Innovación con la prensa en las aulas
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Innovación con la prensa en las aulas
Espacio de reflexión sobre el papel de la información en el sistema educativo
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BLOGMAESTRO » Blog Archive » Se convoca el premio a los mejores blogs del curso 2014-2015

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Hoy se abre la convocatoria de premios a los mejores blogs de Prensa-Escuela del curso 2014-2015, un concurso dirigido a todos aquellos blogs activos durante este año escolar y que tengan como objetivo fomentar el uso didáctico de la prensa en el aula. Proyectos como los premiados el curso pasado: «Quoi de neuf à la une?», del IES Illa de Tambo, de Marín (Pontevedra); «A illa da sabedoría», del CPR Sagrado Corazón-Mercedarias de Ferrol; y «FOLpinguela», del IES A Pinguela de Monforte de Lemos (Lugo).

Un resumen de las características del concurso puede encontrarse en la última página de La Voz de la Escuela de hoy:

Una pantalla con un mundo detrás.LVE.28.01.2015

https://es.scribd.com/doc/254013475/Una-pantalla-con-un-mundo-detras-LVE-28-01-2015

El certamen está abierto también a todo el profesorado que todavía quiera abrir su blog a través del formulario de la web de Prensa-Escuela en la sección Acceso Usuarios/Regístrate. El uso de esta herramienta está dirigido a todo el profesorado tanto para su uso como blog de aula como para equipos docentes que estén desarrollando un proyecto cooperativo e interdisciplinar, como para ser utilizado por espacios colectivos como la biblioteca escolar. Los temas a tratar son libres.

La única condición para participar en el concurso tanto de los blogs creados este año como de aquellos ya veteranos pero con nuevos proyectos y nuevo alumnado participante es que estén activos. De forma particular se valorará el grado de participación del alumnado y su interacción a través de comentarios. Además, el jurado enfocará su evaluación de los proyectos en el carácter de innovación pedagógica por su contenido y/o metodología, la presentación y la diversidad de actividades incluidas y la calidad de los elementos multimedia. Por último, se tendrá en cuenta el carácter comunicativo, la adecuación de los vínculos que se aporten en el blog, el respeto a las fuentes de información y la coherencia global del trabajo realizado.
Bases

Bases del concurso de blogs de Prensa-Escuela 2014-2015

https://es.scribd.com/doc/254018188/Bases-del-concurso-de-blogs-de-Prensa-Escuela-2014-2015

Premios

Primer premio: una estancia de cuatro días en Cantabria para un máximo de 25 niños y tres adultos. El profesor recibirá también una tablet.
Segundo premio: una jornada de un día en el circuito Karting Racing Dakart de Sanxenxo y un libro electrónico para el profesor.
Tercer premio: una batería externa para cada alumno (hasta un máximo de 25) y una estancia de un fin de semana en un hotel con encanto para el profesor.

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » Nueva versión de WordPress 4.0.1

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Desde esta mañana os habréis encontrado con una nueva interfaz de edición de vuestro blog. Se trata de la actualización a la última versión de WordPress, la 4.0.1, que no supone cambios en el aspecto externo de vuestro blog, pero sí en el escritorio y en la pantalla de edición. La mayoría son cambios estéticos, como la unificación de la barra superior y la lateral izquierda en color negro, aunque se mantienen idénticos botones y casi idénticas funcionalidades. Sin duda, un regalo navideño que esperemos solucione las pequeñas disfunciones que estaban surgiendo con plugins antiguos como Democracy Poll y que mejore y complete la experiencia de desarrollar un proyecto con un blog de Prensa-Escuela.

Pero quizás lo más significativo de la nueva versión es el cambio de aspecto y la mejora considerable del editor TinyMCE Advanced sobre el que analizaremos una serie de novedades que ayudarán a todo el mundo con esta pequeña adaptación a la nueva interfaz:

En primer lugar, el editor incluye un menú desplegable con todas las acciones posibles:

De este modo, sólamente hay que pulsar el menú Insertar y elegir, por ejemplo, Insertar imagen, que ha cambiado su árbol verde por el paisaje montañoso más habitual en otros plugins semejantes.

A partir de aquí, la ventana desplegable varía y ofrece una primera pantalla donde pegaremos la URL de la imagen y podremos adaptar la dimensión manteniendo las proporciones:

La pestaña Avanzado ofrece la posibilidad de separar el texto de la imagen tanto Horizontal como Verticalmente:

Finalmente, tanto si se quiere poner un pie de foto (“Leyenda”) como si se quiere alinear a la izquierda o a la derecha debe pulsarse el icono en forma de Lápiz que aparece en la parte superior izquierda de la imagen insertada y realizar estas acciones en la ventana que se abre:

Como se puede ver, también es posible enlazar la imagen con una URL directamente eligiendo “Enlazado a…URL personalizada” y pegándola en la caja que aparece a continuación.

Finalmente, las personas que quieran adaptar la barra de edición a sus gustos y deseen tener el icono de insertar imagen en una de las dos barras sólo tienen que pulsar el botón Ajustes, elegir TinyMCE Advanced del desplegable, arrastrar a las barras los botones seleccionados o sacar de las mismas los que se quieran eliminar:

¡Felices Fiestas a todos, buen y merecido descanso y nos vemos a la vuelta!
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BLOGMAESTRO » Blog Archive » Alumnado autónomo, crítico e independiente

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Las leyes educativas llevan años enfatizando la importancia y la necesidad de promover la autonomía del alumnado en unos tiempos socialmente poco propicios. Así, uno de los objetivos principales de la Educación Infantil según la ley actual es “adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales”. En Primaria se amplia con la finalidad de “adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan”. En la ESO esta autonomía se diversifica y se busca “desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades”. Por su parte, la Formación Profesional Básica y los ciclos formativos de grado medio deben contribuir a “ampliar las competencias de la enseñanza básica adaptándolas a un campo o sector profesional que permita al alumnado el aprendizaje a lo largo de la vida, a progresar en el sistema educativo, y a incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonomía”. Algo que se convierte en un objetivo general de toda la Formación Profesional, centrado en la capacidad de trabajo en equipo desde la autonomía personal para “aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social”. Finalmente, en el Bachillerato se completa este camino hacia la autonomía buscando “consolidar una madurez personal y social que les permita [a los alumnos y alumnas] actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales”.

BOE.LOE-LOMCE Texto Consolidado

https://es.scribd.com/doc/249730354/BOE-LOE-LOMCE-Texto-Consolidado

Ante este enorme reto se pueden encontrar situaciones de dependencia tanto fomentadas por las familias como por el propio sistema, acostumbrado, según se va avanzando en él, a fórmulas centradas en los contenidos y en los aprendizajes poco activos. Algo sobre lo que lleva reflexionando Ana Torres Jack en La Voz de la Escuela ( http://www.lavozdegalicia.es/noticia/lavozdelaescuela/2014/12/10/efectos-secundarios-sobreproteccion/0003_201412SE10P3996.htm ; ) durante las dos últimas semanas:

Hijos autónomos, niños felices.LVE.3 y 10.12.2014

https://es.scribd.com/doc/249764252/Hijos-autonomos-ninos-felices-LVE-3-y-10-12-2014

Torres Jack advierte de que cuando “sobreprotegemos a nuestros hijos calmamos nuestra propia angustia de que algo malo les pueda pasar. Así les evitamos las pequeñas frustraciones del día a día pero al mismo tiempo les transmitimos un mensaje subliminal muy destructivo: «Tú solo no eres capaz», «No confíes en ti mismo», «Tú no puedes»”. Por eso propone, entre otras cosas, animarlos “a enfrentarse por ellos mismos a situaciones difíciles”, enseñarles “a ser capaces de tomar decisiones con criterio y a asumir sus consecuencias”. Y por eso concluye que no debemos “tener miedo a que se frustren” ya que “tienen más capacidad de lucha y superación de lo que nosotros nos imaginamos”.

Y esa capacidad de lucha y superación es algo que claramente estaremos fomentando dentro de los proyectos cooperativos que Prensa-Escuela propone a través de su programa de blogs. La inclusión de la realidad diaria en las aulas a través de la información periodística propicia el desarrollo del espíritu crítico, la autonomía individual y la capacidad de trabajar en equipo que las leyes educativas nos piden que impulsemos en todos los niveles.

