La didactique au collégial
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Potentiel pédagogique des cartes conceptuelles

Potentiel pédagogique des cartes conceptuelles | La didactique au collégial | Scoop.it

... Quel est le potentiel pédagogique de ces cartes?

le fait de relier les différents concepts à l’aide de mots lien, qui sont habituellemnt des verbes, favorise le développement de la compétence langagière, car il demande aux élèves de verbaliser, à l’écrit comme à l’oral ...

http://www.scoop.it/t/classemapping


Via Lucas Gruez
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La didactique au collégial
Tout ce qui concerne la relation aux savoirs
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Pourquoi évaluer? 

Pourquoi évaluer?  | La didactique au collégial | Scoop.it
"Pour beaucoup de professeurs, l’évaluation représente la bête noire de leur profession. Certains, face à celle-ci, se sentent démunis; d’autres regimbent à endosser ce rôle impliquant de porter un jugement (et, la plupart du temps, de poser une sanction), alors qu’ils se perçoivent plutôt comme des accompagnateurs voulant aider leurs étudiants à réussir. La question « comment évaluer? », déclinée à toutes les sauces, est certainement celle que se posent le plus souvent les professeurs du collégial. Comment évaluer afin de bien rendre compte de l’état des compétences des étudiants? Comment évaluer de manière quantitative une compétence ou une attitude ou tout autre élément qualitatif? Comment évaluer avec équité chacun des étudiants? Comment rendre clairs les critères d’évaluation? Cependant, une question plus rarement posée, ou du moins sur laquelle on expédie plus rapidement la réflexion, est « pourquoi évaluer? ». Cet article propose de prendre le temps de s’attarder sur ce sujet, en définissant ce qu’est l’évaluation et les diverses formes qu’elle peut prendre, puis en cernant ses deux principales visées, soit celle d’établir un statut et celle, la plus importante, de fournir une rétroaction pour aider l’étudiant à progresser dans ses apprentissages."
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Un guide de réflexion pour optimiser les mesures d'aide par les pairs 

Un guide de réflexion pour optimiser les mesures d'aide par les pairs  | La didactique au collégial | Scoop.it

"Le Carrefour de la réussite au collégial a lancé en mai 2017 un guide dont le but est de faire suite à un besoin soulevé par les milieux, celui de mieux connaître les conditions d’efficacité de l’aide par les pairs."

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Le développement régional soutenu par l’entrepreneuriat éducatif collégial

Le développement régional soutenu par l’entrepreneuriat éducatif collégial | La didactique au collégial | Scoop.it

 "Une présentation au colloque du RCCFC à Charlottetown qui a suscité l'intérêt de nombreux collèges francophones canadiens. " 

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Des nouvelles du CCDMD

Des nouvelles du CCDMD | La didactique au collégial | Scoop.it
- Vous avez des projets? Nous lançons l'appel. 
- Nouveau manuel disponible: Culture cellulaire animale et végétale
-  Nouvelle édition disponible: Éléments d'optique géométrique et ophtalmique 3e édition
- etc.
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Donner des rétroactions qui portent fruit

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"Pour l’évaluateur, le principal défi en matière de rétroaction consiste à ne pas perdre de vue qu’il porte un jugement basé sur son expérience de correction ainsi que sur son point de vue d’expert du domaine. Or, ses rétroactions seront interprétées par un étudiant qui s’avère plutôt novice et qui n’a donc pas le même bagage à sa disposition. Une attention particulière doit donc être accordée à la façon de formuler la rétroaction, afin que les étudiantes et étudiants puissent décoder et interpréter les commentaires correctement. Il s’agit d’une étape incontournable pour qu’ils puissent ensuite en tirer profit et améliorer leur performance."
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Opter pour des stratégies d’étude efficaces

Opter pour des stratégies d’étude efficaces | La didactique au collégial | Scoop.it

"La simple relecture pour réviser ses leçons et ses cours est une stratégie utilisée par de nombreux élèves tout au long de leur parcours scolaire. Et si cette méthode était loin d’être la stratégie la plus efficace?"

