La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie
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Compte Rendu: Leïla Frouillou, Ségrégation universitaires en Île-de-France. Inégalités d’accès et trajectoires étudiantes

L’ouvrage de Leïla Frouillou analyse les logiques de ségrégation qui existent dans le recrutement des étudiants au sein des seize universités franciliennes. Sa démarche consiste à « mettre en évidence les mécanismes à l’œuvre dans les différenciations de publics, ces dernières n’étant pas définies en elles-mêmes comme des inégalités, mais comme le constat d’une concentration d’étudiants défavorisés dans certaines universités. L’enjeu n’est pas tant de mesurer les inégalités dans un
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26 | 2016 Questions à la didactique de l’histoire

26 | 2016  Questions à la didactique de l’histoire | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it
Revue thématique consacrée aux recherches dans le champ de l'éducation
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Quels tuteurs informatisés pour réduire les comportements d’éviteme...

Quels tuteurs informatisés pour réduire les comportements d’éviteme... | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it
Help-seeking may be perceived as a threat for self-esteem and/or for the need of help. Those perceptions may result in help-avoidance despite the need of help. In order to assist help-seeking, we designed a metacognitive tutor which intervenes after a diagnosis of perceived threats of help-seeking. When help-seeking avoidance occurs and if the motivational diagnosis reveals perception of threats, the prompt formulation is designed to reduce these threats. This metacognitive-motivational tutor (MM) is compared to a solely metacognitive tutor (M) (which intervenes without motivational diagnosis) and a condition without tutor (control group). The study was conducted with 214 students. The results show that the MM tutoring condition leads learners to less perceive the act of seeking help as a threat to their competency and autonomy than the conditions of M tutoring and the neutral condition. In addition, compared to the M-tutor, the MM tutor leads to less help avoidance when the tutor is no longer in action. However, there is no difference with the control group. The theoretical and practical implications of these results are discussed.
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Introduction du dossier. Les approches dites « par compétences » co...

Introduction du dossier. Les approches dites « par compétences » co... | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it
APC : de quoi s’agit-il ? Depuis les années 1990, beaucoup de pays ont adopté des réformes de l’enseignement qui affichent une volonté d’introduire au sein des curricula l’« approche par compétences » (APC dans la suite du texte). Plusieurs clarifications s’imposent au préalable sur ce que l’on entend par ces termes. En effet, si les formules de « compétences », « APC », ou « réforme de l’APC » se retrouvent dans de nombreux pays, la diffusion de ce lexique ne signifie pas une uniformité de
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REY Bernard. La notion de compétence en éducation et formation. Enjeux et problèmes

Cet ouvrage, dont la collection dans laquelle il est paru laisserait penser qu’il a une visée pédagogique, est en réalité un ouvrage théorique d’importance par les questions travaillées, qui touchent au fondement même de la notion de compétence,...
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Les pratiques argumentatives et l’esprit critique à l’école | Éduveille

Les pratiques argumentatives et l’esprit critique à l’école | Éduveille | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it

L’argumentation, quotidiennement utilisée, est au cœur de nombreuses activités, privées ou professionnelles. Elle est non seulement centrale dans plusieurs domaines mais indispensable dans l’enseignement.

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L’enseignement par le théâtre en classe de français au Québec : état des lieux et pistes didactiques

Theatre, as a literary genre, is considered unpopular in the French classrooms (Dardaillon, 2009).

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75 | 2014 Analyse de l’activité des enseignants débutants et vidéoformation

75 | 2014 Analyse de l’activité des enseignants débutants et vidéoformation | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it
ISBN 978-2-84788-615-3 160 p. - 17,3 x 24,7 cm En France, l’injonction à ancrer davantage la formation à l'enseignement dans la réalité du métier a été adressée aux formateurs avec la mise en place des ESPÉ.
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La qualité lexicale de textes produits à la fin du primaire et l’influence du contexte socioéconomique

Cet article présente les résultats d’une étude visant à comparer des textes d’élèves de 6e année du primaire provenant de milieux socioéconomiques contrastés.
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Didactique(s) et sciences humaines et sociales : et si on se causait ?

Didactique(s) et sciences humaines et sociales : et si on se causait ? | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it
Le 17 novembre dernier, l’Association pour les recherches comparatives en didactique (ARCD) a organisé une journée d’étude autour de la thématique : « Didactique(s) : quel dialogue au sein des sciences de l’homme et de la société ».
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Séisme éducatif au Japon

Séisme éducatif au Japon | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it
ISBN 978-2-8107-0204-6 Suite à l’éclatement de la bulle économique du début des années 1990, le Japon a lancé un ensemble de réformes radicales d’inspiration néolibérale qui ont touché tous les aspects de sa société et de son...
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Les enseignants, le collectif… et le leadership

Avec entre autres l’instauration du conseil pédagogique en 2005 et les 20 % d’autonomie accordés aux établissements du secondaire  par la nouvelle réforme du collège, le travail et la prise de décision collectifs dans les établissements s’imposent...
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Professionnaliser les enseignants-chercheurs à l’université : les effets pervers d’une bonne idée

Professionnaliser les enseignants-chercheurs à l’université : les effets pervers d’une bonne idée | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it
Puisqu’il m’est donné d’ouvrir ce débat après le texte introductif de Daniel Peraya (DMS 11/2015) j’aborderai une question de fond, en amont du propos même de l’auteur, qui me semble occultée par une analyse donnant pour allant de soi une situation...
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Résultats du PISA 2015 (Volume III) - Books - OECD iLibrary

Résultats du PISA 2015 (Volume III) - Books - OECD iLibrary | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it
Le Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) cherche non seulement à évaluer ce que les él
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L’approche par compétences peut-elle être efficace sur n’importe qu...