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » El blog de tutoría y la educación en valores: El Día Internacional para la Tolerancia

BLOGMAESTRO » Blog Archive » El blog de tutoría y la educación en valores: El Día Internacional para la Tolerancia | Innovación con la prensa en las aulas | Scoop.it

El tratamiento de efemérides como la del próximo domingo 16 de noviembre, Día Internacional para la Tolerancia, o los enfoques a la hora de tratar temas complicados como la prevención del consumo de drogas unen en un mismo objetivo la información que nos podemos encontrar en los medios y el uso del blog como dinamizador de las actividades del aula. Aunque no el único, la tutoría es el momento y el espacio más adecuado para desarrollar proyectos centrados en esos temas que hoy copan las tres primeras páginas de La Voz de la Escuela:

Día Internacional de la Tolerancia.Educación en Valores.LVE.12.11.2014 ( https://pt.scribd.com/doc/246339595/Dia-Internacional-de-la-Tolerancia-Educacion-en-Valores-LVE-12-11-2014   )

Basándonos en las propuestas anteriores podemos sumar el blog de la tutoría como el espacio a través del cual crear y colgar actividades, tareas y proyectos que lleven a una asimilación más profunda de los valores de ciudadanía que las leyes educativas nos proponen hacer de modo transversal. Esto permitirá tanto a tutores más generalistas de infantil y primaria o al profesorado especialista de cualquier nivel educativo navegar por estos contenidos con mayor seguridad, tanto en sus materias o sesiones como en la hora de tutoría. Bucear en las informaciones de los medios de comunicación como propone Jesús Garrido en la página 2 es un buen modo de iniciar la investigación, el debate o la actividad grupal y cooperativa, tan propicia para un Día Internacional para la Tolerancia.

Otro punto de partida para la investigación, el debate o el planteamiento de un proyecto de mayor calado pueden ser las diez ideas que la UNESCO propone para la celebración de la efeméride y que puede llevarnos más allá del próximo domingo 16:

Diversidad en la comunidad
Derechos humanos
Programa individual de tolerancia
No a la violencia
Diversidad ecológica y diversidad humana
Tolerancia religiosa
Actualidades
Deportes y tolerancia
Creatividad en el trabajo
Vínculos internacionales

Por último, podemos colgar de nuestro blog de tutoría un vídeo como el que se ofrece a continuación y que puede servir para extender la reflexión al ámbito familiar. Así extenderemos espacialmente, pero también temporalmente, una celebración de valores ciudadanos para que no se quede simplemente en flor de un día:

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=SGwEp4Sm3w8

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » Día do Ensino: Jornada de celebración y de reflexión

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Este viernes 31 de octubre se celebra en Galicia el Día do Ensino, una jornada para la que, de la mano de las primeras dos páginas de La Voz de la Escuela de hoy, proponemos al mismo tiempo una celebración y una reflexión sobre la actividad docente. Un mirarse hacia adentro dirigido a la mejora de nuestra práctica en las aulas más allá de la presencia nominal de este término en las siglas de la ley. Una jornada de reflexión, de debate abierto con el alumnado e, incluso, de planificación de vías conjuntas de un nuevo camino hacia el común objetivo de ir aprendendiendo unos de otros paso a paso.

Con ese objetivo, el punto de partida para el debate inicial puede ser la experiencia didáctica “La mariposa de Austin” (“Austin’s Butterfly“ https://www.youtube.com/watch?v=hqh1MRWZjms   ), realizada en un centro de primaria de Idaho (Estados Unidos) y después analizada con su alumnado por un maestro de Maine:

 

https://www.youtube.com/watch?v=hqh1MRWZjms


Nota: Para activar los subtítulos se debe pulsar el botón “Configuración”, situado en la barra inferior del reproductor, y seleccionar el idioma del menú desplegable.

Como dice Jesús Garrido en el artículo, la “enseñanza que no llega a aprendizaje, se queda corta”, y muchas veces el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado se queda a la altura del primer dibujo de Austin, en la superficie. Por eso, buena parte de nuestra tarea como docentes es promover entornos de aprendizaje cooperativo en el que tanto individual como grupalmente se llegue a conseguir avanzar tanto como se lo planteen todas las personas participantes en el proceso.

Por esta razón no debemos tener miedo a tomarnos nuestro tiempo y reflexionar con nuestro alumnado sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Y que mejor momento para hacerlo que el Día do Ensino. ¡Ah, no! Me olvidaba. En este caso se sigue la misma dinámica que el Día das Letras Galegas y no podrá ser porque es festivo. Pero seguramente cualquier otro día de la semana próxima será perfecto para pararse un momento y reflexionar colectivamente sobre algo fundamental para mejorar día a día en nuestra práctica compartida como docentes y como discentes.

Día do Ensino 2014.LVE.29.10.2014 ( https://es.scribd.com/doc/244900800/Dia-do-Ensino-2014-LVE-29-10-2014 )

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Se abre este curso académico con la publicación del Decreto 105/2014, del 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia ( http://www.xunta.es/dog/Publicados/2014/20140909/AnuncioG0164-050914-0005_es.html   ), al que seguirá el resto de normas que proceden de la LOMCE y su calendario de aplicación. Lo que quizás sorprenda a las personas que simplemente hayan seguido su tramitación parlamentaria y la repercusión en los medios de algunas medidas polémicas, es la manera explícita que tiene la norma de exponer la necesidad de una profunda renovación metodológica para la que, sin duda, harían falta los muchos medios con los que casi nunca vienen acompañados estos frecuentes bandazos normativos que tanto molestan a todas las personas implicadas en el proceso educativo.

En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006 ( http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CB8QFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.mcu.es%2Fcine%2Fdocs%2FNovedades%2FRecomendacion_Parlamento_Europeo_Consejo_Aprendizaje_permanente.pdf&ei=gGY1VN-dLfDd7QbjtIDICg&usg=AFQjCNE_1bmjQLs_zmGr5wWWOULZDMHLjw&sig2=7HQNGrQaCPDnPGEWmefe9Q&bvm=bv.76943099,d.ZGU   ), y siguiendo el camino iniciado en la LOE, el preámbulo deja ya claro que el “decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y en la evaluación, que van a suponer un importante cambio en las tareas que tienen que resolver los alumnos y las alumnas, y propuestas metodológicas innovadoras“. Además, el siguiente párrafo deja claro que “el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral”. Algo que la propia estructura del sistema educativo actual hace muy difícil por sus dinámicas habitualmente centradas en el libro de texto y su poca flexibilidad espacial y horaria, sobre todo en la educación secundaria y el bachillerato.

Sin embargo, el ánimo innovador del decreto no se queda ahí y sigue ahondando en el camino del cambio, advirtiendo que “para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visión interdisciplinaria”. Algo muy poco probable mientras se siguen manteniendo los nichos estancos de las materias, acompañados de sus manuales de asignaturas que carecen de la capilaridad necesaria para interrelacionarse y salirse de las tapas de cartoné protegidas con forros similares a los que les poníamos nosotros en los años setenta, cuando llegaron de la mano de la Ley General de Educación.

Por último, el decreto enfatiza la necesidad de contextualizar los contenidos para no convertirse en elementos estáticos y memorizables, sino dinámicos, interdisciplinares y significativos: “Las situaciones de aprendizaje diseñadas para su desarrollo deberán incorporar tareas que contextualicen los aprendizajes y que permitan avanzar en más de una competencia al mismo tiempo. El enfoque metodológico deberá sustentarse en las referidas situaciones de aprendizaje, con la finalidad de que los contenidos se conviertan en conocimientos aplicables con eficacia”.

Pero la verdadera declaración de intenciones metodológicas está en el capítulo III (Proceso de aprendizaje). Y más particularmente en la sección 2 del Artículo 15 (Principios metodológicos):

La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, inclusiva, activa y participativa, y dirigida al logro de los objetivos y de las competencias clave. En este sentido se prestará atención al desarrollo de metodologías que permitan integrar los elementos del currículo mediante el desarrollo de tareas y actividades relacionadas con la resolución de problemas en contextos de la vida real.

Una declaración de intenciones que pocas personas dentro del sistema educativo serían capaces de poner en cuestión con argumentos sólidos. Pero, por desgracia, habrá que temerse lo que casi siempre ha ocurrido en este país: estos objetivos loables carecen de estabilidad en un sistema en permanente cambio e inestabilidad que, además, no consigue poner los recursos donde pone las palabras cargadas de buenas intenciones.

