Metodología Didáctica para E-learning
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CUED: La revolución del blended learning

CUED: La revolución del blended learning | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
En estos últimos años, de profundos avances tecnológicos y de la universalización de los dispositivos, constatar fehacientemente que la enseñanza a distancia está alcanzando altas cotas de éxito, no solo en su calidad didáctica, sino también en la satisfacción de los usuarios, podría suponer que se priorizara sobre otras modalidades de enseñanza más vinculadas al modelo educativo tradicional, totalmente presencial, o a la combinación de ambas. En este contexto, el blended learning ha ido progresivamente ganando terreno y “normalizándose”, posicionándose como una modalidad didáctica para enseñar y para aprender, más pertinente que nunca, avalada por significativas experiencias y ya con un amplio y sólido recorrido, con una oferta formativa amplia, atractiva y cada vez más demandada.
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Traditional Education vs Competency-Based Learning

Esquema comparativo entre la educación tradicional y la educación basada en competencias
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Why Instructional Design Matters In eLearning

Why Instructional Design Matters In eLearning | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
Instructional design is the systematic development of an educational program; it incorporates concepts about how people learn and how best to present instruction. Planning an educational program begins with the answers to a series of four basic questions. These questions are related to the design process and should be revisited at various stages of the development. When the answers to these questions have been incorporated into the design, the program has the content and methods of delivery for effective learning. These critical questions are:

Who are the learners, and what are their specific characteristics?
What knowledge or skills should the learner know or demonstrate at the conclusion of the program?
What is the best method of presenting the information to achieve maximum learning?
How best can the program be evaluated as meeting its goals?
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Se busca profesional eLearning [2018]

Se busca profesional eLearning [2018] | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
Cuatro años han pasado ya desde que el compañero Edu Vázquez publicara “Se busca profesional eLearning”. ¿Ha cambiado el escenario de trabajo? ¿Y las competencias a desarrollar? ¿Se han incorporado nuevas estrategias o herramientas? ¿Las necesidades y retos se han transformado?
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Nuevos horizontes formativos: una experiencia del MOOC como recurso en la formación continua | Benet Gil | Apertura

Nuevos horizontes formativos: una experiencia del MOOC como recurso en la formación continua | Benet Gil | Apertura | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
RESUMEN

Debido a la actual incorporación de la educación virtual en el mundo educativo, este trabajo presenta el diseño y la evaluación del massive online open course (MOOC) denominado “El aula inclusiva hoy en día. Cómo afrontar el trastorno del espectro autista y las altas capacidades intelectuales”, a fin de proporcionar a los profesionales de la educación un recurso formativo más accesible y flexible para que puedan ampliar y reforzar conocimientos. El objeto es conocer la percepción de los participantes sobre el citado trastorno mediante un cuestionario utilizado como instrumento para recoger los datos. En el curso se inscribieron 330 participantes, de los cuales 110 lo terminaron de manera satisfactoria y respondieron al cuestionario final evaluativo. La mayoría de los sujetos contestaron positivamente la totalidad de las preguntas y quedaron satisfechos, en general, en su temática, contenido, metodología y participación. La principal aportación de este trabajo radica en la potencialidad de estos cursos como una herramienta accesible que permite la formación permanente de los profesionales relacionados, en este caso, con la educación. Como propuesta de mejora los participantes apuntan a aumentar el número de tiempo para realizar las tareas. Como conclusión, se percibe el MOOC como una herramienta satisfactoria. Esto sirve para seguir avanzando en el terreno de la formación en línea y a distancia, considerando los MOOC como herramientas poderosas que propician un canal valioso de intercambio de contenidos y saberes por parte del estudiantado procedente de cualquier lugar del mundo.

Palabras clave
MOOC, formación continua, evaluación, educación virtual, educación a distancia
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(38) Jimmy Wales, creador de Wikipedia: “Aprender cómo aprender es más importante que nunca” - YouTube

(38) Jimmy Wales, creador de Wikipedia: “Aprender cómo aprender es más importante que nunca” - YouTube | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
Entrevista al creador de Wikipedia sobre el aprendizaje informal
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Eduteka - Pensamiento Crítico > Fundamentos > Introducción

Eduteka - Pensamiento Crítico > Fundamentos > Introducción | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
Nel Noddings, profesora de la Universidad de Stanford, plantea en su libro Filosofía de la Educación [1] que “los filósofos y los educadores coinciden, desde hace mucho tiempo, en la importancia del Pensamiento Crítico; pero no han podido ponerse completamente de acuerdo sobre en qué consiste y mucho menos concuerdan en cómo enseñarlo”.