L’approche par compétences peut-elle être efficace sur n’importe qu... | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it
This article does not discuss convergence and divergences in competence-based approaches (Roegiers, 2008), but rather proposes to examine the effectiveness of such an approach in teaching French as a second language in lower- and upper-secondary school in Senegal. It offers a critical analysis of the place of a competence-based approach in the curriculum and its implementation on the ground, particularly within classrooms. Developing competences presupposes three conditions: Are teachers trained in this approach? Do over-crowded classes permit the class to carry out the tasks, activities and actions necessary to acquire competences? Are the teaching materials in use appropriate? We propose that the effectiveness of a pedagogical method depends on its adequacy within its linguistic, cultural and educational context. Drawing on analysis of official documents, a questionnaire, and class observation, our study questions the links between the prescribed approach, classroom practices, and their consequences for learners.
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Besoins et dispositifs d’aide dans le contexte d’apprentissage des ...

Besoins et dispositifs d’aide dans le contexte d’apprentissage des ... | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it
The authors present here the results of a study on the difficulties of learners and trainers encountered in three MOOCs as well as the proposed helps or assistances and how the learners used them. The article is divided into three parts. The first part presents the difficulties encountered by teachers and by learners when they are in a learning situation in a MOOC. It is a question of knowing whether they have experienced difficulties in terms of the disciplinary content, in the scenarisation or in the use of the tools. A statistical survey data analysis shows that the difficulties of the learners vary according to the different MOOC. The second part focuses on the difficulties experienced by the designers and the helps and the different pedagogical situations implemented in the MOOC eFAN-Maths by the teachers-designers, with a view to reducing the difficulties of the learners. It is a question of identifying, on the one hand, the different pedagogical situations occurring on the three MOOC studied. On the other hand, it is necessary to characterize these aids by explaining the intentions and the associated contexts, the strategies chosen by the designer and his expectations using the ISA model (Intentions Strategies Expectations). Finally, on the basis of the results of the survey and the interviews of the three MOOC designers, the third part emphasizes the role of social and numerical media in term of learners’ assistance. Then the social artefact appears as an additional component to be considered in a learning situation in a CSLE (Computer Supported Learning Environment).
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Enseigner les guerres, enseigner la guerre à l’école primaire

De la « guerre des Gaules » à la seconde guerre mondiale, l’étude des guerres reste assez fortement présente dans l’enseignement primaire, dans la mise en œuvre des thèmes du programme d’histoire.
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L’histoire scolaire : des savoirs en débat | Éduveille

La Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP), vient de publier les résultats des évaluations CEDRE 2012 (Cycle des évaluations disciplinaires sur échantillon) pour la discipline histoire-géographie-éducation civique,...
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Exercice d’écriture sous contrainte et engagement du lecteur-scripteur de FLE

While research has been undertaken in the field of French as a first language concerning the extent of the reader/writer’s engagement in constrained writing exercises, it is notable that in the field of French as a foreign language, however,...

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L’accessibilité web comme porte et enjeu de médiation des savoirs

L’accessibilité web comme porte et enjeu de médiation des savoirs | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it

As indicated in the Europa’s Study report: Web accessibility in European countries published in 2009, web accessibility to digital resources aims to "make the Web and its services available to all individuals, regardless hardware or...

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Les conséquences pédagogiques de la théorie psychologique évolutionniste

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Reading Stories to Learn Math: Mathematics Vocabulary Instruction for Children with Early Numeracy Difficulties

Reading Stories to Learn Math: Mathematics Vocabulary Instruction for Children with Early Numeracy Difficulties | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it
Brenna Hassinger-Das, Nancy C. Jordan, and Nancy Dyson

The Elementary School Journal, Volume 116, Issue 2, Page 242-264, December 2015.
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Les pratiques d’échanges informels des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l’école primaire

Les pratiques d’échanges informels des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l’école primaire | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it
Cet article vise à analyser les pratiques d’échanges des enseignants durant les temps informels hors de la classe.
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Expression et certification des acquis de l’expérience :

Expression et certification des acquis de l’expérience : | La revue des Sciences de l'éducation et de la pédagogie | Scoop.it
 Mobilités,transitions professionnelles, formations alternées, formations en situation de travail, développement personnel, optimisation de l’activité professionnelle, plus que jamais, les acquis issus des parcours individuels, formels et informels...
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Le politique doit-il se mêler d’éducation ?

Les enseignants doivent-ils se mêler de politique ou s’en méfier ?  Les pédagogues ont-ils intérêt à disposer de relais politiques ? Ce qui se décide au ministère a-t-il un impact réel sur le terrain ?
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