Pero, mientras tanto, mientras van pasando las leyes al ritmo de las campañas electorales sin lograr cambiar sustancialmente lo conseguido por la Ley General de Educación de 1970, ¿qué podemos hacer cada uno de nosotros para mejorar la situación en nuestras propias aulas y, con suerte, compartir esta complicidad con algunos de nuestros colegas?

Nuestra propuesta está en el camino de conseguir algunos de los objetivos planteados por esta ley, por la anterior y posiblemente por la siguiente mediante el desarrollo de proyectos que hagan protagonistas a los alumnos y alumnas de sus propios aprendizajes: que aprendan a investigar, a trabajar en equipo, a mirar a su entorno más próximo en busca de un significado real, potente, significativo, que vaya a acompañarlos en el proceso de aprendizaje permanente que es la vida. Partiendo de la ingente cantidad de información que los rodea, aprendiendo a entenderla, a seleccionarla, a gestionarla y a reproducirla no sólo en exámenes memorísticos, sino en tareas con verdadero significado para ellos y para su entorno. Construyendo su aprendizaje en un proceso de colaboración con sus colegas de aula y de centro, con propuestas que transpasen las paredes de las aulas y se extiendan por la comunidad, con el objetivo de mejorar el mundo a su alrededor.

Todo esto de la mano de la información periodística, con una visión crítica, caleidoscópica y abierta, respetuosa con las opiniones ajenas y galopando a lomos de las herramientas digitales que le van a dar visibilidad al proceso y a los productos del esfuerzo colectivo. Para esto os invitamos hoy a acompañarnos en el programa de blogs de Prensa-Escuela 2014-2015.

CODA

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Z78aaeJR8no

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Varias informaciones recientes dan fe de los retos que supone la diversidad que trae la globalización a nuestro entorno y a nuestras escuelas. La primera habla del hermanamiento de dos localidades, Santiago de Compostela y Tanabe (Japón), con un acto que trajo una inusual estampa al interior y al exterior de la catedral compostelana, tal y como testimonia en su reportaje gráfico el fotógrafo de La Voz de Galicia Xoán A. Soler:

http://www.lavozdegalicia.es/album/santiago/2014/05/13/santiago-region-japonesa-wakayama-celebran-hermanamiento/01101399992278146403692.htm

La segunda se inicia con la imagen del jugador del Fútbol Club Barcelona Dani Alves comíendose un plátano que le acaban de tirar de la grada en un incidente racista:

http://www.youtube.com/watch?v=gRx1KTwGqNE

Y se cierra con una empleada del mismo club que este pasado fin de semana aparece imitando a una mona ante el jugador africano del Racing de Santander, Mamadou Koné:

https://lh4.googleusercontent.com/-SyA3mHiU194/U3zzsN74JtI/AAAAAAAAE_o/Vega1nAuAjU/w599-h351-no/Mujer+haciendo+la+mona+en+Llagostera.jpg

El caso positivo de flexibilidad cultural gallego-nipón y el negativo de Dani Alves aparecen reflejados en la 2 de La Voz de la Escuela de hoy, en el Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo:

Día Mundial de la Diversidad Cultural.La Voz de la Escuela.21.5.2014

http://es.scribd.com/doc/225487072/Dia-Mundial-de-la-Diversidad-Cultural-La-Voz-de-la-Escuela-21-5-2014

La propuesta hoy es mirar a nuestro alrededor, en el aula, en la comunidad, buscar una historia positiva de diversidad cultural y reflejarla en el blog con una reflexión individual y colectiva sobre la riqueza que engloba la convivencia de diferentes culturas tanto en proximidad, como en la gran distancia geográfica que separa Galicia y el Japón.

- See more at: http://blogs.prensaescuela.es/blogmaestro/2014/05/21/diversidad-en-el-entorno-en-el-aula-y-en-el-blog/#sthash.rajTg70l.dpuf

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Siguiendo la propuesta del pasado miércoles en el que se analizaba la situación actual de la enseñanza en España y se comparaba con la de otros modelos alrededor del mundo, esta misma semana la actualidad informativa ofrece otra evidencia estadística que apunta en la misma dirección. El día 1 de abril la secretaria de estado de Educación, Monserrat Gomendio, y el responsable del informe PISA, Andreas Schleicher, presentaron públicamente los resultados del informe PISA 2012 centrados en la “resolución de problemas” cotidianos.  Las conclusiones de Gomendio son contundentes:

“La metodología de la enseñanza en nuestras aulas es una metodología anticuada, en el sentido de que pone todo el énfasis en el aspecto memorístico de adquisición de conocimientos y prácticamente no se hace ningún esfuerzo por enseñar a los estudiantes a resolver problemas complejos, a desarrollar un pensamiento crítico, a trabajar en equipo y a hacer tareas complejas [...] [Hay una] necesidad de transformar y modernizar radicalmente la metodología de la enseñanza en el aula”.

Otra imagen de referencia puede ser la gráfica del resultado global de la prueba ofrecida por el Ministerio de Educación y que encabeza este artículo.

Con ellas proponemos una investigación complementaria a la ofrecida en la entrada del pasado miércoles y que pueden partir de las siguientes o similares interpretaciones de los hechos que han salido en los últimos días a la luz en diferentes medios de comunicación a raíz de estos datos del informe PISA.

En primer lugar, una noticia del Telediario de TVE1 al calor de la rueda de prensa de Gomendio y Schleicher: Datos informe PISA  http://www.rtve.es/noticias/20140401/alumnos-espanoles-estan-tambien-cola-ocde-resolucion-problemas-cotidianos/908702.shtml

En esa misma situación temporal se encuentra esta noticia publicada ese mismo día en la edición digital de La Voz de Galicia.  http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2014/04/01/alumnado-espanol-cola-ocde-resolver-asuntos-cotidianos/00031396344706974108328.htm

Un par de días más tarde el diario El País publica un editorial con un título contundente, El drama educativo.   http://elpais.com/elpais/2014/04/02/opinion/1396463344_858352.html

Hoy mismo se lleva a cabo en la Cadena SER un especial sobre “La teoría de las inteligencias múltiples” como posible solución al reto propuesto por Monserrat Gomendio en sus declaraciones durante la rueda de prensa.  http://www.cadenaser.com/sociedad/articulo/teoria-inteligencias-multiples/csrcsrpor/20140403csrcsrsoc_7/Tes

Tras este paseo informativo multimedia el alumnado puede hacerse una lista de 5 preguntas consensuadas por la clase y proponer respuestas en grupos para después buscar soluciones a un caso práctico como el modelo educativo que desean. Como siempre, el blog es el espacio donde compartir el proceso y los resultados de esa autoevaluación y de esas propuestas urgentes de futuro.

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La semana pasada La Voz de la Escuela realizaba un recuento de las organizacións humanitarias internacionales más activas y relevantes y nos recordaba la ingente labor de protección social llevada a cabo por sus acciones solidarias y en favor de la igualdad de oportunidades en todo el mundo.

A sociedade civil tomou a palabra.La Voz de la Escuela.19.03.2014.pdf http://www.scribd.com/doc/214692962/A-sociedade-civil-tomou-a-palabra-La-Voz-de-la-Escuela-19-03-2014-pdf

En base a este artículo y a ese listado hoy os proponemos una reflexión que gravita en uno de los pilares de la educación en valores: la solidaridad que, agarrada  la lucha por la igualdad y por evitar la exclusión, hace que, en tiempos inciertos para todos, se multipliquen a nuestro alrededor acciones solidarias.

El proyecto sería ir más allá y mirar al entorno más próximo y ver “qué puedo hacer yo por los demás”, qué puede hacer cada uno de los alumnos y alumnas por mejorar la vida de aquellos conciudadanos que lo están pasando mal y que mejorarían su situación con nuestra pequeña o gran aportación, con nuestro esfuerzo solidario. Un esfuerzo que proponemos que sea colectivo y que requiera el trabajo colaborativo de toda una clase, de todo un centro, de todo un municipio.

Como trampolín os proponemos seguir hasta la actualidad en prensa y en otros medios de comunicación la noticia de la foliada y la recogida de tapones y latas que emprendieron el verano pasado los vecinos de Vedra para ayudar a su vecino José Manuel, un niño de 8 años que necesita una costosa intervención quirúrgica.

