
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e-learning , conocimiento en red: Hacia la universidad digital: ¿dónde estamos y a dónde vamos? Vol. 21, núm. 2 (2018) RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia @revistaRIED

e-learning , conocimiento en red: Hacia la universidad digital: ¿dónde estamos y a dónde vamos? Vol. 21, núm. 2 (2018) RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia @revistaRIED | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
e-learning, elearning, educación, blockchain, artificial intelligence, Smart City, Machine Learning, digital, redes sociales, edtech, socialmedia, AI
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Las universidades catalanas se sitúan como las mejores de España

Las universidades catalanas se sitúan como las mejores de España | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
La Fundación CYD ha dado a conocer los resultados de la quinta edición de su análisis de los centros universitarios.
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Ninguna universidad española en el Top 100 del World Reputation Rankings 2018

Ninguna universidad española en el Top 100 del World Reputation Rankings 2018 | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
EEUU continúa dominando el listado, con ocho instituciones en el Top 10 y 44 en el Top 100.
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Dos rankings sobre revistas científicas españolas de Educación (18,4)

Dos rankings sobre revistas científicas españolas de Educación (18,4) | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
Recientemente han sido publicados dos rankings de revistas científicas que pueden resultar muy útiles para investigadores y autores que desean conocer en qué situación se encuentran las revistas en las que potencialmente pudieran desear publicar algún trabajo. Desde la perspectiva de ser el Director/Editor de la RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (La Revista Iberoamericana de […]
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E-learning, una modalidad educativa que rompe cualquier frontera – Global Campus Nebrija

E-learning, una modalidad educativa que rompe cualquier frontera – Global Campus Nebrija | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
Autora: Leisy Torres     ¿Una carrera presencial tiene más valor que una a distancia? Ese es el mito que muchos tienen, pese a la democratización de las nuevas tecnologías y el desarrollo de las interfaces virtuales que nos facilitan la vida en casi todos los ámbitos. A diario vemos cómo las personas no pueden vivir ni cinco minutos alejados de sus aparatos tecnológicos, pero cuando hablamos de estudiar a distancia a través de plataformas virtuales, son muchos los escépticos que dicen: “ah, es online”, como si no tuviera la misma efectividad que la presencial. Pero, realmente ¿es necesario sentarse en un aula para obtener conocimientos de calidad? Pues NO, y eso lo he comprobado durante el desarrollo del máster a distancia en Planificación Estratégica de Medios Publicitarios, en la universidad Antonio de Nebrija. La calidad de la educación a distancia no solo la vivo yo, sino que en mi círculo social son muchas las personas que han estudiado en esa modalidad, y dan testimonio del gran aprendizaje que han obtenido sin tener que estar dos o tres horas en un aula. Ya con e-learning no hay mar, ni montañas ni fronteras, que eviten que una persona obtenga tanto conocimiento como quiera, en un ambiente dinámico, ágil e interactivo. En el caso específico de la universidad de Nebrija, la distancia no es un obstáculo para enseñarle al estudiantado a tener un pensamiento crítico y a formarnos orientados siempre a la calidad. Allí, donde la filosofía es “aprender haciendo”, recibimos docencia de calidad todos los días, debemos cumplir con las tareas asignadas, y lo mejor, no es que el estudiante entregue el trabajo y punto, sino que aprenda. Ese, el aprendizaje, es el propósito real. Contrario a lo que muchos todavía piensan, estudiar a distancia es un gran reto, que necesita de mucho compromiso, disciplina y empeño. De hecho, confieso que, en ocasiones, me he sentido abrumada por la cantidad de actividades que incluye cada materia, incluso, mucho más de lo que he estado acostumbrada a recibir en programas presenciales. Dicha modalidad es muy rigurosa y te obliga a desarrollar habilidades competitivas como la responsabilidad, puntualidad, multitasking y trabajar en equipos multiculturales. Además, estudiar a distancia te exige estar a la vanguardia tecnológica, pues incluye el uso de herramientas y aplicaciones que te dan mayor conocimiento, lo que te facilita el ejercicio profesional y la vida en sentido general. A través del e-learning, interactuamos diariamente con personas de distintas partes del mundo, intercambiamos experiencias, conocimientos y costumbres de diversas culturas, lo que nos prepara para vivir en un mundo mucho más conectado. Es normal leer cómo Tania, de España, o José, de Colombia, del grupo de trabajo, escriben en el chat de Whatsapp para preguntar sobre una fuente. Ahí mismo, yo, de República Dominicana, respondo sin ningún inconveniente. Esta experiencia que vivo actualmente me ha permitido valorar y dar mejor uso a las herramientas electrónicas (celular, tablet, ordenador, etc), que antes solo usaba para comunicarme.   En definitiva, a lo largo de mi preparación académica, ha habido un antes y un después del e-learning.   Leisy Torres Alumna del Máster en Máster en Planificación Estratégica de Medios Publicitarios
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Impacto del escándalo de Cambridge Analytica en la Educación