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Les TRC ou Techniques de Rétroaction en Classe

Les TRC ou Techniques de Rétroaction en Classe | La didactique au collégial | Scoop.it

"Les TRC, ou CATs en anglais (Classroom Assessment Techniques), sont de courtes activités à mener en classe avec les étudiant·e·s (voir quelques ressources et exemples ici). Elles durent entre 5 et 20 minutes pour la plupart. On peut les situer à peu près entre les méthodes d’évaluation formative des apprentissages et les méthodes actives d’enseignement. L’idée principale est qu’en cours d’apprentissage, les étudiant·e·s aient l’opportunité d’obtenir des informations pour savoir dans quelle mesure ils/elles sont en train d’atteindre les objectifs d’apprentissage visés dans un cours et qu’en même temps les enseignant·e·s aient une idée de là où en sont les étudiant·e·s afin, le cas échéant, d’apporter des explications complémentaires."

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Pédagogie par projet | Outil d'aide à la scénarisation

Pédagogie par projet | Outil d'aide à la scénarisation | La didactique au collégial | Scoop.it
"Quelle que soit l’appellation de la méthode – apprentissage par projet, approche par projet, pédagogie du projet, enseignement par projet –, il est toujours question d'un modèle d’enseignement où le projet est l’élément fondamental et dans lequel sont mises en place des conditions favorables pour donner du sens aux apprentissages, pour engager cognitivement les apprenants à se questionner sur les ressources à développer et pour susciter la recherche de solutions (Lafortune, 2010). La pédagogie par projet implique un projet concret et est généralement destinée à un public plus large que la classe (Leduc, 2014). Il s’agit d’une approche fortement pédocentrée, c’est-à-dire une méthode où une large part de contrôle est laissée aux apprenants en ce qui concerne l’apprentissage, qui vise le transfert et l’intégration des connaissances. Une très grande liberté d’action caractérise cette formule, qui peut ainsi s’adapter aux champs d’intérêt divers des apprenants et se révéler particulièrement motivante."
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Savoir faire la distinction entre timidité et introversion

Savoir faire la distinction entre timidité et introversion | La didactique au collégial | Scoop.it

"Les ateliers visant à encourager la participation en classe sont des incontournables dans les centres d’enseignement et d’apprentissage de tout le pays. Malheureusement, ils sont peu adaptés aux besoins d’un sous-groupe d’étudiants universitaires souvent oublié, celui des introvertis qui ne sont pas timides."

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Myths and Facts About Flipped Learning

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"Many articles on flipped learning contain misconceptions that can lead potential practitioners into error or away from using flipped learning entirely, to the detriment of their students and themselves."

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Moderniser les pratiques d'évaluation - Dossier

Moderniser les pratiques d'évaluation - Dossier | La didactique au collégial | Scoop.it

"Évaluer est l’élément primordial d’un système d’éducation. Si celui-ci donne accès aux outils et connaissances, l’évaluation permet de savoir si un apprenant les saisit. Encore faut-il que les moyens d’évaluation soient adéquats. Et voilà un des aspects qui cause le plus de discussions auprès du corps enseignant. Il s’agit d’une tâche qui demande beaucoup de temps et cela s’additionne avec chaque étudiant supplémentaire. La technologie a changé sérieusement la donne et permet d’améliorer l’évaluation."

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Optimize Learning With Psychological Science

Optimize Learning With Psychological Science | La didactique au collégial | Scoop.it

"Fortunately, a wealth of cognitive psychology research sheds light on what students should be doing to ace that first test – in an article published in Perspectives on Psychological Science, a team of scientists distills these findings into a set of useful tips specifically for students."

