Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée
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Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée
Des ressources de professeurs documentalistes et d'enseignants chercheurs en SIC et Sciences de l'Education pour enseigner les cultures de  l'information
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Internet: Fraude et déontologie selon les acteurs universitaires

Internet: Fraude et déontologie selon les acteurs universitaires | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Ce site est dédié à tous les professeurs, enseignants et assistants qui refusent de fermer les yeux sur la fraude pratiquée via Internet et le plagiat des mémoires et des thèses...

L'auteur de ce site est Michelle Bergadaà, professeur à la Faculté des Sciences Economiques et sociales de l'Université de Genève. A contribué en 2011  au livre le "Web : enjeux de confiance" chez Eyrolles :  http://www.eyrolles.com/Informatique/Livre/web-enjeux-de-confiance-9782804162962?PHPSESSID=

 

Des éléments bien sûr transférables dans le secondaire et pour les sections d'enseignement supérieur de nos lycées.

 

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Qu’est-ce qu’un moteur de recherche ? | relation, transformation, partage

Qu’est-ce qu’un moteur de recherche ? | relation, transformation, partage | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

"Pendant des années j’ai tourné autour de cette question, comment rendre compréhensible facilement pour des élèves ce qu’il y a derrière un moteur de recherche. Par un schéma bien sûr, mais comment le réaliser ?"

 

Les notions, les notions, les notions! Merci à Richard Peirrano pour ce partage de réflexion et de séance qui, encore une fois, montre la nécessité de maîtriser des savoirs pour mieux appréhender  l'environnement numérique.

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Facebook et twitter chez les adolescents - Pratiques adolescentes et rôle des professeurs documentalistes -

Un reportage de France 3 Haute-NormandieLes adolescents se regroupent autour d'une communauté, celle des connectés via leurs smartphones sur les réseaux sociaux.Diffusé dans le cadre de l'émission Enquêtes de Région sur France 3 Haute-Normandie.http://haute-normandie.france3.fr/emissions/enquetes-de-regions-normandie...

Notions développées par Sophie Bocquet pour le collège et Laurence Ermel pour le lycée : autorité, amateur/expert, traces, communauté.

Parce que le numérique CE n'EST PAS QUE DU PROCEDURAL, C'EST AUSSI DES NOTIONS!!

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L’ENT, école étendue, école augmentée ? Dernière étude quantitative, octobre 2012

L’ENT, école étendue, école augmentée ? Dernière étude quantitative, octobre 2012 | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Où l'on évoque les professeurs documentalistes comme pouvant désormais renseigner le cahier de texte après leur formation!

Au-delà de l'anecdote, objet d'apprentissage pour le professeur documentaliste parce qu'il permet d'appréhender avec les élèves la compétence "publier sur le web" pour acquérir des compétences en culture informationnelle, culture informatique et culture médiatique.

L'ENT : un objet d'apprentissage de la translittératie?

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Louisa Maggot's curator insight, February 17, 2014 10:55 AM
Validation des compétences
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Dataviz : comment choisir la bonne représentation ? Taxonomie pour déterminer son objectif

Dataviz : comment choisir la bonne représentation ? Taxonomie pour déterminer son objectif | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
With the explosion of interest in information visualization, I find taxonomies of visualization approaches to be very useful in organizing knowledge and facilitating use of different visualization approaches.

 

 

 

Voilà une ressource qui m'aide dans une séquence que je débute avec des CAP  : apprende à lire une infographie et en produire une. Quels repères pour lire une infographie? Quelle place dans la presse pour cette forme d'information? Quelles compétences techniques, informationnelle et médiatique faut-il maitriser pour pouvoir exploiter les informations ainsi présentées visuellement?

 


Via Karen Bastien
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Veille au défi du droit. Intervention de M. Battisti au salon Cogito : Strasbourg, 2 octobre 2012

Quelques pratiques de veille au prisme du droit. Préconisations : un droit 2.0, gérer les risques.

 

La dimension juridique, à prendre en compte dans les pratiques professionnelles et dans apprentissages info-documentaires sur la veille.

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Le Web : la révélation documentaire ? | Webinaire Pedauque du 24 septembre 2012

Discussion et échanges (enregistrement en cours de traitement, bientôt disponible) autour de l'article d’Alain Mille et Jean-Philippe Magué intitulé "Le Web : la révélation documentaire" mis en ligne en juillet 2012 .

 

Dans cet article, l'objectif des deux auteurs est énoncé clairement :

"(...) nous nous intéressons d’abord à situer la lecture/écriture sur le web par rapport aux autres modes de lecture/écriture permettant de faire document, et nous terminons par un manifeste pour installer dans le lieu d’information du web les conditions d’une mise en oeuvre d’un fait documentaire d’un nouveau genre, lié à la spécificité du lieu de lecture/écriture que constitue le web."

