Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée
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Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée
Des ressources de professeurs documentalistes et d'enseignants chercheurs en SIC et Sciences de l'Education pour enseigner les cultures de  l'information
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Ecriture collaborative à partir d'un document de collecte - séance de formation en 3e -

Ecriture collaborative à partir d'un document de collecte   -  séance de formation en 3e - | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Ce billet fait suite à celui-ci. Nous avons en effet demandé aux élèves de réaliser par binôme un pad, document collaboratif, pour le travail de SVT sur le dossier santé et environnement (classes de 3e).
Stalder Angèle's insight:

 L'intention didactique est double :

- conduire les élèves à sélectionner les éléments pertinents pour leur dossier dans leur document de collecte préalablement constituté,

- les faire passer d'un copier-coller à un copier-créer en leur demandant de reformuler.

En utilisant le conflit socio-cognitif (travail en binôme), l'élève est confronté à l'avis d'un autre et s'engage donc davantage dans ses choix, s'appropriant mieux le contenu puisqu'il doit argumenter de sa pertinence.

Par ailleurs, l'utilisation de ce type d'outil permet d'observer l'espace de négociation du document.

 

L'année dernière je l'ai utilisé avec des 3e "Professionnel 6h". La messagerie instantannée proposée avec le service Pad fut un lieu d'échanges sur le "document en train de se faire", un véritable espace de négociation.

A mon étonnement, les élèves y ont discuté, non pas du contenu, mais de la forme de leur document. Voir sur écran le document qui se construit, leur a permis de mieux comprendre ce qu'est un document : un discours construit d'informations, mis en forme au service d'une communication pour un public (dimension sociale du document). Pour être reconnu en tant que tel, des repères sont nécessaires. Les informations avaient été validées auparavant, ils n'ont donc pas eu besoin d'en négocier la pertinence. Avec des 3e, et avec du recul, je pense que le travail ainsi séquencé a permis de ne pas ajouter une surcharge cognitive à la tâche demandée. Cependant n'y a-t-il pas un risque de créer une situation artificielle qui empêcherait d'analyser véritablement ce qui se passe au cours de ce processus complexe de lecture/écriture avec le numérique?

 

Cette année avec des 1ères, je travaille une écriture collaborative, mais cette fois-ci, le travail de collecte et le travail de mise en forme sont simultannés... ce qui place les élèves dans une situation d'écriture numérique complexe, mais qui s'approche davantage de leurs pratiques du numérique.

 

Utiliser l'écriture collaborative comme le fait Hélène permet d'aborder avec les élèves la définition du document à l'ère du numérique de Pedauque : une forme, un signe, un medium.

Merci pour ce compte rendu analytique de séance!

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Stalder Angèle's comment, February 26, 2013 5:11 AM
Oui, c'est toute la difficulté de nos interventions auprès des élèves... faute de temps institutionnalisé imparti aux apprentissages info-documentaires, nous inscrivons nos formations dans un temps disciplinaire concédé. Ce qui a pour conséquence de séquencer des apprentissages qui ne devraient pas l'être!
C’est une interrogation que je porte à ma propre pratique professionnelle. Dissocier lecture numérique (recherche, sélection, collecte d'informations) de l’écriture numérique (participation, reformulation, appropriation des informations) ne permet pas d’aborder la complexité des activités des élèves sur le web. Bien souvent nous inventons des étapes qui ne correspondent pas à la réalité de leurs pratiques avec le numérique. Le contrat didactique implicite fait qu’ils font quand même, mais cela peut nuire parfois à une efficacité pédagogique et empêcher l’acquisition de savoirs scolaires car trop déconnectés de la réalité.
Mais loin d’être un obstacle, cette situation doit nous pousser à trouver des solutions. Travailler par projets est sans doute la meilleure à ce jour. Le dernier dossier en date de l’ifé sur « Des projets pour mieux apprendre » est une ressource à consulter d’ailleurs ! http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=82&lang=fr
Réfléchir à des progressions aussi ! Et aux liaisons collège/lycée assurément ! C’est ce que tu permets en publiant tes séances ! Merci encore pour ces contributions qui permettent de voir ce qui se passe au collège, pour mieux poursuivre en lycée.
A quand un curriculum ??? Cela permettrait enfin d’aborder toutes ces questions dans leur complexité.
En attendant, au plaisir de te lire !
Doc pour docs's curator insight, March 6, 2013 1:45 PM