El criterio anterior se ha modificado a partir de la convocatoria de un amplio panel de expertos, provenientes de muchas disciplinas académicas, que se reunió prolongadamente, durante los años 1988 y 1989, para discutir qué es el Pensamiento Crítico. Como resultado del consenso alcanzado en ese panel se publicó “El Informe Delphi” (The Delphi Report) [2]. En ese informe se definió el Pensamiento Crítico como “el juicio auto regulado y con propósito que da como resultado interpretación, análisis, evaluación e inferencia; como también la explicación de las consideraciones de evidencia, conceptuales, metodológicas, criteriológicas o contextuales en las cuales se basa ese juicio. El Pensamiento Crítico es fundamental como instrumento de investigación. Como tal, constituye una fuerza liberadora en la educación y un recurso poderoso en la vida personal y cívica de cada uno. Si bien no es sinónimo de buen pensamiento, el Pensamiento Crítico es un fenómeno humano penetrante, que permite auto rectificar”.

Adicionalmente, en ese mismo informe se definió al pensador crítico ideal como “una persona habitualmente inquisitiva; bien informada, que confía en la razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar; honesta cuando confronta sus sesgos personales; prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse; clara respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisión de un juicio; ordenada cuando se enfrenta a situaciones complejas; diligente en la búsqueda de información relevante; razonable en la selección de criterios; enfocada en preguntar, indagar, investigar; persistente en la búsqueda de resultados tan precisos como las circunstancias y el problema o la situación lo permitan”.
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10 Principles of Effective Online Teaching: Best Practices in Distance Education

10 Principles of Effective Online Teaching: Best Practices in Distance Education | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
Faculty Focus contains a wealth of valuable material – not just about best practices in distance education, but all of the key issues that matter to today’s top faculty and administrators. It’s packed with strategies, tips, and other information you can use on the topics that impact your students, your school and your work, including:

Instructional Design
Faculty Development
Teaching Strategies
Distance Learning
Classroom Management
Educational Assessment
Faculty Evaluation
Learning Styles
Curriculum Development
Community College Issues
Trends in Higher Education
And much, much more
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Normas APA 2018

En el momento de realizar un escrito académico, es necesario utilizar fuentes de información de acuerdo con el tema que se desee trabajar. Del mismo modo, es necesario que en la presentación de los documentos académicos se citen todas aquellas fuentes consultadas. Es muy importante tener en cuenta que la citación para el desarrollo de algún escrito es obligatoria, de lo contrario, el texto se podría considerar como plagio. Esta falta se refiere a la utilización de producciones escritas u orales de otras personas dentro de un texto sin citarlas debidamente. De acuerdo con lo anterior, existen varios tipos de normas que regulan la presentación de textos académicos. Una de las más empleadas internacionalmente son las Normas APA, desarrolladas por la Asociación Americana de Psicología, que indica requerimientos específicos de trabajos científicos en lo referente a contenido, estilo, edición, citación, referenciación, presentación de tablas y figuras, etc. Se debe aclarar que las normas APA están concebidas para la presentación de artículos científicos, de manera que se deben adaptar con los mínimos cambios necesarios para la presentación de textos como ensayos o tesis de grado. A continuación se presentarán las consideraciones más relevantes de de la sexta edición de las normas APA (2010), por lo que se debe entender que el contenido expuesto en el presente documento es producto del Centro de Escritura Javeriano para facilitar su uso. Si el usuario requiere mayor información se le sugiere acudir al manual completo o a www.apastyle.or

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How Blockchain Will Transform Credentialing (and Education)