Impacto del escándalo de Cambridge Analytica en la Educación | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
https://github.com/keen/dashboards En este último período han surgido serias preocupaciones sobre cómo las empresas de redes sociale
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Hablando sobre la estrategia en e-learning, los objetivos

Hablando sobre la estrategia en e-learning, los objetivos | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
E-learning, TIC, Social Media e Investigación...
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La pedagogía de la Universidad española vista desde Cambridge | Economía

La pedagogía de la Universidad española vista desde Cambridge | Economía | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
Varios docentes españoles del centro británico critican la abundancia de temario por curso y la falta de profundización en los contenidos
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Nueva publicación en abierto “Guía práctica para el diseño y tutorización de MOOC” –

Nueva publicación en abierto “Guía práctica para el diseño y tutorización de MOOC” – | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
    Miríadax, en colaboración con la UNED lanza la “Guía para el diseño y tutorización de MOOC” que reúne prácticas y sugerencias metodológicas para el diseño de los mismos, en la que hemos participado la profesora Elena Martín Monje, el profesor Esteban Vázquez y yo misma.
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Iniciativa de Aprendizaje Conectado del MIT gana el premio UNESCO de e-learning —

Iniciativa de Aprendizaje Conectado del MIT gana el premio UNESCO de e-learning — | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
La Iniciativa de Aprendizaje Conectado (CLIx) ha ganado el premio Rey Hamad bin Isa Al-Khalifa para la utilización de las tecnologías de la información y comunicación en Educación de la UNESCO. El proyecto es un esfuerzo innovador para mejorar las perspectivas profesionales y académicas de los estudiantes en las escuelas de las comunidades marginadas en la India. CLIx incorpora un atento diseño pedagógico y aprovecha la tecnología actual, incluyendo las capacidades en línea, para proporcionar contenidos educativos de calidad y experiencias a escala. La iniciativa ofrece clases en línea de inglés, matemáticas y ciencias diseñadas para suplementar los programas de educación preparatoria tradicional. En asociación con los gobiernos estatales y locales, el proyecto llega a 460 escuelas rurales, 2,000 profesores y 35,000 estudiantes en cuatro estados de la India, con planes de duplicar esos números para el próximo año. La plataforma CLIx se basa en el software abierto edX desarrollado por el MIT y Harvard que utiliza el popular proveedor de MOOCs edX. La tecnología no sólo proporciona miles de horas de lecciones y ejercicios práctica, sino que también contribuye al desarrollo profesional de los maestros y es una herramienta de investigación de gran alcance con capacidades de recopilación y análisis de datos. Los cuales son utilizados para la toma de decisiones basadas en evidencia que dan forma a los planes de estudio, así como las políticas y financiación del proyecto. La iniciativa es una tarea conjunta entre el Instituto Tata de Ciencias Sociales, Mumbai y el MIT, fondeado con capital del Fideicomiso Tata. Vijay Kumar, decano asociado de aprendizaje abierto e investigador principal del proyecto afirma que: “Se necesita una aldea —un ecosistema de organizaciones colaboradoras concentradas en un esfuerzo sistemático para llevar a cabo cualquier cambio positivo y significativo en educación."
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CUED: Formación de profesores: clave del sistema educativo