Faut-il séparer la tâche de collecte (copié-collé) et celle de réécriture ? Peut-on imaginer commencer en 6ème avec une séparation des tâches, puis une intégration dans le texte avec un marquage (ex police différente). Cela peut permettre de travailler la notion d'auteur en profondeur (plusieurs auteurs convoqués et plusieurs élèves auteurs sur un même document). Petit à petit insister plus sur la notion de document, et le fait que la multiplicité des auteurs, avec des intentions d'écriture différentes (complément d'information, commentaire, recommendation, curation...) fait évoluer cette notion ?

chenot's curator insight, September 11, 2013 12:44 PM

écriture collaborative

 

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Newsgame : l'avenir du journalisme ?

Newsgame : l'avenir du journalisme ? | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Le développement des nouvelles technologies questionnent les pratiques du journaliste. Les nouvelles formes de l'information exigent un travail à deux mains, celle du journaliste et celle du web-developpeur.
Stalder Angèle's insight:

Autre dossier de l'observatoire du journalisme sur Internet (Ecole de journalisme de Grenoble) : le NewsGame qui associe jurnaliste et web-developpeur.

 

Le but? apprendre tout en se divertissant.

 

Comment apprendre aux élèves à maîtriser cette nouvelle forme de journalisme, hybridation de genres ?

 

En lisant ce dossier!

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Transmédia, nouvelle dimension pour l’info ? | Club de la Presse de Bordeaux

Stalder Angèle's insight:

Ses principes : un univers, des contenus complémentaires répartis sur plusieurs écrans (ordinateur, smartphone, tablette), une dimension participative.

 

Balbutiant en France, sa forme et son économie sont déjà avancés dans les pays anglos-saxons.

 

Transmédia : nouveau dispositif médiatique à enseigner.

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L'hypertexte : un objet d'étude translittératique.

Stalder Angèle's insight:

Le lien hypertexte pour s'informer et informer : une situation pédagogique pour un élève auteur/scripteur qui développe des compétences translittératiques.

 

 

Un compte rendu analytique d'une séquence avec des élèves de 2nde. Par Gildas Dimier, professeur documentaliste.

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Quelle place pour les TICE à l'école? Enfants Ecrans Jeunes et Médias - J.-P. Carrier -

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Les réseaux sociaux ont-ils leur place à l’école ? Un article, J.-P. Carrier (IUFM d'Aquitaine et membre du Pôle Médias, éducation critique et engagement citoyen des Ceméa)  : "L’école doit-elle systématiquement prendre en compte toutes les évolutions technologiques ? (...) La nécessaire introduction à l’école des outils et ressources numériques sur laquelle insistent les textes officiels impose certes une exigence de formation, ou du moins d’information, permanente. Mais cela ne signifie sans doute pas qu’ouvrir un compte Facebook est la seule condition pour un enseignant d’être efficace dans sa pratique professionnelle. La question de la place des TIC à l’école peut être pensée comme un cas particulier de celle de l’innovation pédagogique."

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IRD EAM 6e : progression pédagogique envisagée pour 2012-2013

Progression en IRD et EAM

Stalder Angèle's insight:

Sur le site, les scénarios sont déposés au fur et à mesure.

Niveau collège.

Par Claire Cassaigne, professeur-documentaliste au collège Gérard Philipe (Paris).

Quelques notions enseignées : document, auteur, source d'information, système d'information. Et bien d'autres encore.