How Blockchain Will Transform Credentialing (and Education) | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
According to a new report by the Joint Research Centre (JRC), the European Commission’s science and knowledge service, Blockchain will end paper based certificates, automate the award, recognition and transfer of credits, increase learner ownership and control over their own data, reduce institutional data costs and risk–but only if open standards are adopted.
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Insignias apestosas, gamificación y comunidades de práctica. –

Insignias apestosas, gamificación y comunidades de práctica. – | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
La semana pasada, Donald Clark, uno de mis autores favoritos en e-learning y aprendizaje,  publicaba la entrada We don’t need no stinkin’ badges? Why the badges movement has literally run its course.  Hacía una fuerte crítica a aquel movimiento de insignias, badges, puntuaciones, rankings, etc.  al que muchos programas de e-learning se habían apuntado hace años. Era una crítica muy relacionada con la primera generación de gamificación  que no funcionaó. Donald Clark lo llama gamificación pauloviana. Y, genéricamente, apunta a que fallaron por falta de credibilidad, por falta de objetividad, porque la motivación no  era la esperada y  ni se mantenía en el tiempo).  O sea, todo muy superficial (e infantilizante, añadiría yo). Los que habéis estudiado idiomas con Duolingo (por mucho que ahora le añadan algo de Inteligencia Artificial),  lo habréis comprobado.
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¿Qué dice la investigación sobre el aprendizaje online? Hacia un modelo de aprendizaje digital

¿Qué dice la investigación sobre el aprendizaje online? Hacia un modelo de aprendizaje digital | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
Uno de los requisitos más importantes para una mayor desarrollo e implantación del aprendizaje en línea es el desarrollo de cursos bien diseñados, con contenido interactivo y atractivo, la colaboración estructurada entre compañeros, plazos flexibles para permitir a los estudiantes adaptar su ritmo de aprendizaje, la comprobación continua del progreso del estudiante y la provisión de retroalimentación formativa cuando sea necesario (ver la figura superior). Ciertamente, todos los aspectos de un diseño de este tipo puede ser interpretado de diferentes maneras. Por ejemplo, un curso bien diseñado, con contenido interactivo y atractivo, podría tener muchas interpretaciones y es probable que los instructores en diferentes escenarios tengan diferentes entendimientos y expectativas en cuanto a lo que significa bien diseñado y atractivo. Es importante tener en cuenta que los estudios de segundo orden, como el de Tallent-Runnels et al. (2006), indican que los profesores solicitaron apoyo en el desarrollo de cursos en línea. Sin embargo, aun cuando se proporcionaron dichos recursos, los instructores rara vez hacen uso de este tipo de servicios de apoyo (Tallent-Runnels et al., 2006). Sin embargo, una serie de directrices generales, en relación con determinados contextos de aprendizaje, tienen que existir como un punto de partida que apoye a los instructores. Aquí hacemos hincapié en el término general, ya que es muy poco probable que haya un único mejor diseño para cualquier contexto particular para todos los instructore
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Blended learning y realidad aumentada: experiencias de diseño docente | Cabero-Alemanra | RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia

Blended learning y realidad aumentada: experiencias de diseño docente | Cabero-Alemanra | RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
Resumen

La formación a distancia pasa en estos momentos por una redefinición de conceptos, entre otros motivos por el auge que las denominadas tecnologías emergentes, están adquiriendo, ampliando, de esta forma, las tecnologías con las cuales los alumnos pueden interaccionar y las experiencias que se pueden ofrecer. El tradicional y actual formato blended learning que domina la enseñanza universitaria formada por lo general, por una combinación de no presencialidad, flexibilidad y facilidad de acceso, está demandando una nueva visión y forma de empleo. Junto a ella la Realidad Aumentada, catalogada por el Informe Horizon como una tecnología que debe estar presente en los sistemas educativos en torno al año 2020, se presenta como un recurso que puede potenciar al anterior, dada la cercanía entre contenido y realidad de contexto que presenta, gracias a su posibilidad de ser empleado a distancia. En este artículo se hace un análisis de ambos conceptos, así como se presenta la posibilidad de imbricación del segundo con el primero. Para constatar un ejemplo de la combinación de ambos, se expone el trabajo realizado desde el proyecto RAFODIUM, en los Grados de Pedagogía y Medicina de la Universidad de Sevilla, mediante la descripción de los objetos creados mediante Realidad Aumentada y apuntes enriquecidos que pueden ser consultados a través de la plataforma de teleformación que la citada universidad emplea. Se concluye este artículo señalando que la formación on-line reclama acciones formativas atractivas y motivadoras conectadas con la realidad, aspecto que la Realidad Aumentada aporta. 