Martin R. Bérubé's insight:
Source:Réseau d'information pour la réussite éducative
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Design thinking : quelques méthodes d'animation d'ateliers collaboratifs - Partie 1

"Cette vidéo présente les bases du concept de design thinking, qui permet de générer de la créativité de façon collaborative. Toutes les étapes du processus y sont expliquées !"

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La supervision de stagiaires : comment mieux soutenir les professeurs-superviseurs ?

La supervision de stagiaires : comment mieux soutenir les professeurs-superviseurs ? | La didactique au collégial | Scoop.it
"La supervision de stagiaires occupe une place importante dans le travail des professeurs du secteur technique et présente des défis particuliers qui la distinguent de l’enseignement en classe ou en atelier. Cette activité est pourtant peu documentée, et une connaissance fine de cette facette du travail des professeurs semble manquer. C’est pourquoi l’auteur de ce texte a réalisé un projet de recherche qui visait à produire un portrait précis de la supervision de stagiaires au collégial. Les résultats témoignent d’une activité complexe présentant plusieurs caractéristiques lui étant propres, qui débordent du cadre de la relation pédagogique et qui placent les superviseurs au cœur de préoccupations parfois contradictoires. Considérant cet état des faits, la supervision de stagiaires gagnerait à être mieux appuyée. Le chercheur a donc identifié plusieurs pistes d’intervention visant à soutenir les professeurs du collégial dans cette activité et les présente dans cet article."
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Making Student Feedback Work

Making Student Feedback Work | La didactique au collégial | Scoop.it
"Students benefit from this process as well. When schools create a culture of feedback, they “send a strong signal to students that they care about their point of view, while also creating opportunities to model how to productively receive and respond to feedback,” according to educational researcher Carly Robinson, a Ph.D. student at the Harvard Graduate School of Education."
Martin R. Bérubé's insight:
Source: Réseau d'information pour la réussite éducative
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Comment l’entrepreneuriat peut-il être éducatif? – Projet d'éducation entrepreneuriale au cégep

Comment l’entrepreneuriat peut-il être éducatif? – Projet d'éducation entrepreneuriale au cégep | La didactique au collégial | Scoop.it
"Il arrive souvent que des professeurs aient de la difficulté à concevoir la contribution éducative de l’entrepreneuriat au collégial. N’est-ce pas destiné à une petite catégorie de personnes, les «entrepreneurs nés»? Ne devrait-on pas réserver son enseignement à des programmes destinés à cette fin, en administration ou en gestion des affaires? Enfin, n’est-ce pas une tentative de détourner des programmes de culture générale comme les sciences humaines ou les arts visuels vers les impératifs de l’économie? Dans cette chronique, laissez-moi expliquer les vertus de l’éducation entrepreneuriale au collégial."
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Approche-programme

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"L’approche-programme est un modèle de création et d’organisation des programmes de formation qui vise : 
- le décloisonnement des matières pour une meilleure intégration des apprentissages; 
- la cohérence entre les composantes du programme (notamment les activités pédagogiques telles que les cours et les stages); 
- et l’harmonisation des pratiques de formation.
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La recherche comme moteur d'apprentissage

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Les bénéfices de devenir un enquêteur-chercheur. Le régime de la preuve change, des stratégies et approches se font plus horizontales plus participatives. Les recherches s’accélèrent et s’ouvrent à d’autres regards d’amateurs éclairés mieux outillés, de chercheurs en ligne. Des outils de veille plus performants, d’écriture collaborative, d’analyse textuelle, de traitement statistiques, d‘analyses vidéo permettent une plus grande richesse. Il y a de véritables bénéfices à entrer dans le monde de la recherche pour apprendre.
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Pédagogie par projet : l'effort qui en vaut la peine.

