La didactique au collégial
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Khan Academy and the Effectiveness of Science Videos

"It is a common view that "if only someone could break this down and explain it clearly enough, more students would understand." Khan Academy is a great example of this approach with its clear, concise videos on science. However it is debatable whether they really work. Research has shown that these types of videos may be positively received by students. They feel like they are learning and become more confident in their answers, but tests reveal they haven't learned anything. The apparent reason for the discrepancy is misconceptions."

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Tout ce qui concerne la relation aux savoirs
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4 conseils pour motiver durablement vos apprenants

4 conseils pour motiver durablement vos apprenants | La didactique au collégial | Scoop.it

"S’il parait assez simple de créer du plaisir dans l’apprentissage de manière temporaire, il est en revanche nettement plus compliqué d’entretenir durablement la motivation. L’enseignant-chercheur et fondateur de Didask, Son Thierry Ly, rencontré à l’occasion de la 1ère édition du Learning Show, livre ses astuces pour lutter contre le décrochage des apprenants."

Martin R. Bérubé's insight:
Source: Digital learning academy
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3 astuces pour aider les élèves à s’engager à l’école

3 astuces pour aider les élèves à s’engager à l’école | La didactique au collégial | Scoop.it
Pourquoi s’intéresser à l’engagement scolaire? La motivation et l’engagement des élèves sont au cœur des préoccupations des parents, des enseignants, du personnel scolaire, ainsi que des chercheurs. La raison est simple : les élèves motivés et engagés à l’école tendent à persévérer et à réussir.
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La formation hybride en enseignement des sciences

"Vincent Goulet, professeur titulaire à la Faculté des sciences et de génie, École d'actuariat nous partage son expérience dans le développement de son cours en mode hybride."

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5 trucs d’apprentissage actif pour ceux qui n’ont pas le temps d’inverser leur enseignement…

5 trucs d’apprentissage actif pour ceux qui n’ont pas le temps d’inverser leur enseignement… | La didactique au collégial | Scoop.it

"L’auteure et conférencière Barbi Honeycutt (Ph.D.) connaît bien les contraintes de la profession enseignante. C’est sans doute pour cette raison a qu’elle a publié «Find time to flip! Here are 3 flipped strategies you can do in 10 minutes or less», un article dans lequel elle propose d’intégrer à vos cours des stratégies simples d’apprentissage actif."

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Lancement de l'Appel de projets du CCDMD 2018

Lancement de l'Appel de projets du CCDMD 2018 | La didactique au collégial | Scoop.it
"C’est parti pour l’appel de projets. Vous souhaitez développer des produits qui faciliteront l'enseignement de votre matière au collégial? Faites une proposition d’ici le 2 mars 2018!"
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Pourquoi évaluer? 

Pourquoi évaluer?  | La didactique au collégial | Scoop.it
"Pour beaucoup de professeurs, l’évaluation représente la bête noire de leur profession. Certains, face à celle-ci, se sentent démunis; d’autres regimbent à endosser ce rôle impliquant de porter un jugement (et, la plupart du temps, de poser une sanction), alors qu’ils se perçoivent plutôt comme des accompagnateurs voulant aider leurs étudiants à réussir. La question « comment évaluer? », déclinée à toutes les sauces, est certainement celle que se posent le plus souvent les professeurs du collégial. Comment évaluer afin de bien rendre compte de l’état des compétences des étudiants? Comment évaluer de manière quantitative une compétence ou une attitude ou tout autre élément qualitatif? Comment évaluer avec équité chacun des étudiants? Comment rendre clairs les critères d’évaluation? Cependant, une question plus rarement posée, ou du moins sur laquelle on expédie plus rapidement la réflexion, est « pourquoi évaluer? ». Cet article propose de prendre le temps de s’attarder sur ce sujet, en définissant ce qu’est l’évaluation et les diverses formes qu’elle peut prendre, puis en cernant ses deux principales visées, soit celle d’établir un statut et celle, la plus importante, de fournir une rétroaction pour aider l’étudiant à progresser dans ses apprentissages."
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Un guide de réflexion pour optimiser les mesures d'aide par les pairs 

Un guide de réflexion pour optimiser les mesures d'aide par les pairs  | La didactique au collégial | Scoop.it

"Le Carrefour de la réussite au collégial a lancé en mai 2017 un guide dont le but est de faire suite à un besoin soulevé par les milieux, celui de mieux connaître les conditions d’efficacité de l’aide par les pairs."