Palabras clave

educación a distancia; blended learning; estilos de aprendizaje; realidad aumentada; diseño de materiales
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Diferencias entre la Educación Tradicional y la Basada en Competencias

Diferencias entre la Educación Tradicional y la Basada en Competencias | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
Lo esencial de la educación basada en competencias no son, a mi modesto entender, las competencias en sí mismas, sino el enfoque global de la enseñanza que implica en diversas dimensiones críticas: el rol del profesor y el alumno; el aprendizaje dentro y fuera de la escuela; el papel esencial de la evaluación y, cómo no, el enfoque basado en el dominio o mastery learning
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Architecting for Learning Analytics: Innovating for Sustainable Impact | EDUCAUSE

Architecting for Learning Analytics: Innovating for Sustainable Impact | EDUCAUSE | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
Conclusion and Invitation
We have introduced the dilemma that higher education institutions face: how can they architect themselves organizationally to both innovate learning analytics (the traditional province of faculty researchers) and see the learning analytics deliver sustainable impact through mainstreamed services (the traditional province of LMS/IT units)—which, furthermore, are rigorously evaluated (a conventional faculty role)? We have documented two examples of a new model: the hybrid learning analytics innovation center, reporting to senior leadership and working in close partnership with faculties and service centers.

The hallmarks of our centers are from just two exemplars, and we recognize that these do not reflect the diversity of institutional contexts. Please treat this as an invitation to respond. We offer these reflections as a conversation opener, and we welcome feedback, including examples of other organizational models tackling this challenge.
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Diagramming Microlearning

Diagramming Microlearning | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
My main issue here is that people are fast and loose with the term microlearning, and I’d like to make sure people are either talking about spaced learning or performance support (both good). And not talking about just breaking up a course into chunks that are nice to consume but not engineered to lead to retention and transfer (not so good).  Of course, better yet if we converge on contextualized learning!
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La universidad inteligente (IV): El marco teórico y la pedagogía de un entorno de aprendizaje inteligente. 1 El aprendizaje oportunista.

La universidad inteligente (IV): El marco teórico y la pedagogía de un entorno de aprendizaje inteligente. 1 El aprendizaje oportunista. | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it

Ahora se empieza a aceptar que el aprendizaje puede suceder y sucede en cualquier entorno, y que la interacción y la conversación cuando los estudiantes se involucran produce insights de aprendizaje (Dabbagh y Kitsantas 2012). No es un aprendizaje inteligente, es lo que se conoce como aprendizaje social. Pero veamos qué sucede después. Cuando los alumnos se implican en los medios sociales, como en la navegación por los posts de Facebook, la lectura de tuits en Twitter, o simplemente al tener una conversación con alguien en Skype o WhatsApp, se producen momentos de aprendizaje. Ahora el reto para la nueva pedagogía, y esto sí que forma parte de las bases de la pedagogía inteligente, la que ayuda al aprendizaje inteligente, es identificar esos momentos de aprendizaje — Bopportunistic learning— (Kinshuk 2014) mediante el análisis de las micro-interacciones sociales. Y a partir de ello ver cómo son estas píldoras[1] de conocimiento —knowledge nuggets— que se generan y cómo se puede producir/favorecer su integración con el conocimiento previamente adquirido por el alumno. Es decir la inserción en sus andamiajes cognitivos.