Pédagogie par projet : l'effort qui en vaut la peine. | La didactique au collégial | Scoop.it
Franchir un obstacle, vaincre la résistance, résoudre un problème demande de l'effort. Mais si les élèves peuvent imaginer le résultat attendu et croire qu’ils parviendront à franchir tous les obstacles d’un projet sans y laisser leur peau, tout en apprenant un ensemble de choses intéressantes, alors ils remportent le pari de l’apprentissage. C’est l’objectif visé par la pédagogie du projet, celle-ci demeurant un choix professionnel des enseignants qui croient en la pertinence d’une telle approche. En impliquant activement les élèves dans la conception du projet, il y a lieu de croire que ce choix pédagogique aura un effet majeur sur leur motivation à apprendre.   
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Les TRC - Comment faire réagir mes étudiants en cours

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Techniques de rétroaction en classe

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Triche : quand on aime ou pas son cours

Triche : quand on aime ou pas son cours | La didactique au collégial | Scoop.it
Source: L'éveilleur "On sait qu’une approche pédagogique centrée sur l’apprentissage en profondeur (motivation intrinsèque) encourage l’honnêteté alors qu’une approche valorisant la performance (motivation extrinsèque) peut pousser à la malhonnêteté.  Mais selon Anderman et Won, auteurs de l’article Academic Cheating in Disliked Classes, publié dans la revue Ethics & Behavior, cette théorie ne tient plus la route dans le cas où…
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L’effet de spacing ou comment garantir un apprentissage durable

L’effet de spacing ou comment garantir un apprentissage durable | La didactique au collégial | Scoop.it

"Qui ne s’est jamais dit : « ce soir je ne dors pas, je dois absolument maîtriser ce dossier ou ce cours avant demain matin ». Ce marathon d’apprentissage ou de révision, une majorité d’entre nous se l’est déjà imposé à l’approche d’examens ou d’un événement important. L’apprentissage massé (travailler beaucoup et d’un seul coup) va parfois nous permettre d’être suffisamment au point le lendemain. Mais « avoir en tête » temporairement ces notions -apprises trop rapidement- peut nous donner l’illusion de les maitriser (#illusion de maîtrise). Qu’en est-il une ou deux semaines après, voire même 6 mois après ? Est ce que nous les avons vraiment apprises ?"

Martin R. Bérubé's insight:
Source: Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE)
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Outil d'aide à la scénarisation

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Ce cours vise à offrir aux participants une courte formation sur les fondements à la base du développement du modèle de design pédagogique qui est utilisé dans l'OAS (outil d'aide à la scénarisation pédagogique).
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De l'enseignement adapté à tout un chacun - L'Université Laval a mis sur pied un programme d'appui au développement d'une approche pédagogique inclusive afin de favoriser la réussite de tous les ét...

De l'enseignement adapté à tout un chacun - L'Université Laval a mis sur pied un programme d'appui au développement d'une approche pédagogique inclusive afin de favoriser la réussite de tous les ét... | La didactique au collégial | Scoop.it

"[...] attention: l'approche inclusive ne signifie pas de simplifier le contenu des cours et encore moins de réduire les critères d'évaluation. «Un professeur peut donner le choix à ses étudiants de lire un texte, d'écouter un enregistrement audio ou de visionner une vidéo. Si ces trois documents lui permettent d'atteindre les mêmes objectifs d'apprentissage, pourquoi ne pas leur offrir ces possibilités? L'approche pédagogique inclusive ne veut pas dire de niveler par le bas; on conserve les mêmes critères d'apprentissage, mais en favorisant la réussite du plus grand nombre», insiste Sandrine Poirier, conseillère en pédagogie universitaire et en mesure et évaluation au BSE."

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Le design thinking pour réimaginer la formation supérieure?

Le design thinking pour réimaginer la formation supérieure? | La didactique au collégial | Scoop.it
"Est-il significatif que le Chronicle ait choisi de faire du Design Thinking sa une du numéro du 15 septembre 2017 (volume 64, no 03)? Nous avions nous même expliqué les tenants et aboutissants de cette méthode de conception dans le Perspectives SSF de juin dernier…  Alors que nous avions choisi d’illustrer notre propos par des programmes qui enseignent cette façon de faire de l’idéation,…
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