CUED: Formación de profesores: clave del sistema educativo | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
Escribe Javier Tourón Ya hemos hablado mucho y desde distintos enfoques sobre la formación de profesores en el blog,  más d
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El diccionario del eLearning

El diccionario del eLearning | e-Learning y MOOC - CUED | Scoop.it
HomeDefinicionesEl diccionario del eLearning En el artículo de estreno de eLearning Actual, definimos ¿Qué es el elearning? Bien, pues en este artículo seguimos clarificando conceptos con el Diccionario eLearning. Si no sois del sector o estáis empezando, y os paráis un minuto a poner la oreja, a escuchar una conversación entre profesionales de e-learning, seguro que un 80% de las palabras que utilizamos, os sonarán a “chino”: sjkfjsdfksdjf � Lo digo por experiencia… Os voy a dar un Diccionario de eLearning para que nos os volváis loc@s, y podáis entender algún término que otro, y que gracias a mi experiencia, he ido guardando en mi retina. Pero antes, derivado del primer artículo ¿Qué es el elearning? me gustaría dejar claro que NO podemos considerar eLearning con las definiciones que seguramente nos pueden producir confusión. Índice TELEFORMACIÓN eLearning y teleformación pueden entenderse como términos sinónimos, aunque este último suele utilizarse en contextos universitarios y educativos. El prefijo “tele” no debe sólo entenderse por su significado etimológico (distancia), sino que incide en un componente básico como es la relación formador – alumno, a través de las TIC. FORMACIÓN VIRTUAL  “Virtual”, entendido de forma estricta, es aquello que parece real sin serlo. Hablamos de un aprendizaje aparente y no real. Aunque suele utilizarse como sinónimo, no se considera adecuado su uso. EDUCACIÓN VIRTUAL Tiene como principal característica que existe una formación real pero añade la parte en que el tiempo y el espacio no tienen incidencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Podríamos entenderla como la base del eLearning. EDUCACIÓN A DISTANCIA Entendemos aquella formación que los alumnos no tienen necesidad de estar de forma física en el lugar de estudio. Por lo que no es necesario disponer de una gran tecnología. ¿Os acordáis de aquellos cursos en los que te llegaba un CD en un maletín con un libro de texto? Pues eso ya podríamos considerarlo educación a distancia, por lo tanto, no podemos equiparar este término con el eLearning. EDUCACIÓN ONLINE Su base en la educación virtual que hemos descrito anteriormente, pero tiene la antítesis de la asincronía, es decir, se forma en tiempo real. Por ejemplo, un webinar, videoconferencia o MOOC lo podríamos considerar como una clase en vivo y dentro de esta categoría. Después de dejar claro los conceptos sobre qué es y que no es eLearning, pasamos a la presentación de las 10 definiciones de conceptos importantes dentro del mundo eLearning que componen nuestro diccionario “particular”: AULA VIRTUAL Con este concepto siguiendo el símil de una formación presencial, sería la “clase o el aula”. Es el entorno virtual donde se lleva a cabo la formación y se encuentran los diferentes contenidos del curso, las herramientas de comunicación, las actividades didácticas y evaluaciones. ASINCRONÍA Cuando hablamos de este concepto, nos referimos a que la comunicación o el proceso de enseñanza y aprendizaje se lleva a cabo de diferentes momentos, es decir, de forma diferida. No hace falta que todos los alumnos y docentes estén conectados a la vez, ya que gracias a esta asincronía, las barreras del tiempo y lugar desaparecen, y permiten que el alumno tenga tiempo para reflexionar sobre el contenido, pensar, consultar material, estudiar, etc. a su ritmo y condiciones. API Proviene del término en inglés “Application Programming Interface”, que consideramos una interfaz que ayuda a comunicar los componentes de la plataforma. Podríamos decir que una API es el “teléfono” para que la plataforma se comunique con todos los componentes que están en ella. ADMINISTRADOR