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/santiago/2013/09/19/vedra-vuelca-nino-necesita-costoso-tratamiento/0003_201309S19C8993.htm

En suma, se puede iniciar una campaña específica que salga de una investigación colectiva de las necesidades que se detecten directamente en el entorno más próximo, haciendo una investigación a la manera de “reporteros solidarios”. Y que después cuenten todo el proceso en el blog. Un espacio que puede servir, además ,como altavoz, como plataforma informativa, como herramienta central en la que pivote ese proyecto solidario.

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A las puertas de la puesta en marcha de la LOMCE  planteamos una fórmula para desarrollar lo que la ley llama “competencias clave” (las antes denominadas “competencias básicas”): the flipped classroom. O dicho de otra manera, poner la clase patas arriba, siguiendo con la propuesta del lunes de celebrar el día con periódicos y sin libros (de texto).

¿Qué es la clase patas arriba? ¿Cómo se le da la vuelta a la tortilla? Lo mejor es verlo en el siguiente diagrama que, aunque en inglés, muestra en imágenes la disposición de trabajo de la propuesta:

Pero, a pesar del nombre, no se trata de una propuesta de ruptura total. Comenzó como una fórmula de dos profesores de Colorado (EEUU), Aaron Sams y Jon Bergmann, para completar el trabajo de clase mediante vídeos para el alumnado que perdía clases por enfermedad u otras razones y se dieron cuenta de que era una fórmula poderosa de atención a la diversidad que permitía al alumnado trabajar a su ritmo. En la actualidad esta pedagogía dentro y fuera de las aulas se ha convertido en una propuesta no solo centrada en el vídeo complementario sino que “transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula” (Pulsar aquí para ver un resumen de su filosofía o Visión).

Para completar el repaso a esta propuesta, una infografía que resume el ciclo de aprendizaje en the flipped classroom:

 

 

¿Estáis dispuest@s a darle la vuelta a la tortilla y a poner patas arriba vuestra clase? El blog de Prensa-Escuela será entonces una herramienta fundamental para llevar a cabo este cambio positivo y atrevido.

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http://youtu.be/rytmaKmRgEE

Desde el bebé que maneja una tableta digital antes de dominar las complejidades del lenguaje al profesional de cualquier campo que necesita datos para completar un informe o iniciar una tarea, todos precisamos desarrollar eficazmente nuestra competencia selectiva de la enorme cantidad de información a nuestro alcance.

 

Aviso a navegantes.La Voz de la Escuela.19.02.2014 http://es.scribd.com/doc/208734409/Aviso-a-Navegantes-la-Voz-de-La-Escuela-19-02-2014

 

Esta competencia “mediática e informacional“, de la que hemos hablado aquí en otra ocasión, es y va a ser fundamental de forma creciente dada la facilidad de expansión que tienen las medias verdades, la fabricación de realidades paralelas o la simple diseminación de bulos y mentiras a través de los medios, especialmente a través de internet, como advierte Paco Franco en su artículo.

Incluso las personas muy entrenadas en esta materia pueden caer en un juego de espejismos como el que ayer sirvió durante casi una hora en primetime el periodista Jordi Évole en su “Operación Palace“, siguiendo la estela de antecesores tan insignes como Orson Welles  o la de obras más recientes como “Operación Luna“:

http://www.atresplayer.com/television/noticias/lasexta-noticias/especiales/temporada1/capitulo-1-operacin-palace_2014022100224.html
Esta fórmula de falso documental ha llevado a su creador a convertirse hoy mismo en noticia destacada en todos los medios y a ponerse durante su emisión en cabeza de la lista de trending topics en Twitter (#OperacionPalace ).

Por todo esto es quizás un buen momento para poner sobre la mesa el debate sobre las mentiras y las verdades de los medios, sobre los peligros de manipulación y la necesidad de armarse de las herramientas imprescindibles para aprender a separar el polvo de la paja, a seleccionar lo valioso y a desarrollar el espíritu crítico capaz de llevar a cabo una investigación poliédrica y sólida sobre cualquier tema. Incluso para realizar y colgar en vuestro blog experimentos propios en la estela de Jordi Évole, del William Karel de Operación luna   http://youtu.be/PkaqFRM4sXI

o del Orson Welles de La guerra de los mundos   http://www.ivoox.com/audio_rf_215606_1.html

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » La prensa y el blog ante el reto docente de desarrollar la multiplicidad de inteligencias

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Howard Gardner, catedrático de la Facultad de Educación de la Universidad de Harvard y codirector del Proyecto Zero de dicha universidad, publica en 1983 Frames of Mind, donde formula su teoría de las inteligencias múltiples. Al revés de lo que suponían los test de inteligencia tradicionales, según el profesor norteamericano existen más inteligencias que la lingüística y la lógica-matemática. Para él hay que sumar 6 tipos de inteligencia o habilidad congniscitiva más a las dos anteriores: musical, corporal cinestésica, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Esta última añadida posteriormente a la lista original de 1983.

Con base en esta teoría Prensa-Escuela acaba de iniciar una serie de e-studios de noticias que buscan aprovechar el uso de la información periodística para la puesta en práctica y desarrollo de esta teoría en las aulas. Así se presenta en la última página de La Voz de la Escuela del miércoles 5 de febrero de 2014:

La lectura del periódico y el desarrollo de las inteligencias.La Voz de la Escuela.5.2.2014 (  http://es.scribd.com/doc/206168929/La-lectura-del-periodico-y-el-desarrollo-de-las-inteligencias-La-Voz-de-la-Escuela-5-2-2014   )

El primer e-studio parte de una noticia de La Voz de Galicia (Colegios gallegos llevan al aula la teoría de las inteligencias múltiples ) y propone utilizar noticias que el alumnado pueda encontrar en el periódico y que le puedan servir para desarrollar actividades centradas en cada tipo de inteligencia. ( http://www.prensaescuela.es/imagenes/INTELIGENCIAS%20MULTIPLES.doc )

Para completar esta información proponemos el visionado de la entrevista que Eduard Punset le hace a Howard Gardner en el número 114 del programa Redes de TVE:a

Redes – De las inteligencias múltiples a la educación personalizada ( http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-inteligencias-multiples-educacion-personalizada/1270216/   )

Por último, para comprobar la puesta en práctica en España de su teoría, se puede también ver el reportaje dedicado al profesor norteamericano por el programa La aventura del saber, también de TVE:

La Aventura del Saber. Howard Gardner (   http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventura-del-saber-howard-gardner/1856341/   )

El reto que hoy se propone es el desarrollo de las múltiples inteligencias puestas en juego en ámbitos más complejos, interdisciplinares y multifacéticos que los que tradicionalmente se afrontan en las escuelas. Y hacerlo de la mano de la información periodística, de un canal multimedia como los blogs de Prensa-Escuela y de la mano de las propuestas que en los e-studios de noticias vaya haciendo durante este curso Jesús Garrido. El próximo lunes nos centraremos en la inteligencia lingüística.

- See more at: http://blogs.prensaescuela.es/blogmaestro/2014/02/10/la-prensa-y-el-blog-ante-el-reto-docente-de-desarrollar-la-multiplicidad-de-inteligencias/#sthash.GnMSXMQP.dpuf

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » El alimentarse bien como proyecto educativo interdisciplinar

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Hace una semana el Colegio Médico de Francia expulsó de la profesión al dietista Pierre Dukan; a principios de enero un niño logroñés de 12 años, Mario, gana el programa MasterChef Junior, en una final que logra casi el 22%  de la audiencia de primetime en TVE1; recientemente la OMS informa de que “se calcula que en 2010 hay 42 millones de niños con sobrepeso en todo el mundo, de los que cerca de 35 millones viven en países en desarrollo”. La correcta alimentación y la vida saludable vuelven con fuerza al primer plano de la actualidad y se convierten en un tema muy apropiado para un proyecto educativo interdisciplinar.