 

Notions développées dan l'article : écriture/lecture symbolique, fait documentaire, processus documentaire, processus auctorial, processus éditorial, lecteur-scribe.

 

Notions abordées dans les discussions : temporalité documentaire et  traces.

 

 

Des notions à faire acquérir aux élèves...

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Traces numériques, qu’est-ce qu’une trace ? | relation, transformation, partage

Séance sur la présence numérique en lycée, classe de 2nde. Objectif : comprendre ce qu'est une trace, support de mémoire d'une activité sur le Web.

Par Richard Peirano, professeur documentaliste.

 

Le moment de prise de conscience des différentes natures de traces est effectivement un moment fort dans les apprentissages liés à la présence numérique. L’un des obstacles clairement à lever c’est que les traces dites dans un espace virtuel ne le sont pas du tout ! Elles sont bien réelles, inscrites quelque part, transformées en données prêtes à être redocumentarisées. Les connaissances en matière de culture technique sont indispensables : translittératie, quand tu nous tiens !
Cette année j’essaie de travailler encore plus cet aspect avec des élèves de terminale, tout en essayant de mieux définir cet espace web, entre espace réel et espace virtuel. C’est une distinction que ne font pas les élèves d’ailleurs. Et ils ont raison ! Mais s’ils ne la font pas ce n’est pas parce qu’ils savent que tout est inscrit quelque part (l’espace web n’est pas virtuel, il est matérialisé par et dans des machines installées quelque part). C’est leur connexion permanente qui brouille leurs représentations. Il faut donc je pense davantage encore leur enseigner le côté matériel de cet espace. La géolocalisation est une occasion pédagogique rêvée…
D’un point de vue philosophique il y aurait aussi beaucoup à dire sur cet espace à définir. Pour Marcello Vitali Rosati « l’espace devant l’ordinateur est une hétérotopie. Lorsque je me trouve dans une pièce, chez moi devant un ordinateur, l’espace qui m’entoure est celui de cette pièce. Mais celle-ci est comme une parenthèse dans l’espace principal, l’espace de l’action qui est celui du web. L’hétérotopie est un espace parallèle caractérisé par une relation forte avec un autre espace. La pièce où je me trouve, devant l’ordinateur, est un non-lieu réel d’où je peux voir l’invisible : ce qui se produit dans un autre espace où je ne me trouve pas. L’hétérotopie est la concrétisation d’une utopie dans un lieu réel. ».
http://www.sens-public.org/spip.php?article912. Mais, il n’y a pas de philosophie en terminale baccalauréat professionnel…Sinon, il y aurait de belles collaborations en perspective !

Bref, du grain à moudre!

 

 

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RPEIRANO's comment, September 29, 2012 3:36 AM
tks
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Aborder la notion de document par le mind mapping (2) : dimension intellectuelle | Cactus Acide

Aborder la notion de document par le mind mapping (2) : dimension intellectuelle...
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Recherche d'information sur le web (RIW) et moteurs de recherche : le cas des lycéens - doctorat d'état, ENS Cachan - 2011

Dans le cadre scolaire, la recherche d'information sur le web (RIW) assistée par les moteurs de recherche joue un rôle croissant dans l'enseignement et l'apprentissage.

 

 

Thèse soutenu par Kien QUACH TAT, sous la direction d'Eric Bruillard.

 

On avance, on avance!

 

Connaître les usages des élèves..ici, lycéens vietnamiens.

 

"En nous centrant sur les requêtes, quatre démarches élémentaires de RIW sont reconnues : top-down, bottom-up, spécifique et générale. Les participants ont tendance à utiliser une démarche élémentaire spécifique pour une tâche fermée ; une démarche élémentaire générale pour une tâche ouverte. Quand la tâche est difficile, les participants ont tendance à changer plus souvent leurs démarches élémentaires au cours de recherche et utiliser plus de processus, d'outils et plus de techniques de recherche.Pendant une période de deux ans entre deux épreuves, nous constatons des changements de comportements des lycéens vietnamiens : augmentation de la croyance dans la fiabilité de Wikipédia, de l'utilisation de Wikipédia comme un outil de recherche, de l'utilisation des options de traduction de Google et de requêtes en anglais ; la diminution de l'utilisation des guillemets, des opérateurs booléens dans l'écriture de requêtes."

 

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J. Obar - Why Wikipedia Does Belong in the Classroom -

"The proper place of social media in the classroom remains a mystery to most people, with Wikipedia standing as the biggest, baddest new media nemesis of them all."