Cuando hablamos del perfil de administrador en un proyecto eLearning, nos referimos a aquella persona que está configurando la parte más técnica de la plataforma para que se pueda llevar a cabo toda la formación en un entorno virtual. Podríamos considerarlo como “el/la maquinista de un tren”. DISEÑO INSTRUCCIONAL Es una fase previa al diseño y desarrollo de materiales y actividades dentro de un proyecto elearning. Lo podríamos equiparar a los “planos de un edificio” antes de su construcción. Tenemos a una persona encargada como técnico/a en diseño instruccional que basándose en las teorías del aprendizaje, traza las primeras líneas de los contenidos y actividades para poder alcanzar los objetivos de la formación. HERRAMIENTAS DE AUTOR Son como el “carboncillo o las pinturas” para un artista o pintor/a. Existen múltiples aplicaciones software o programas que permiten crear materiales educativos, sin necesidad de ser informático/a. Disponen de funcionalidades muy similares a las de los procesadores de texto (word) o presentaciones (ppt) que permiten crear diferentes tipos de materiales multimedia de forma bastante fácil e intuitiva. Además, con la ventaja de que implementan el estándar necesario para que funcionen en una plataforma o LMS, SCORM. LMS O PLATAFORMA EDUCATIVA El término LMS son las siglas de la denominación en inglés Learning Management System, o como conocemos en español, plataforma educativa. Una plataforma es un software basado en una página web que tiene como objetivo poder realizar cursos, llevar a cabo toda su gestión, control y evaluación, además de poder introducir los contenidos de aprendizaje. Haciendo un símil con la parte presencial sería la “escuela o el centro de formación” pero de forma virtual. MULTIMEDIA  Consideramos un contenido multimedia, aquel material educativo que dispone de diferentes tipos de información digitalizada en su contenidos, como por ejemplo texto, imágenes, infografías, vídeos, animación, podcast, etc. y que permite que el alumno interaccione con dicho contenido (sin ser un simple “pasapáginas”, ya que debe der ser mucho más). OBJETO DE APRENDIZAJE Podríamos entenderlo en una formación presencial como una “lección”, es decir, una secuencia didáctica compuesta por un contenido, actividades y un objetivo de aprendizaje asociado, que de forma independiente puede ser reutilizado en diferentes unidades. Varios objetos de aprendizajes forma una unidad didáctica, pero ellos por sí sólos, también consiguen alcanzar un objetivo del proceso de enseñanza y aprendizaje. SCORM Más siglas de términos en inglés… En este caso nos referimos a “Shareable Content Object Reference Model”, SCORM. Es un estándar o modelo técnico/ informático común para todos los desarrolladores de unidades formativas. Desarrolla, empaqueta y gestiona las unidades formativa digitales creadas de una misma forma, para que tengan las siguientes características: Accesibilidad desde cualquier tipo de plataforma. Adaptabilidad para personalizar la formación. Durabilidad para adaptarse a los cambios tecnológicos sin necesidad de modificarlo Interoperabilidad para poderlo utilizar en diferentes plataformas y soportes. Reusabilidad para poder complementar dicha unidad formativa en diferentes contextos. Podríamos seguir con muchísimos más términos, pero como dice el refrán “lo bueno si breve; dos veces bueno” TO BE CONTINUE… nos anotamos un Diccionario del eLearning II ¿Alguna sugerencia de términos que os haya costado entender? ¡VALORA ESTE ARTÍCULO CON 5 ESTRELLAS! Resumen ¿Qué te ha parecido? En este artículo hemos publicado algunas de las cientos de definiciones de conceptos en el mundo del eLearning. ¿Conoces más definiciones que puedas aportar en los comentarios? ¡Gracias por compartirlo! Valoraciones 4.2 (10 votes) Conoce al Autor del Artículo Pedagoga. Máster en eLearning. Trabajando en @aefol como responsable de contenidos y social media. Comentar el Artículo ¿Sigues el canal de YouTube? ¡No te pierdas ningún video!Seguir +
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