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Emergence de la production chez les élèves, du journal Freinet à nos jours : appropriation des médias par les élèves - Un séminaire de la Haute Ecole Pédagogique de Vaud -

Le 23 novembre 2012 a eu lieu à la HEP-Vaud la conférence-séminaire 4 du CAS PRessMITIC avec comme objectif de s'intéresser à l'éducation aux médias et notamment en mettant en oeuvre les dimensions...
Stalder Angèle's insight:

Création de médias par des élèves : histoire, évolution avec le web, perspectives pédagogiques, changements pour les espaces notamment les bibliothèques.

 

Evocation du learning center, lieu de production de savoirs? Un nouveau type de document produit par les usagers eux-même, qui devient ressource pour les autres.

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Document de collecte : passer de son copié-collé à un document personnel

Stalder Angèle's insight:

Une présentation visuelle du concept de "document de collecte" : comment passer d'une collecte d'informations brutes à un document enrichi par une reformulation personnelle.

Un document qui permet l'évaluation de compétences en matière de recherche d'informations (repérage, lecture sélective, etc.).

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PadyoO's curator insight, February 27, 2013 7:43 AM

"Une présentation visuelle (Prezi) du concept de "document de collecte" : comment passer d'une collecte d'informations brutes à un document enrichi par une reformulation personnelle.

Un document qui permet l'évaluation de compétences en matière de recherche d'informations (repérage, lecture sélective, etc.)." Stalder Angèle

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De la typologie des sources à la typologie des autorités : situer un discours dans un contexte pour l’évaluer

De la typologie des sources à la typologie des autorités : situer un discours dans un contexte pour l’évaluer | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

 

 

Stalder Angèle's insight:

Importance de prendre en considération le discours, de plus en plus lié au dispositif technique qui le supporte (au sens support d'information).

 

A noter, que les 4 vecteurs d'autorité doivent être pris en considération dans leur ensemble pour analyser le régime auctorial d'une source d'informations ainsi décrit par E. Broudoux.

 

Un exemple de progression sur ce modèle d'analyse systémique en lycée des métiers autour du document technique :

 

http://www.fadben.asso.fr/Enseigner-la-veille-technologique.html

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Appréhender la lecture numérique (4) : littératie-s

Stalder Angèle's insight:

Appuis théoriques à cette piste de progression : Alan Liu, Pierre Fastrez et Alexandre Serres.

Par Gildas Dimier, professeur documentaliste en lycée.

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La lecture numérique (3) : mémoire et annotation

La lecture numérique (3) : mémoire et annotation | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

"Dans le prolongement de l’article précédent sur la navigation hypertextuelle, je me propose d’aborder la lecture numérique sous l’angle de la mémoire des parcours de lecture, ..."

Stalder Angèle's insight:

Par Gildas Dimier, professeur documentaliste en lycée.

 

Mémoire et annotation : de la glose médiévale réactualisée!

 

 

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Appréhender la lecture numérique (2) : la navigation hypertextuelle

Il me semble important de préciser que le découpage de cette série d’articles consacrée à la lecture numérique ne doit pas faire oublier les interactions avec l’écriture numérique d&rsq...
Stalder Angèle's insight:

Par Gildas Dimier, professeur documentaliste en lycée.

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S’informer et informer avec un nouveau genre de document, l’infographie : une situation pédagogique translittératique ?

S’informer et informer avec un nouveau genre de document, l’infographie : une situation pédagogique translittératique ? | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Pour quelles raisons mettre en place une séquence sur l’infographie en première année de CAP vente ? Il y a eu plusieurs Interrogations pédagogiques de départ : - comment prendre en compte le dével...
Stalder Angèle's insight:

Séquence sur l'infographie : situation d'apprentissage translittératique?

En CAP vente, 1ère année.

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Stalder Angèle's curator insight, January 8, 2013 3:18 PM

Séquence sur l'infographie : situation d'apprentissage translittératique?

En CAP vente, 1ère année.

Terheck's curator insight, January 8, 2013 4:07 PM

Séquence sur l'infographie : situation d'apprentissage translittératique?

En CAP vente, 1ère année.

Rescooped by Stalder Angèle from Web 2.0 : quels impacts sur la formation aux cultures de l'information ?
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About the Online Digital Book, Flows of Reading

About the Online Digital Book, Flows of Reading | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Par Erin Reilly, Ritesh Mehta et H. Jenkins.