Tags: aprendizaje oportunista, Bopportunistic learning, knowledge nuggets, píldoras de aprendizaje, Smart Learning, Smart universities

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Cómo utilizo la web social en mis clases de la universidad

Cómo utilizo la web social en mis clases de la universidad | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
Este artículo no tiene otro objetivo que el de contar mi experiencia de enseñanza con los medios sociales en mis clases de comunicación en la Universidad de Ottawa. No pretendo en ningún momento servir de modelo. Sin embargo, si tuviera que dar dos consejos, en primer lugar recomendaría a los docentes pensar siempre en la utilización de los medios sociales con una perspectiva pedagógica, integrándolos desde el principio en el diseño de sus cursos y en la evaluación de los estudiantes. Mi segundo consejo es el de no aplicar jamás un método que de lugar a algo completamente acabado. Más bien por la experiencia deberán adquirir una maestría del aprendizaje colaborativo en los medios sociales, tras llevar a los estudiantes lo más cerca posible de su nivel máximo y propio de aprendizaje. Por lo tanto, el método cambiará con el grado de aprendizaje que exige la enseñanza y deberá tener en cuenta el saber-hacer de los estudiantes, el contexto disciplinario, social, etc. El itinerario personal de aprendizaje establecido por el docente juega un papel esencial en la forma y la calidad de su enseñanza.
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Why This Book? – Web Literacy for Student Fact-Checkers

Why This Book? – Web Literacy for Student Fact-Checkers | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
Much web literacy we’ve seen either asks students to look at web pages and think about them, or teaches them to publish and produce things on the web. While both these activities are valuable, neither addresses a set of real problems students confront daily: evaluating the information that reaches them through their social media streams. For these daily tasks, student don’t need long lists of questions to think about while gazing at web documents. They need concrete strategies and tactics for tracing claims to sources and for analyzing the nature and reliability of those sources.
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Short eLiterate Course on Analytics and Adaptive Learning -

Short eLiterate Course on Analytics and Adaptive Learning - | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
A while back, we released a playlist of animated explainer videos that could be used to introduce faculty to personalized learning, which we argue is a family of pedagogical approaches rather than a set of technologies:
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Normas APA 2018 - Sexta edición 

Normas APA 2018 - Sexta edición  | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
Las normas de la American Psychological Association (APA) se encuentran entre los estándares académicos más importantes del conocimiento científico. Su primera aparición nos remonta hasta 1929, cuando se hizo público el primer esbozo del manual de normas.

En la actualidad, las Normas APA 2018 nos permiten contemplar una serie de reglas universales en la citación, referencias bibliográficas y formato de presentación en un trabajo de investigación. La edición número seis ha incluido algunas revisiones que detallaremos a continuación:
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Blockchain in Education

Abstract
This report introduces the fundamental principles of the Blockchain focusing on its potential for the education sector. It explains how this technology may both disrupt institutional norms and empower learners. It proposes eight scenarios for the application of the Blockchain in an education context, based on the current state of technology development and deployment.
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Donald Clark Plan B: We don’t need no stinkin’ badges? Why the badges movement has literally run its course

Donald Clark Plan B: We don’t need no stinkin’ badges? Why the badges movement has literally run its course | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
I’d have loved the idea of learning badges to have worked – motivational dynamo, more fine-grained rewards and accreditation. The inconvenient truth is that the idea has failed. This is not for want of trying but a classic case of supply not matched by demand. To put it another way, we built it and they didn’t come. Sure you’ll find some localised examples of success but overall, as a significant movement, it has literally run its course - few are now interested.
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Preparing for the digital university: a review of the history and current state of distance, blended, and online learning

The articles presented in this report provide an overview of research literature in:
• Distance education
• Blended learning
• Online learning
• Credentialing
• MOOC research
• Future learning technology infrastructures 
It is our intent that these reports will serve to introduce academics, administrators, and students to the rich history of technology in education with a particular emphasis of the importance of the human factors: social interaction, well-designed learning experiences, participatory pedagogy, supportive teaching presence, and effective techniques for using technology to support learning
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Crear un curso online con Padlet

Crear un curso online con Padlet | Metodología Didáctica para E-learning | Scoop.it
Padlet es una pizarra digital o tablero en el que, tras crearnos un usuario, podemos recopilar información que encontremos en la red a partir de sus enlaces o subir nuestros propios contenidos. 

En esta era de infoxicación o sobre información que vivimos es imprescindible contar con herramientas que nos permitan no solo curar, sino también agrupar toda la información que vamos recopilando en la red. 

Con Padlet podremos organizar por temáticas toda esta información, creando a partir de plantillas nuestros propios tableros o padlets.
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