MasterChef Junior – Mario, ganador del programa http://www.rtve.es/alacarta/videos/masterchef-junior/mario-se-convierte-primer-masterchef-junior-espana/2285292/

Las dietas peligrosas, la pericia culinaria o los peligros del sobrepeso son algunas de las noticias que ofrece La Voz de la Escuela del pasado 22 de enero como punto de partida para trabajar en una “Dieta educativa contra la obesidad infantil“:

Dieta educativa contra la obesidad infantil.la Voz de La Escuela.22.01.2014 http://www.scribd.com/doc/202742710/Dieta-Educativa-Contra-La-Obesidad-Infantil-la-Voz-de-La-Escuela-22-01-2014

Para completar la receta proponemos también la lectura del manual “Recomendaciones sobre la promoción de alimentos y bebidas no alcohólicas dirigida a los niños“, editado en 2010 por la Organización Mundial de la Salud.

Un posible camino, la creación de una campaña publicitaria en base a modelos como el siguiente:

http://youtu.be/c2i_r86DpAU

Otra vía de trabajo puede ser la participación en programas de fomento de la alimentación saludable como Aliménta-T ben ( http://www.edu.xunta.es/web/node/6225   ), que forma parte del Plan Proxecta, o Health Lab Kids ( http://www.vtelevision.es/healthlabkids/   ), una iniciativa del Colegio de Médicos de A Coruña, en colaboración con El Corte Inglés y V Televisión.

- See more at: http://blogs.prensaescuela.es/blogmaestro/2014/02/03/el-alimentarse-bien-como-proyecto-educativo-interdisciplinar/#sthash.TGQ1jk3K.dpuf

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » Premio al Mejor Periodista Infantil y Juvenil 2015

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Prensa-Escuela acaba de publicar las bases de la duodécima edición del concurso Mejor Periodista Infantil y Juvenil 2015. Como en años anteriores, uno de los objetivos centrales del certamen es premiar al alumnado y al profesorado coordinador de los mejores trabajos de integración del uso de la prensa en el aula del actual curso escolar. Una tarea que se puede muy bien coordinar con el proyecto de desarrollo de un blog de aula en el que colgar el resultado de todo este proceso que, sin duda, enriquecerá el aprendizaje del alumnado participante.

La Voz de la Escuela ha publicado en las dos últimas semanas las bases y la descripción completa de los premios:

Concurso Mejor Periodista Infantil y Juvenil 2015. Bases y Premios

https://es.scribd.com/doc/253308312/Concurso-Mejor-Periodista-Infantil-y-Juvenil-2015-Bases-y-Premios

Categoría Mejor Periodista Infantil
Participantes y modalidades:
A. Alumnado de educación infantil, primero y segundo de primaria.
B. Alumnado de tercero, cuarto, quinto, sexto de primaria y educación especial.

A. Alumnado de educación infantil y 1.º y 2.º de primaria
Los concursantes deberán realizar un dibujo que ilustre una noticia publicada en la edición impresa o digital de La Voz de Galicia. El dibujo se hará a mano sobre la maqueta oficial del concurso (maqueta en galego).
Deberán escribir a mano el titular de la noticia o recortarlo del periódico y pegarlo en la maqueta. A continuación harán un dibujo relacionado con la noticia.
La colaboración del profesorado o de los padres es imprescindible para realizar esta tarea. En primer lugar, facilitándoles la elección de la noticia, mostrándoles las imágenes del periódico, si las hubiere, o dramatizando la lectura de los titulares. Y, sobre todo, facilitándoles la maqueta en la que deben realizar el trabajo e invitándoles a que se expresen con los materiales que tengan a mano.

B. Alumnado de tercero, cuarto, quinto, sexto de primaria y educación especial
El alumnado del segundo nivel deberá seleccionar una noticia del periódico y escribirla libremente, a su manera, sin copiarla de manera textual, e ilustrarla con un dibujo. La redacción de la noticia se realizará bien a mano, tras imprimir la maqueta oficial del concurso,(maqueta en galego), o bien directamente en el ordenador. El dibujo que ilustrará la información se realizará a mano sobre la maqueta.
El jurado del concurso valorará que la noticia escogida por el alumno esté redactada con sus propias palabras. También se tendrá muy en cuenta la originalidad y calidad del dibujo.

Categoría Mejor Periodista Juvenil
Participantes y modalidades:

A. Alumnado de ESO (Entrevista)

Los participantes realizarán un trabajo original, de forma individual, que deberá consistir en una entrevista a una persona que el alumno considere de interés.
Constará, como mínimo, de ocho preguntas e irá acompañada de una fotografía y del perfil del entrevistado. Se realizará en la maqueta oficial del concurso (maqueta en galego).

B. Alumnado de bachillerato y formación profesional (Artículo)

Los participantes realizarán un trabajo original, de forma individual, que deberá consistir en la redacción de un artículo periodístico sobre un tema de libre elección. Se realizará en la maqueta oficial del concurso (maqueta en galego).

En todos los niveles los trabajos podrán realizarse en castellano o en gallego y se evaluará su interés, el estilo periodístico, la corrección gramatical y la presentación de la página.

Tanto el profesorado como el alumnado tiene a su disposición numerosos recursos alojados en la web de Prensa-Escuela.

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » 2015: Feliz Año Internacional de la Luz

BLOGMAESTRO » Blog Archive » 2015: Feliz Año Internacional de la Luz | Innovación con la prensa en las aulas | Scoop.it
En una época en la que nos hemos acostumbrado a habitar túneles concatenados proponemos comenzar el año 2015 de la mano de las Naciones Unidas y su resolución de 20 de diciembre de 2013 que convierte los próximos 12 meses en el Año Internacional de la Luz y las Tecnologías basadas en la Luz. Su objetivo principal es “comunicar a la sociedad la importancia de la luz y sus tecnologías asociadas en el mundo actual, en áreas tan importantes como la energía, la educación, la salud, la comunicación, etc.”

Este amplio rango de posibilidades puede dar lugar al desarrollo de proyectos que tengan como punto de partida las dos páginas que La Voz de la Escuela dedicaba a este tema el 17 de diciembre:

2015.Año Internacional de la Luz.LVE.17.12.2014

https://es.scribd.com/doc/250367704/2015-Ano-Internacional-de-la-Luz-LVE-17-12-2014

Otro espacio de referencia puede ser la página oficial del evento, gestionada por la Sociedad Española de Óptica, y en la que se ofrecen recursos y aparecen las diferentes actividades programadas durante 2015:

http://www.luz2015.es/

Por último, la versión en castellano del vídeo Celebrate The International Year of Light in 2015 puede servir como punto inicial de interés para el lanzamiento de cualquier proyecto:

http://youtu.be/JjwVKqkwgzs?list=UU0GnZ40gZON2-sIuGR0Pxhw

¡Feliz Año Internacional de la Luz 2015!

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » El blog de tutoría y la educación en valores: El Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer

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Ayer se conmemoró el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer y se lanzó una campaña dirigida a un público mayor de 13 años, una edad en la que las estadísticas indican que comienzan las actitudes machistas que llevan a la violencia de género. Incluso, hay datos sobre el incremento de estas actitudes en la adolescencia. Por eso hoy proponemos actividades para la hora semanal de tutoría centradas tanto en los recursos proporcionados por las Naciones Unidas y el gobierno español y el gallego, como en una mirada hacia atrás en la historia y en el periodismo, a 1901, año en que Emilia Pardo Bazán analiza en su artículo “Ensaladilla”, publicado en la revista La Ilustración Artística, casos similares acaecidos en el Madrid de la época.

Las Naciones Unidas lanzan este año la campaña “Pinta tu mundo de naranja“, en la que se propone realizar esa acción en nuestro entorno durante 16 días:
http://www.un.org/es/events/endviolenceday/

Los datos de la ONU son impactantes:

El 35% de las mujeres y las niñas sufren alguna forma de violencia física o sexual a lo largo de sus vidas. En algunos países esta cifra asciende al 70%.
Se calcula que más de 30 millones de niñas menores de 15 años están en peligro de ser sometidas a la mutilación genital femenina. Más de 130 millones de niñas y mujeres ya están mutiladas.
En el mundo, en la actualidad, más de 700 millones de mujeres se casaron cuando eran niñas, de las cuales 250 millones eran menores de 15 años. Las niñas que contraen matrimonio antes de cumplir los 18 tienen menos probabilidades de terminar su educación y más de sufrir violencia doméstica y complicaciones en el parto.
Las consecuencias de la violencia de género perduran generaciones.