Stalder Angèle's insight:

Une ressource infinie pour prendre en compte le phénomène de la lecture participative, nouveau modèle de lecture, à développer selon H. Jenkins.

 

Dans ce livre ouvert (on peut y participer aussi!) des pistes pédagogiques pour aborder ce nouveau mode de lecture avec les élèves, mais aussi des réflexions théoriques nécessaires sous forme de textes, cartes mentales, vidéos.

 

Rendre le lecteur auteur favorise son engagement dans la lecture et ouvre de nouveaux espaces culturels.

 

 

 

L'un des créateurs de ce livre n'est autre qu'Henry Jenkins, le théoricien du transmédia.

 

 

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Stalder Angèle's curator insight, February 24, 2013 5:02 AM

Ce livre numérique propose un voyage FANTASTIQUE , ouvre des perspectives, des pistes pédagogiques, pour appréhender "la lecture participative" : celle qui fait s'effacer les frontières entre lecteur/auteur/éditeur/consommateur. Le monde dans lequel nous vivons désormais, celui du participatif.

 

"Young people who join online forums engage in close reading practices and apply them to unconventional texts, such as popular music or cult television shows. They sometimes engage in prolonged and impassioned debate about what such works mean and how they convey their meanings. Young people are recording their impressions, including their reflections on what they read, through Live Journals and social network profiles. They are turning the act of reading into a process of cultural participation."

 

 

Au fil des chapitres, des apports théoriques sur la lecture digitale, les autorités qui se modifient, les possibiltés de créations, les nouveaux espaces de création culturelle en négociation.

 

Au menu de ce livre, 4 chapitres à explorer :

 

1. Motives for Reading

2. Appropriation and Remixing

3. Negotiating Cultural Spaces

4. Continuities and Silences

 

C'est vertigineux d'intelligence! Du transmedia à la  translittératie, de la convergence des écrans aux nouvelles formes d'écriture qui émergent, tout y est, avec un objectif pédagogique : l'appropriation des connaissances par les élèves à partir de pratiques sous-culturelles, qui ne le sont pas autant que ça...

 

Il y a du de Certeau là-dedans, et du braconnage!

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Bi-média : où en est-on ?

Bi-média : où en est-on ? | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Les rédactions françaises tentent de mettre en place un fonctionnement en bi-média, mais cela semble compliqué. Les causes sont nombreuses. Ce dossier comporte trois articles basés sur des témoignages de responsables issus de différentes rédactions.
Stalder Angèle's insight:

Qu'est-ce que le phénomène du bi-média?

 

Enseigner avec les médias, enseigner les médias, mais aussi enseigner les modèles économiques qui se mettent en place.

 

D'après le dossier réalisé, un fait est sûr en France

 

"On remarquera que les rédactions françaises sont dans une phase intermédiaire où se mettent en place des rédactions web dédiées et non pas intégrées (...). A l’imprimé reviennent le long, le fond, l’approfondissement; [au web], l’immédiateté, l’interrelation avec le public ou la combinaison des récits par le texte, le son, l’image et les liens".

 

 

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Recherche documentaire et construction de discours - Réflexion didactique et progression des apprentissages -

Recherche documentaire et construction de discours - Réflexion didactique et progression des apprentissages - | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Stalder Angèle's insight:

Montrer que dès le collège des notions très complexes peuvent être abordées en considérant le processus systémique de la recherche d'information (et non plus comme un processus linéaire marqué par des étapes successives à suivre), en précisant les notions convoquées et en élaborant une progression des apprentissages.

 

 

 

Par Marion Carbillet, professeur documentaliste en collège.

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Nouvelles tendances média - Cahiers méta-média 2012-2013 E. Scherer

Stalder Angèle's insight:

Toutes les tendances : articles qui permettent de les connaîtrez, pour une EAM renouvelée. 

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Document_de_collecte_pour_TTD.pdf

Stalder Angèle's insight:

Support de présentation de séances pédagogiques sur le document de collecte, passage obligé du copier-coller au copier-créer.