 

Par J. Obar, Department of Telecommunication, Information Studies and Media at Michigan State University.

 

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Traces numériques, une activité en seconde | relation, transformation, partage

Exemple de séquence sur la présence numérique par Richard Peirano, professeur documentaliste.

La progression des séances

Séance 1. Traces ?

Séance 2. Données ?

Séance 3. Profils déclarés

Séance 4. Histoires déclarées

Séance 5. Suivi des communications

Séance 6. Le système d’identité

Séance 7. Droits

Séance 8. Evaluation et résultats obtenus

 

A suivre sur le blog du CDI de son établissement

http://docimmac.wordpress.com/activite-pedagogique-et-projets/

 

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Un wiki sur l'identité numérique : sitographie et commentaires -

"L'objectif de ce wiki est d'abord de rassembler des liens et des commentaires au sujet de l'identité numérique afin de faciliter la compréhension du concept, de sa portée et de son importance par des enseignants ou étudiants en enseignement à l'université. Dans le futur, je tenterai de structurer mes idées et d'écrire un résumé."

 

 

Les liens sont proposés classés en quatre rubriques

- Situation d'apprentissage et d'évaluation (SAE)

- Blogues et billets de blogues

- Site Web d'organismes crédibles

- Vidéos et présentations

Les contributeurs sont, entre autres, F. Guité et Mario Asselin, P. Giroux.

 

Appel à contribution.

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Blog UniVersDoc: Mind Mapping et documentation : une première approche pédagogique

Analyse critique du travail d'un professeur documentaliste, en l'occurence de Gildas Dimier, par des étudiants de l'INTD-CNAM, sur le Mind Mapping et la notion de document.

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Le CDI et les réseaux sociaux par Magalie Bossuyt - Professeur documentaliste -

De l'utilisation des réseaux sociaux dans les centres de documentation et d'information...

Support de l'intervention de Magali Bossuyt aux journées de l'ANDEP, association professionnelle des professeurs documentalistes de l'enseignement privé.

 

Au-delà de cet exemple de services 2.0 conçus pour les usagers du CDI , conduire une réflexion sur le système d'information didactisé à mettre en place dans un contexte numérique.

Sortir du bocal pour naviguer dans l'océan... grâce, par exemple, aux réseaux sociaux investis par le professeur documentaliste dans ses pratiques de gestion, de communication de son activité et de formation à la culture informationnelle.

Construire un système d'information qui intègre les évolutions de la société de la connaissance (convergence des supports, collaboration 2.0, économie de l'attention, culture visuelle, mobilité, flux informationnel, etc.) pour avoir un support aux apprentissages info-documentaires plus que jamais nécessaires.

Un lieu, entre réalité et virtualité, un espace où développement d'une pédagogie constructiviste revendiquée et incarnée, un temps d'enseignement et d'accompagnement repensé, un outil support d'acquisition de notions info-documentaires.

 

Le trait d'union entre professeur et documentaliste serait alors de nouveau signe de richesse et non plus de tension.

 

 

Du beau grain à moudre.

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LNmulot's comment, October 27, 2012 12:04 PM
Merci pour cette analyse éclairante sur l'écosystéme de veille
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Identité numérique - Module de formation en ligne -

Identité numérique - Module de formation en ligne - | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Les objetcifs de ce module

Prendre conscience de son identité numérique,

Analyser l'impact des nouvelles technologies de l'Internet sur la vie sociale,

Produire des informations personnelles de manière adaptée à un public cible et à contexte de diffusion,

Connaître les réseaux sociaux « B to B » et s'y rendre visible,

Construire son identité professionnelle et la valoriser.

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Aborder la notion de document par le mind mapping (5) : un objet de translittératie ? | Cactus Acide

Aborder la notion de document par le mind mapping (5) : un objet de translittératie ?
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Aborder la notion de document par le mind mapping (4) : dimension structurelle | Cactus Acide

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Rescooped by Stalder Angèle from Web 2.0 : quels impacts sur la formation aux cultures de l'information ?
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Imaginaires, représentations, pratiques formelles et non formelles de la recherche d'information sur Internet : Le cas d'élèves de 6ème et de professeurs documental...

Thèse enfin publiée! d'Anne Cordier, MCF en SIC à Rouen.