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Le développement régional soutenu par l’entrepreneuriat éducatif collégial

Le développement régional soutenu par l’entrepreneuriat éducatif collégial | La didactique au collégial | Scoop.it

 "Une présentation au colloque du RCCFC à Charlottetown qui a suscité l'intérêt de nombreux collèges francophones canadiens. " 

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Des nouvelles du CCDMD

Des nouvelles du CCDMD | La didactique au collégial | Scoop.it
- Vous avez des projets? Nous lançons l'appel. 
- Nouveau manuel disponible: Culture cellulaire animale et végétale
-  Nouvelle édition disponible: Éléments d'optique géométrique et ophtalmique 3e édition
- etc.
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Donner des rétroactions qui portent fruit

Donner des rétroactions qui portent fruit | La didactique au collégial | Scoop.it
"Pour l’évaluateur, le principal défi en matière de rétroaction consiste à ne pas perdre de vue qu’il porte un jugement basé sur son expérience de correction ainsi que sur son point de vue d’expert du domaine. Or, ses rétroactions seront interprétées par un étudiant qui s’avère plutôt novice et qui n’a donc pas le même bagage à sa disposition. Une attention particulière doit donc être accordée à la façon de formuler la rétroaction, afin que les étudiantes et étudiants puissent décoder et interpréter les commentaires correctement. Il s’agit d’une étape incontournable pour qu’ils puissent ensuite en tirer profit et améliorer leur performance."
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Opter pour des stratégies d’étude efficaces

Opter pour des stratégies d’étude efficaces | La didactique au collégial | Scoop.it

"La simple relecture pour réviser ses leçons et ses cours est une stratégie utilisée par de nombreux élèves tout au long de leur parcours scolaire. Et si cette méthode était loin d’être la stratégie la plus efficace?"

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Les TRC ou Techniques de Rétroaction en Classe

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"Les TRC, ou CATs en anglais (Classroom Assessment Techniques), sont de courtes activités à mener en classe avec les étudiant·e·s (voir quelques ressources et exemples ici). Elles durent entre 5 et 20 minutes pour la plupart. On peut les situer à peu près entre les méthodes d’évaluation formative des apprentissages et les méthodes actives d’enseignement. L’idée principale est qu’en cours d’apprentissage, les étudiant·e·s aient l’opportunité d’obtenir des informations pour savoir dans quelle mesure ils/elles sont en train d’atteindre les objectifs d’apprentissage visés dans un cours et qu’en même temps les enseignant·e·s aient une idée de là où en sont les étudiant·e·s afin, le cas échéant, d’apporter des explications complémentaires."

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Pédagogie par projet | Outil d'aide à la scénarisation

Pédagogie par projet | Outil d'aide à la scénarisation | La didactique au collégial | Scoop.it
"Quelle que soit l’appellation de la méthode – apprentissage par projet, approche par projet, pédagogie du projet, enseignement par projet –, il est toujours question d'un modèle d’enseignement où le projet est l’élément fondamental et dans lequel sont mises en place des conditions favorables pour donner du sens aux apprentissages, pour engager cognitivement les apprenants à se questionner sur les ressources à développer et pour susciter la recherche de solutions (Lafortune, 2010). La pédagogie par projet implique un projet concret et est généralement destinée à un public plus large que la classe (Leduc, 2014). Il s’agit d’une approche fortement pédocentrée, c’est-à-dire une méthode où une large part de contrôle est laissée aux apprenants en ce qui concerne l’apprentissage, qui vise le transfert et l’intégration des connaissances. Une très grande liberté d’action caractérise cette formule, qui peut ainsi s’adapter aux champs d’intérêt divers des apprenants et se révéler particulièrement motivante."
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L’économie sociale : une autre façon d’entreprendre 

L’économie sociale : une autre façon d’entreprendre  | La didactique au collégial | Scoop.it
"L’économie sociale n’est pas un secteur d’activités : c’est un mode de développement, une façon d’entreprendre des activités économiques à des fins sociales. Une entreprise d’économie sociale vend des biens ou des services qui répondent aux besoins de ses membres ou de la communauté à laquelle elle se rattache. Cependant, elle doit démontrer une viabilité économique de ses activités."
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Enseigner à un grand groupe

Une enseignante partage son expérience d'enseignement en contexte d'un groupe nombreux.
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La réponse à l’intervention

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L’approche est basée sur : 

- l’importance d’un enseignement efficace; 

- des interventions précoces fondées sur des données probantes le dépistage, le monitorage et le suivi des progrès des élèves; 

- une intensification de l’intervention lorsque les difficultés persistent;

- un processus de résolution de problèmes qui amène à prendre des décisions en collégialité pour répondre aux besoins des élèves.

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Education : l'étude Pisa recommande de privilégier le travail en équipe plutôt que le "par cœur"

Education : l'étude Pisa recommande de privilégier le travail en équipe plutôt que le "par cœur" | La didactique au collégial | Scoop.it

"Selon la grande enquête internationale Pisa publiée mardi, le travail en équipe serait porteur de succès et doit s'apprendre dès l'école."