 Par Marion Carbillet, professeur documentaliste en collège.

 

De nombreuses pistes pédagogiques sont ouvertes grâce à ce travail de réflexion sur le document de collecte, un document secondaire que fabriquent les élèves quand ils procèdent à une lecture sélective des informations. Passage indispensable pour la reformulation et l'appropriation des informations, puis leur transformation en connaissances.

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Le lien hypertexte, lecture-écriture documentaire

Stalder Angèle's insight:

Références théoriques : Giffard, Souchier et bachimont.

 

Avec le lien hypertexte, il y a coïncidence entre le sens du texte et de sa structure.

Apprendre aux élèves l'écriture des hyperliens...

 

Par Gildas Dimier, professeur documentaliste en lycée.

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Valider l'info : et les journalistes ? - presse à l'école |

Valider l'info : et les journalistes ? - presse à l'école | | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Stalder Angèle's insight:

Comment vérifier l'information sur Internet? sur les réseaux sociaux en particulier... Des éléments pour aborder ces questions avec les élèves en EAM...

 

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Stalder Angèle's curator insight, February 9, 2013 3:13 AM

Lorsqu'on interroge les élèves sur leur façon de s'informer sur l'actualité, ils sont majoritaires à dire qu'ils s'informent via leur réseau numérique. Connectés à leur compte, ils "savent" ce qui se passe dans le monde grâce aux conversations liées aux événements. Mais comment faire "confiance" en ces informations?

Parfois aussi ils reçoivent des SMS dont ils ne connaissent pas la provenance, mais transférés par une connaissance, et  ils considèrent que l'information ainsi diffusée en chaîne, peut être fiable puisque relayée via leur réseau.

 

Dans le cadre d'une EAM, aborder ces questions avec les élèves. Qu'est-ce qui change pour ce principe fondamental du journalisme avec le web 2.0 ? Comment distinguer la rumeur d'une information avérée?Comment exercer un regard critique sur la source d'information?

Oui, on peut s'informer via twite, Facebook, mais à queles conditions?

 

A lire ou re-lre l'ouvrage d'A Serres sur la validation de l'information sur Internet dans un cadre plus large, en prenant en compte toutes les dimensions de ce processus : dimension sociale, dimension politique, dimension cognitive, dimension psychologique, etc.

 

http://cfeditions.com/Labyrinthe/

 

 

FrancoisMagnan's curator insight, February 9, 2013 6:28 AM

Compilation de méthodes et de liens intéressants. sur la validation de l'information en ligne. Destinée au journalistes, mais peut s'appliquer à d'autres professions intéressées au sujet.

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Le lien hypertexte, lecture-écriture informationnelle -

 

 

Stalder Angèle's insight:

Le lien hypertexte comme objet d'étude en tant qu'élément structurant le document numérique, et élément guidant la lecture numérique.

Une séquence en accompagnement personnalisé en 2nde par Gildas Dimier.

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Pinterest pour s’insérer dans l’écosystème du partage social et du flux d’informations

Stalder Angèle's insight:

Grâce à une série d'articles sur l'usage de Pinterest dans l'univers des médias, on perçoit à la fois les changements de formes du journalisme, mais aussi les stratégies qui se mettent en place dans les réadctions pour se situer sur un marché.

Pourquoi être sur Pinterest?

 

- produire une nouvelle forme d'information : nouveau dispositif siocio-technique<< nouveaux codes sémiotiques<< nouveaux discours.

- valoriser l'information dans un monde résolument visuel

- être là où l'audience se trouve... : gagner des parts de marché.

 

Une lecture très utile pour l'EAM, dont la Semaine de la presse n'est qu'une occasion. Au vu de la mutltitude des objets d'études il faut plus qu'une semaine pour y consacrer des situations pédagogiques!

 

Ces lectures permettent aussi d'aborder les liens entre amateurs et journalistes, la présence des journalistes sur les RSN, l'économie de l'information, ... peut-être davantage en lycée?