El gobierno español en coordinación con el autonómico ponen hoy en marcha a campaña “Cuéntalo, Hay Salida a la Violencia de Género“, que cuenta con una serie de carteles que hacen reflexionar sobre las actitudes violentas y controladoras:
http://issuu.com/albertosacido/docs/cu__ntalo.hay_salida

Y también ofrece material videográfico:

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=pKh-0Zt2O9k

Por último, ponemos a vuestra disposición una copia facsimilar del artículo periodístico “Ensaladilla”, escrito en 1901 por Emilia Pardo Bazán dentro de la serie “La Vida Contemporánea”, una colaboración habitual en la revista La Ilustración Española. La sección resaltada del texto describe actitudes machistas todavía no erradicadas más de un siglo después:

Ensaladilla. Emilia Pardo Bazán. La Ilustración Artística. Num. 1017.Pag. 410.24.6.1901 ( https://es.scribd.com/doc/248338158/Ensaladilla-Emilia-Pardo-Bazan-La-Ilustracion-Artistica-Num-1017-Pag-410-24-6-1901   )

Para este tipo de actividades retrospectivas sobre material de prensa proponemos la consulta de varias hemerotecas digitales:

La Biblioteca Virtual de Prensa Histórica.( http://prensahistorica.mcu.es/es/publicaciones/ficha_pub.cmd?idPublicacion=6121  )
La Hemeroteca Digital de la Biblioteca Nacional. ( http://hemerotecadigital.bne.es/details.vm?q=id:0001467324  )
La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. ( http://www.cervantesvirtual.com/portales/pardo_bazan/obra_periodismo ; )

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » “Justifica tu respuesta”: Blog del mes

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El compañero Santiago Moll Vaquer es el incansable artífice del blog educativo “Justifica tu respuesta“ ( http://justificaturespuesta.com/ ; ), un espacio para la reflexión profesional y para compartir generosamente con todo aquel que lo quiera leer su entusiasmo por el oficio docente.

El blog se divide en 6 categorías que definen claramente su “línea editorial”:

Aprendizaje Cooperativo
Artículos de opinión
Consejos para docentes
Nuevas Tecnologías
Resolución de conflictos
Técnicas de Estudio

Y claramente a Santiago le gusta opinar. Y opinar franca y abiertamente, pero también de forma documentada y con una actitud siempre constructiva, aunque sin evitar las críticas hacia lo que considera que se debe cambiar. Algo que hace en Entradas como Docente, ¿hasta cuándo vas a permanecer en tu zona de confort? ( http://justificaturespuesta.com/docente-hasta-cuando-vas-permanecer-en-tu-zona-de-confort/ ; ).

Pero, sobre todo, lo que busca Santiago es ayudar construir entre todos un sistema educativo más inclusivo, más cooperativo y más justo. Particularmente interesantes en este sentido son sus reflexiones sobre el Aprendizaje cooperativo y sobre la Resolución de conflictos. Además, a modo de un moderno Patronio digital, ofrece Consejos para docentes con listas sugerentes como “10 trucos para enamorar a tus alumnos“, que a veces tienen su secuela en formato audiovisual:

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=r0JsFwsrmuU

Además, si todavía llegáis a tiempo, podéis votarlo como mejor blog de educación en el premio Bitácoras.

¡Gracias, Santiago, por compartir!

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » Proyectos con el blog y autocontrol emocional

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El primer mes del curso es un tiempo de evaluación inicial, un momento para conocerse y para establecer pautas y rutinas sobre las que ir construyendo ambientes positivos para el trabajo cooperativo y para el aprendizaje por proyectos con la información de los medios de comunicación escrita. Una de las claves del éxito de esta estrategia es conseguir focalizar la enorme energía creativa del alumnado hacia tareas que permitan desarrollar su inteligencia emocional por senderos positivos y no hacia sendas disruptivas.

En ese sentido, tanto para primaria como para secundaria, son interesantes las reflexiones de Ana Torres Jack en La Voz de la Escuela de hoy:

Con las emociones a raya ( https://es.scribd.com/doc/242979094/Con-las-emociones-a-raya-pdf )

De este modo, las tareas creativas que parten de las noticias de actualidad y que implican al alumnado en proyectos de investigación propios son una fórmula muy útil y eficaz para luchar contra las disrupciones en las aulas porque permiten centrar la atención del alumnado en tareas motivadoras. Por otra parte, esta motivación y concentración en las tareas puede aún llevarse más lejos mediante estrategias de aprendizaje cooperativo que tienen en su gestión y publicación en el blog un potente y eficaz aliado con el objetivo de minimizar situaciones disruptivas como las descritas en su artículo por Ana Torres Jack.

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » El programa de blogs de Prensa-Escuela inicia el curso escolar 2014-2015

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Con el inicio del mes de octubre vuelve otra vez el programa de blogs de Prensa-Escuela cargado de propuestas. En este Blogmaestro podréis encontrar cada miércoles reflexiones, planteamientos y recursos para sacar lo mejor de la integración de la prensa en las dinámicas de aula.

El aprovechamiento de la información aparecida en los medios de comunicación va de la mano con la enorme potencialidad didáctica de la herramienta WordPress para la creación de blogs de aula, de proyecto, de biblioteca e, incluso, de centro, en el que compartir el trabajo realizado conjuntamente por el profesorado y el alumnado.

Por eso, y con el objetivo de mejorar la formación tanto en el uso de la herramienta WordPress como del uso de la prensa en la actividad docente, Prensa-Escuela ha adelantado su oferta formativa a los meses iniciales del curso:

El próximo lunes día 6 de octubre se inicia la actividad en red “Desenvolvemento de proxectos de Prensa-Escuela mediante un blog en WordPress”, un curso no presencial dirigido a aquellas personas con un nivel intermedio de uso de internet interesadas en iniciarse en la utilización de la herramienta WordPress y en el desarrollo del aprendizaje por proyectos centrados en la información de los medios de comunicación escrita. El curso tiene una duración de 30 horas, es homologable por la Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria para aquellas personas con destino activo en un centro educativo público o concertado, y se lleva a cabo en la plataforma Moodle de Prensa-Escuela del 6 de octubre al 7 de noviembre de 2014.Del 10 de noviembre al 5 de diciembre tendrá lugar también en red y a través del aula virtual de Prensa-Escuela el curso “Novas estratexias e ferramentas educativas para a dinamización dun blog de Prensa-Escuela”, una actividad dirigida a profesorado en activo ya usuario de la herramienta WordPress y conocedora de las estrategias básicas de integración de la prensa en su práctica docente. Los objetivos centrales del curso serán:Completar y afianzar el conocimiento y uso de las herramientas digitales complementarias con el objetivo de enriquecer los proyectos cooperativos que integran la información periodística y las nuevas tecnologías en las dinámicas de trabajo en el aula.Explorar las posibilidades de las teorías del aprendizaje cooperativo, las inteligencias múltiples y la creatividad como herramientas para mejorar los aprendizajes del alumnado mediante un proyecto que pivote alrededor de un blog de Prensa-Escuela.

Para cerrar, recomendamos a todo el profesorado interesado en descubrir lo mucho y lo bien que se puede trabajar combinando las herramientas TIC, la información de la prensa, el trabajo cooperativo y el aprendizaje por proyectos en las dinámicas del aula que pulsen la imagen que abre este post, correspondiente al blog ganador del concurso 2013-2014, o las cabeceras que siguen y que se corresponden con el excelente trabajo del segundo y del tercer clasificado:

 

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » La inteligencia lingüística en el Día del Libro

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El vórtice de libros que preside la entrada del Arquivo de Galicia en el Gaias sirve como metáfora visual del océano de información impresa y digital que muchas veces da la sensación de succionarnos en una especie de agujero negro del que puede salvarnos el arma más poderosa: nuestra potente competencia lingüística. Un instrumento que muchos como Chomsky creen que traemos de serie y que nos permitirá aprender a separar el grano de la paja; a viajar a espacios y tiempos reales e imaginarios; a comunicarnos con fluidez a través de soportes analógicos y digitales, físicos y virtuales; a resolver enigmas y tareas rutinarias; a imaginar y crear mundos paralelos y a contar y compartir situaciones reales y fantásticas.