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Inverser la classe pour faire plus de pratique à l’école

Inverser la classe pour faire plus de pratique à l’école | La didactique au collégial | Scoop.it

"Électrifier un quartier de Montréal : c’est la mission donnée à une trentaine de collégiens pendant un cours de physique au cégep Montmorency, à Laval. En équipe, les étudiants dessinent des circuits électriques grand format sur les tableaux blancs de la classe. Ils font des calculs élaborés. Ils calculent le nombre de lampadaires et de lignes électriques nécessaires pour illuminer la rue Le Royer."

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La supervision de stagiaires : comment mieux soutenir les professeurs-superviseurs ?

La supervision de stagiaires : comment mieux soutenir les professeurs-superviseurs ? | La didactique au collégial | Scoop.it
"La supervision de stagiaires occupe une place importante dans le travail des professeurs du secteur technique et présente des défis particuliers qui la distinguent de l’enseignement en classe ou en atelier. Cette activité est pourtant peu documentée, et une connaissance fine de cette facette du travail des professeurs semble manquer. C’est pourquoi l’auteur de ce texte a réalisé un projet de recherche qui visait à produire un portrait précis de la supervision de stagiaires au collégial. Les résultats témoignent d’une activité complexe présentant plusieurs caractéristiques lui étant propres, qui débordent du cadre de la relation pédagogique et qui placent les superviseurs au cœur de préoccupations parfois contradictoires. Considérant cet état des faits, la supervision de stagiaires gagnerait à être mieux appuyée. Le chercheur a donc identifié plusieurs pistes d’intervention visant à soutenir les professeurs du collégial dans cette activité et les présente dans cet article."
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Making Student Feedback Work

Making Student Feedback Work | La didactique au collégial | Scoop.it
"Students benefit from this process as well. When schools create a culture of feedback, they “send a strong signal to students that they care about their point of view, while also creating opportunities to model how to productively receive and respond to feedback,” according to educational researcher Carly Robinson, a Ph.D. student at the Harvard Graduate School of Education."
Martin R. Bérubé's insight:
Source: Réseau d'information pour la réussite éducative
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Comment l’entrepreneuriat peut-il être éducatif? – Projet d'éducation entrepreneuriale au cégep

Comment l’entrepreneuriat peut-il être éducatif? – Projet d'éducation entrepreneuriale au cégep | La didactique au collégial | Scoop.it
"Il arrive souvent que des professeurs aient de la difficulté à concevoir la contribution éducative de l’entrepreneuriat au collégial. N’est-ce pas destiné à une petite catégorie de personnes, les «entrepreneurs nés»? Ne devrait-on pas réserver son enseignement à des programmes destinés à cette fin, en administration ou en gestion des affaires? Enfin, n’est-ce pas une tentative de détourner des programmes de culture générale comme les sciences humaines ou les arts visuels vers les impératifs de l’économie? Dans cette chronique, laissez-moi expliquer les vertus de l’éducation entrepreneuriale au collégial."
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Approche-programme

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"L’approche-programme est un modèle de création et d’organisation des programmes de formation qui vise : 
- le décloisonnement des matières pour une meilleure intégration des apprentissages; 
- la cohérence entre les composantes du programme (notamment les activités pédagogiques telles que les cours et les stages); 
- et l’harmonisation des pratiques de formation.
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La recherche comme moteur d'apprentissage

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Les bénéfices de devenir un enquêteur-chercheur. Le régime de la preuve change, des stratégies et approches se font plus horizontales plus participatives. Les recherches s’accélèrent et s’ouvrent à d’autres regards d’amateurs éclairés mieux outillés, de chercheurs en ligne. Des outils de veille plus performants, d’écriture collaborative, d’analyse textuelle, de traitement statistiques, d‘analyses vidéo permettent une plus grande richesse. Il y a de véritables bénéfices à entrer dans le monde de la recherche pour apprendre.
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Pédagogie par projet : l'effort qui en vaut la peine.

Pédagogie par projet : l'effort qui en vaut la peine. | La didactique au collégial | Scoop.it
Franchir un obstacle, vaincre la résistance, résoudre un problème demande de l'effort. Mais si les élèves peuvent imaginer le résultat attendu et croire qu’ils parviendront à franchir tous les obstacles d’un projet sans y laisser leur peau, tout en apprenant un ensemble de choses intéressantes, alors ils remportent le pari de l’apprentissage. C’est l’objectif visé par la pédagogie du projet, celle-ci demeurant un choix professionnel des enseignants qui croient en la pertinence d’une telle approche. En impliquant activement les élèves dans la conception du projet, il y a lieu de croire que ce choix pédagogique aura un effet majeur sur leur motivation à apprendre.   
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Les TRC - Comment faire réagir mes étudiants en cours

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Techniques de rétroaction en classe

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