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Noël Uguen's curator insight, November 8, 2013 3:56 PM

"a"u fur et à mesure que des concepteurs informatiques et des spécialistes du marketing inventent de nouveaux dispositifs de partage en ligne, se constitue un écosystème complexe des réseaux sociaux, une socio-économie de la production d’informations par tous (être son propre média), du suivi (followers) et du partage (Like, Retweet, rePin, commentaires, etc.). Cet écosystème du partage et de la dissémination se construit au rythme de l’appropriation par les particuliers et les entreprises de ces réseaux, avec tout ce que l’appropriation sociale comporte de détournements, d’usages imprévus, de sélection dans les fonctionnalités offertes et d’incitations à en créer de nouvelles. "

"Le tout en pensant une stratégie social media en complémentarité et pas en opposition. Un compte Pinterest peut servir de dépôt à des documents qui circuleront sur d’autres réseaux. Twitter ou Facebook peuvent assurer de la publicité à ce qui a été mis sur Pinterest. Des photos initialement déposées sur Flickr ou Instagram peuvent alimenter des boards Pinterest. On peut déposer au même moment une info sur Pinterest et Twitter (la fonction est prévue). Et si les qualités de Pinterest sont encore trop méconnues, il convient de faire assaut de didactisme pour accompagner le mouvement d’adoption. Précisons aussi qu’on peut insérer des formes de publicité sur des tableaux Pinterest, via notamment le système d’offres promotionnelles avec des partenaires privilégiés. Le journal local Berkshire Eagle possède par exemple un tableau « bid deals ».

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Web ou papier, deux conceptions opposées du journalisme ? - Information - France Culture

Web ou papier, deux conceptions opposées du journalisme ? - Information - France Culture | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
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Stalder Angèle's curator insight, January 25, 2013 3:02 AM

Podcast de l'émission de Marc Voinchet du 25 janvier avec des journaliste de la revue XXI et un journaliste de Libération.  A partir de cette interrogation, réflexion sur les changements qui se passent actuellement dans le journalisme, résumés par cette expression "c'est le temps des ruptures". Le lecteur devient consommateur, l'article devient un objet, le journal devient un produit. Quelles conséquences sur la forme?

En tout cas, une nouvelle économie se met en place, un nouveau discours aussi, et certainement de nouvelles formes de journalisme.

A écouter pour nourrir des situations pédagogiques renouvelées en EAM.

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L’espace informationnel du CDI - Docs pour Docs, fiche de progression des apprentissages en collège -

Stalder Angèle's insight:

Qu'est-ce qu'un espace informationnel? Comment sont classées les ressources de cet espace et pourquoi? Le savoir pour mieux l'exploiter. Une progression des apprentissages sur ce concept pour le collège qui permet d'avancer en lycée sur des questions plus théoriques en appui à des phénomènes concrets : le web est-il un espace informationnel dans la mesure où il n'y a pas de classement? l'indexation sociale est-elle une façon de classer le web? quelles formes d'organisation des connaissances dans notre monde numérique? la place de la cartographie comme outil de classement, le web des données, l'open data, etc, etc.

 

Merci pour ces pistes en collège, qui permettent de belles perspectives pour des  situations pédagogiques en lycée sur l'espace documentaire et au-delà, le système d'information global qui est à disposition des élèves.

 

Une proposition qui permet aussi de s'interroger sur le rôle du professeur documentaliste dans cette mise à disposition des ressources du CDI, un CDI réel qui intègre un CDI virtuel, un fonds composite qui peut s'ouvrir à l'indexation sociale, la nécessité de la curation partagée, ... du beau grain à moudre.

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Transposer la cartographie des sources à l’évaluation de l’information..?

Stalder Angèle's insight:

"La rédaction d’un article de journal à partir d’une énigme historique (masque de fer, assassinat de JFK, Anastasia Romanov,…) se prête bien à la confrontation de thèses contradictoires, étayées par des témoignages plus ou moins argumentés. De fait, il s’agit bien de conduire les élèves à se questionner sur l’autorité et la crédibilité d’une ressource, mais encore sur la qualité d’une information"

 

Encore du grain à moudre!!!

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