 

"L'objectif de ce travail est d'apporter une meilleure connaissance des imaginaires, représentations et pratiques non formelles développées par les élèves de 6ème sur la recherche d'information sur Internet, et d'effectuer un parallèle et une confrontation avec les pratiques de formation mises en oeuvre par les professeurs documentalistes. Pour ce faire, une étude qualitative, combinant entretiens semi-directifs et observation distanciée, a été menée au sein de trois établissements scolaires français. L'adoption d‟une éco-posture pour analyser la recherche d‟information sur Internet permet de considérer les pratiques de recherche et de formation de manière située, en tenant compte des contraintes opérées par les espaces d'action identifiés. Le sentiment d'expertise personnellement ressenti en matière de recherche sur Internet joue pour les deux types d'acteurs un rôle fondamental à la fois dans l'appropriation de l'outil et dans l'appréhension des séances de formation. L'étude révèle un écart important entre les pratiques de recherche ordinaires des élèves et les pratiques prescrites par les professionnels."

 

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Presse en ligne et temporalité du Web | Webinaire du 7 juin 2012,

Séminaire Pedauque en ligne avec F. Rebillard, PU à Paris 3, Sorbonne Nouvelle.

 

La temporalité comme prisme de l'analyse du journalisme actuel :

- relations entre archivage de l'information / flux de

- temps des amateurs et temps du journaliste

- circulation circulaire de l'information accélérée par le web

 

Très précieux pour une EAM.

La construction de l'information, du point de vue des SIC. De la matière pour enseigner pour le professeur documentaliste.

 

Questions discutées : temporalité du web, temporalité de l'information, circulation circulaire de l'information, traitement et retraitement de l'information, Google et la ligne éditoriale, et d'autres encore.

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Aborder la notion de document par le mind mapping (3) : dimension matérielle | Cactus Acide

Aborder la notion de document par le mind mapping (3) : dimension matérielle | Cactus Acide | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
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Wikipédia. Une somme originale de copies - par Rémi Mathis - ... et un objet d'étude à part entière

Wikipédia. Une somme originale de copies - par Rémi Mathis - ... et un objet d'étude à part entière | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

"Comment Wikipédia peut être le reflet du savoir d'une époque en rejetant la copie.

La question de la copie vis-à-vis de Wikipédia est abordée à trois niveaux :

1/Wikipédia est une synthèse de la connaissance mais sa licence l'oblige à être foncièrement originale

2/Wikipédia comme copie des encyclopédies ou nouveau modèle

3/Wikipédia, source de textes prêts à être recopiés"

 

 

 

Et l'auteur d'affirmer en conclusion de sa démonstration "Wikipédia fait partie de ces objets nouveaux qui incitent à penser que les catégories anciennes ne sont plus tout à fait adaptées pour penser certaines pratiques actuelles."

 

 

Rémi Mathis est conservateur à la bnf et président de Wikimédia France.

Contribution parue dans Médium, 32-33 (2012) 356-377.

 

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P. Konieczny : "Wikis and Wikipedia as a teaching tool : five years later." - FM, septembre 2012 -

Encore un n° de la revue en ligne First Monday très intéressant, en l'occurence Wikipédia et les Wikis, intitulé "Readability of Wikipedia"

 

Ici, un article de P. Koniecnzy sur "Wikis and Wikipedia as a teaching tool :  five years later." L'auteur rend compte de son expérience d'enseignement avec ces outils collaboratifs et propose des pistes pour leur intégration dans un enseignement :

 

 

"The following paper is divided into two parts. It beings with a discussion of the advantages of using Wikipedia as a teaching tool, an activity that goes beyond a simple addition to the teaching repertoire, and allows contributing to society through service learning and participation in an online community of practice. The second part that follows gets into the gritty details of how one can actually do so. Building on my five years of experience in teaching with wikis and Wikipedia and holding workshops on the subject, I discuss the most efficient ways to incorporate Wikipedia into the curriculum, highlight common problems and their solutions, and describe the plethora of new tools enhancing the “teaching with Wikipedia” experience."

 

Un retour sur expérience bien utile, qui ouvre beaucoup de pistes, pour enseigner cet objet d'étude qu'est Wikipédia, terrain propice pour observer une translittératie !

 

Paru dans FM Volume 17, Number 9 - 3 September 2012.

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Gildas Dimier est professeur documentaliste en lycée.

 

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Comment enseigner la veille technologique en lycée des métiers? Deux notions préalables : le document technique et l'autoritativité

Est-ce possible d'enseigner la veille en lycée? Non, le besoin de veiller n'étant pas assez important.

En revanche, apprendre les notions fondamentales pour être éveillé à la société de l'information pour certains, voire veiller professionnellement pour d'autres, c'est plus que nécessaire.

 

Exemple de progression d'apprentissage de la notion d'autoritativé de la source d'information, le  régime auctorial de l'autorité informationnelle sur le web, de la 2nde à la licence professionnelle.

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