Todo eso está en la tinta real y en la electrónica de objetos como los que hoy conmemoramos: los libros. Objetos reales o virtuales que pueden funcionar a modo de masa apabullante como la de la imagen o, más a menudo y por ventura, como ventanas abiertas al conocimiento y al placer de compartir. Y esto último es lo que os proponemos esta semana desde el Blogmaestro: una reflexión entre el alumnado sobre el significado que para ellos y ellas tiene la palabra impresa. Incluso, como propone Jesús Garrido en las dos primeras páginas de La Voz de la Escuela de hoy, en el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor, documentarse en aquellas noticias de la prensa o del resto de medios de comunicación centradas en la lectura y en sus soportes tanto físicos como digitales:

Leer, escribir, hacer un libro.La Voz de la Escuela. 23.04.2014

http://es.scribd.com/doc/219853451/Leer-Escribir-Hacer-Un-Libro-la-Voz-de-La-Escuela-23-04-2014

Una propuesta esta que se puede combinar con la unidad didáctica que el mismo Garrido firma y que Prensa-Escuela ofrece en la sección e-studio de noticias bajo el título “Inteligencia del lenguaje y el informe Pisa“ ( http://www.prensaescuela.es/web/lecciones/index.php?lecciones=237&campo=0   ). Se parte aquí de la teoría de las Inteligencias Múltiples desarrollada por Howard Gardner y, en particular, se centra la atención en la Inteligencia lingüístico-verbal que, según el profesor norteamericano, “es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita”. Siguiendo las instrucciones de Jesús Garrido podemos sustituir su ejemplo de reportaje sobre la muerte de Nelson Mandela por las informaciones que hoy, mañana y toda esta semana vayan apareciendo en los medios sobre el libro y la lectura. Los objetivos, en la estela de Gardner, serán leer, escribir, escuchar y hablar, usando “las palabras de manera efectiva”. El blog y su capacidad de contenedor multimedia es un lugar muy propicio para documentar estos intercambios que ganarán en intensidad cuando lectura, escritura, comprensión y expresión oral sean intensamente compartidos por todos los participantes dentro y fuera de las aulas.

Así, y a modo de contratapa digital, volvemos al vórtice inicial para cerrar la reflexión y la propuesta de hoy con una pregunta que puede servir también de lanzadera para las actividades y tareas que el alumnado vaya a realizar en esta semana del libro: “¿Qué es y qué significa para mí un libro?”

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » Modelos de escuela… ¿del siglo XXI?

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A punto de iniciarse la andadura de la LOMCE en España, hoy el Panel de la 2 de La Voz de la Escuela hace un viaje alrededor del mapa mundial de escuelas, recalando en los sistemas educativos de Inglaterra, Nueva Zelanda, Corea del Sur, Canadá  y Dubai. En la página siguiente Ana Torres Jack se pregunta si estamos preparados para el futuro y afirma que educamos “igual que en tiempos del bisabuelo”.  ¿Estamos educando a alumnado del siglo XXI con herramientas y estrategias del siglo XIX?

Escolas do mundo.La Voz de la Escuela.2.4.2014 http://www.scribd.com/doc/215746285/Escolas-do-mundo-La-Voz-de-la-Escuela-2-4-2014

Las respuestas a la pregunta anterior forman parte de la propuesta de hoy: una investigación sobre los modelos de escuela alrededor del mundo. Una búsqueda de información que termine en un análisis más profundo del sistema educativo propio. Las herramientas de inicio pueden ser noticias similares a las enunciadas por Jesús Garrido en el Panel de la 2, buscadas e interpretadas por equipos de alumnado.  Unos equipos que completen la información sobre esos sistemas educativos en la red y en su entorno más próximo y creen un documento multimedia (Powerpoint, Prezi, Glogster…) para exponerlo a la clase.

Paralelamente, como complemento a la información de Garrido y Torres Jack, se puede proyectar entero o por fragmentos el documental número 87 de Redes, titulado “El sistema educativo es anacrónico” y se puede formular un debate a partir de aseveraciones específicas del principal protagonista, Ken Robinson: http://www.redesparalaciencia.com/4593/redes/redes-87-el-sistema-educativo-es-anacronico

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » Adolfo Suárez: Propuestas de aula entre la brecha histórica y la digital

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Ante la inundación informativa de ayer y hoy a raíz del fallecimiento del expresidente Adolfo Suárez y en medio de las múltiples ceremonias de reconocimento masivo,  mi hijo de 18 años me hizo reflexionar sobre la brecha histórica que nos divide. Ante el anuncio de la muerte de Suárez en el Telediario y el posterior tsunami expansivo, su reflexión es que para los de su generación ese señor es algo así como Alfonso XIII o Franco, parte de la historia. Además, le llama mucho la intención el interés que ponemos en esa noticia tanto su abuelo como yo. Por eso da la sensación de que la brecha digital intergeneracional está acompañada de una brecha histórica más profunda de lo habitual hasta ahora entre generaciones.

Otro ejemplo de esta doble brecha es la diferencia entre la cobertura de los medios tradicionales (prensa, radio y televisión) y los nuevos espacios de intercomunicación (Facebook, Twitter, blogs).  Aparte de la letanía de obituarios elogiosos y tertulias sorprendentemente homogéneas y tranquilas que llevan dos días monopolizando el tiempo de radio y televisión, las portadas de los periódicos de hoy tienen ese mismo carácter monocorde:

Primeras planas de la prensa española del lunes 24 de marzo de 2014 en PhotoPeach http://photopeach.com/album/h0i0od

Sin embargo, a esa misma hora de la mañana de hoy, mi Facebook apenas mencionaba el tema, con la excepción de las versiones para esa herramienta de los periódicos a los que estoy suscrito.

Por todas estas razones la propuesta de hoy para trabajar en el aula puede partir de la reacción del alumnado ante la muerte de un personaje histórico como Adolfo Suárez y su interpretación de la reacción que sus mayores tienen. Por eso, en primer lugar, habría que partir de una rápida evaluación inicial de los conocimientos previos sobre el personaje. A continuación, se puede hacer un rápido análisis de la figura de Suárez en base a un breve reportaje de TVE, parte de una página de recursos centrados en la figura del expresidente del gobierno español:

Adolfo Suárez, actor de la Transición http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/suarez-siempre-sera-presidente-lidero-transicion-democratica/2460595/

O se puede jugar a las adivinanzas sobre la escena que abre esta publicación: ¿Qué creéis que va a hacer el señor que sale por la izquierda de la foto?

Esta indagación, realizada en base a la multitud de recursos accesibles, puede cerrar el círculo y volver a la reflexión inicial sobre la doble brecha, digital e histórica, llevándola un paso más allá: el alumnado tiene la oportunidad de sondear mediante breves vídeo-entrevistas a las diferentes generaciones de su familia más próxima. La pesquisa puede tener también, si se quiere, una vertiente centrada en investigar si verdaderamente existe esa brecha histórica que intuitivamente parece acompañar a la brecha digital intergeneracional que, según los expertos, separa a los nativos digitales de las generaciones analógicas.

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Para completar a súa oferta formativa gratuíta deste curso 2013-2014 Prensa-Escuela ofrece por primeira vez un curso en rede a través da plataforma Moodle impartido por Alberto Sacido Romero, profesor responsable tamén dos cursos presenciais e deste Blogmaestro, e homologable pola Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria baixo o título “Desenvolvemento de proxectos de Prensa-Escuela mediante un blog en WordPress“. ( http://www.prensaescuela.es/web/cursos/vercurso.php?id=39 )

Programa do curso en rede “Desenvolvemento de proxectos de Prensa-Escuela mediante un blog en WordPress” ( http://es.scribd.com/doc/209409740/Programa-do-curso-en-rede-Moodle-Desenvolvemento-de-proxectos-de-Prensa-Escuela-mediante-un-blog-en-Wordpress )

Esta actividade formativa céntrase en tres eixos principais:

1. O uso da ferramenta de xestión de contidos en rede (CMS) WordPress.

2. A proposta metodolóxica da aprendizaxe por proxectos.

3. A integración nas dinámicas da aula da información xerada pola prensa e polos medios de comunicación.

Os seus obxectivos son:

1. Conseguir que o profesorado adquira os coñecementos e as destrezas básicas para utilizar un blog en WordPress como ferramenta educativa co seu alumnado.

2. Partir da autorreflexión sobre a maneira de ensinar de cadaquén e atopar a maneira de integrar nela unha metodoloxía por proxectos activa, cooperativa e centrada na experiencia e a motivación propia do alumnado.

3. Reflexionar sobre a potencialidade da integración da información da prensa e dos medios de comunicación na práctica diaria da aula; en particular, combinada coa aprendizaxe mediante proxectos e coa utilización dun blog en WordPress.Explorar estratexias de posta en práctica dun proxecto específico de cadaquén e deixar preparado o blog para poder desenvolvelo no centro unha vez rematado o curso.

Estes son os epígrafes dos seus catro módulos:

1. WordPress + Información xornalística + Proxecto = Aprendizaxe activa

2. A edición dunha entrada e dunha páxina

3. Como administrar e adaptar o blog ás necesidades propias

4. O uso do blog para o desenvolvemento dun proxecto didáctico centrado na información xornalística

O curso iniciarase o 12 de marzo e extenderase durante 4 semanas ata o 9 de abril de 2014. O profesorado interesado en participar neste curso gratuíto debe contactar con Prensa-Escuela no teléfono 902 103 156 ou mediante un correo electrónico dirixido a prensa-escuela@lavoz.es indicando os seguintes datos: nome, DNI, centro no que se traballa, e-mail e teléfono de contacto.

Para máis información sobre esta iniciativa formativa pódese consultar o artigo de Ana Abelenda na última páxina de La Voz de la Escuela de hoxe:

Profesores en Red.La Voz de la Escuela.26.2.2014 ( http://www.scribd.com/doc/209339679/Profesores-en-Red-La-Voz-de-la-Escuela-26-2-2014 )

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » La igualdad de género en la prensa, en la red y en el blog

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En conmemoración del aniversario de su nacimiento Google pone hoy en portada a una de las personas más relevantes en la lucha por la igualdad entre hombres y mujeres, la abogada y diputada madrileña Clara Campoamor, defensora en el congreso de los diputados del derecho de las mujeres al voto, conseguido por primera vez en el año 1933.

Para un acercamiento a este episodio histórico de lucha parlamentaria entre Clara y la diputada socialista Victoria Kent se puede comenzar visualizando la película de Laura Mañá en TVE:

 

http://www.rtve.es/alacarta/videos/television/clara-campoamor-mujer-olvidada/1041185/  

A continuación puede leerse un fragmento del discurso que Campoamor hizo en las Cortes el día 1 de octubre de 1931 defendiendo el sufragio universal y el papel de la mujer en la sociedad de su época:

¡Las mujeres! ¿Cómo puede decirse que cuando las mujeres den señales de vida por la República se les concederá como premio el derecho a votar? ¿Es que no han luchado las mujeres por la República? (Acceder al discurso completo http://sociedad.elpais.com/sociedad/2006/10/01/actualidad/1159653602_850215.html )

 

Así publicaba el día siguiente (2/10/1931) el diario ABC  lo sucedido en el parlamento:

http://hemeroteca.abc.es/nav/Navigate.exe/hemeroteca/madrid/abc/1931/10/02/023.html

Por su parte,  La Vanguardia (2-10-1931) relataba así el duelo Campoamor-Kent:

El duelo oratorio sobre el voto de la mujer sostenido por las señoritas Kent y Campoamor ha sido de veras impresionante. De tal manera, que los demás discursos sobre el mismo tema, a pesar de la personalidad de los oradores, han quedado como diluidos. La señorita Kent representaba — como lo diríamos usando el vocablo en el sentido malicioso — representaba el jesuitismo ante las fuerzas anticlericales, y la señorita Campoamor él optimismo, también anticlerical.

El tema desnudo y en esqueleto es éste: Mientras las mujeres vayan al templo y se confiesen, el voto de la mujer es un peligro para la República — según la señorita Kent—. La manera de conseguir que las mujeres dejen de ir a la iglesia y no se confiesen es que voten — sostiene la señorita Campoamor—. Y esto, que es una hojita tan sólo del gran problema del voto femenino, fue el tronco del debate. La votación recayó realmente sobre este punto y no sobre la totalidad.

http://hemeroteca.lavanguardia.com/preview/1931/10/02/pagina-18/33174888/pdf.html

Pero la indagación sobre la igualdad de género no tiene porque estar  limitada a una celebración particular como la de hoy. La investigación del alumnado y el desarrollo de un proyecto sobre este tema puede partir de la prensa y de la red y pasar al blog de modo que por el camino se vaya extendiendo y consolidando entre el alumnado el espíritu igualitario de Clara Campoamor.

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BLOGMAESTRO » Blog Archive » Blogoterapia: el uso de la bitácora digital como instrumento de curación

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Ayer fue el Día Mundial contra el Cáncer y también el día en que mi amigo Nacho Mirás, sin proponérselo, se ha multiplicado en ondas, papel y pantallas para convertirse esta semana, como dice él, en una “celebrity de la oncología”.  La razón está en su decisión de abrirnos las puertas de su blog, Rabudopuntocom ( http://rabudo2.wordpress.com/ ), y mostrarnos el día a día de su lucha contra el “astrocitoma anaplásico en grado III” que le diagnosticaron el día de fin de año, después de extirparle un tumor cerebral que lo había llevado un par de meses antes a una inesperada crisis epiléptica.

Aunque el término está ya acuñado desde los inicios de la era del blog, Nacho está reinventando post a post la blogoterapia. Y no como una simple tarea de mirarse al espejo o al ombligo. Lo suyo está más arriba, allí donde residen las palabras. Pero también el campo de batalla de esa lucha diaria por clavarle la pluma al dragón entre ceja y ceja, como un San Jorge digital ganándose el futuro aunque haya que sudar mucha tinta electrónica.

Ese forma de enfrentarse a su enfermedad es la que está llevando a Nacho de plató en plató estos días y la que lo ha traído a este espacio de Prensa-Escuela, un programa en el que es colaborador habitual. Su fórmula valiente y decidida de contar es un modelo original y una referencia para la complicada tarea de introducir este tema, el cáncer, o cualquier otra enfermedad grave y sus efectos en el aula y en un blog escolar.

Como aperitivo para iniciar un camino de indagación y debate entre el alumnado, un par de fragmentos de esta crónica que el propio Nacho define como tragicómica (“por parte de padre”):

“De la sesión he salido algo más colorado que ayer, aunque todavía me superan el Pocoyó luminoso de mi hijo o la nariz de mi amigo Juan Carlos Zapatones, el peregrino del Obradoiro. Si veis a lo lejos un fulano encendido y no es un semáforo no paréis, que lo mismo soy yo y perdéis el tiempo. Según aumente la exposición a la radiación, la piel se irá resintiendo, aunque la enfermera que me ve los jueves me ha encontrado en perfecto estado de conservación. Por si acaso, me ha regalado unas muestras de cremas. De momento paso de untarme, que la cosmética no deja de ser química industrial. Ya solo me quedan 26 siestas radiactivas. La visión de rayos X está al caer; os vais a tener que forrar de plomo”. (27. Remedios caseros)

“Papeleos, trámites, citas… Esto de matar al cáncer tiene una logística a la que enseguida te acostumbras, pero da lata. Mientras esperaba mi turno en el mostrador de control me fijé en un cartel que anuncia el banco de pelucas para pacientes oncológicos. “Mondo y lirondo como estoy -pensé- como no done pelos del pecho…”. Es un gran servicio, sin duda. Porque esta enfermedad, en sus múltiples formas, es de las que no se conforma con comerte por dentro. Como yo voy pelado de serie es algo que llevo ganado, no hay mal que por bien no venga”. (31. Día completo, día Comansi)

Como plato central se puede bucear por las claves de la blogoterapia en la entrevista que hoy publica La Voz de Galicia: el entrevistador entrevistado:

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2014/02/05/nacho-miras-fole-enfermo-oncologico-verdad-entiende-/0003_201402G5P29991.htm

 

Por último, un par de testimonios que prueban que Nacho, aparte del oficio de gaiteiro, ha hecho estos días de auténtico hombre orquesta, emulando a otro pontevedrés, John Balan, pero con la sorprendente templanza y el sentido de “servicio público” que confiesa tienen también estas apariciones al margen de Rabudopuntocom, a la manera de unas glosas audiovisuales complementarias:

 

http://www.ivoox.com/en-directo-la-lucha-nacho-miras-arabudo1-audios-mp3_rf_2788606_1.html

 

http://www.vtelevision.es/informativos/viav/2014/02/05/0031_6_201072.htm

 

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