Initiatives et Innovations Pedagogiques
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Initiatives et Innovations Pedagogiques
Recenser, Encourager, Accompagner et Diffuser les Innovations Pédagogiques
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Recenser, Encourager, Accompagner et Diffuser les Initiatives et les Innovations Pédagogiques

« Innover ne nécessite pas de faire table rase du passé ». C’est en partant de cette citation d’Hervé Platteau (2004) que nous avons voulu relever et décrire les initiatives et les innovations pédagogiques menées par les enseignants de notre établissement, Télécom Bretagne, école d’ingénieurs française répartie sur deux campus : le principal situé à Brest, l’autre à Rennes, villes distantes de 250 kms.

Dans cette école, les enseignants s'impliquent fortement dans l'enseignement et sont attachés à une qualité de la formation. Afin de motiver et de favoriser l’adhésion de leurs élèves, bon nombre de ces enseignants expérimentent différentes formes nouvelles d'interactions supportées ou pas par les Technologies de l’Information et dela Communication(TIC).

S’insérant dans des modalités d’enseignement présentiel classique, ces actions pédagogiques nouvelles, incluant ou pas les TICE, peuvent transformer le schéma du présentiel classique en présentiel amélioré (Isaac, 2008). Et, si elles ne répondent pas au qualificatif d’innovations majeures, ou radicales (Levesque, 2010), ces initiatives constituent des innovations incrémentales, se greffant sur l’existant en lui apportant une valeur ajoutée à même d’agir sur la motivation et l’adhésion des élèves. Si les innovations majeures, celles qui représentent des changements quelquefois radicaux dans les méthodes d’apprentissage ou dans les modalités d’enseignement ou, encore, dans l’organisation des cursus, sont communiquées au sein de l’établissement, les innovations incrémentales, dites aussi mineures, restent souvent confinées au cercle d’enseignants d’un laboratoire, d’un domaine de formation ou d’un département. Ce confinement alimente un processus d’appropriation de proximité car ces innovateurs considèrent souvent que leurs actions ne méritent pas le qualificatif d’innovation, soit parce qu’elles ont déjà été menées ailleurs, soit parce qu’ils les jugent d’ampleur trop modeste.

Cependant, les retours des élèves, via les bilans semestriels (Guyomar, 2008) ou par les messages déposés dans les forums des cours, montrent que ces actions simples, ces innovations incrémentales, attirent et retiennent l’attention des élèves et agissent, sur ces derniers, en facteurs de motivation et d’adhésion. Ce sont toutes ces actions, qui ne remettent pas fondamentalement en cause les scénarios pédagogiques utilisés mais qui viennent les incrémenter et les enrichir, qui méritent d'être recensées, avec les commentaires et les avis de leurs auteurs, afin de les encourager, de les accompagner et d’être largement diffusées afin que tous les enseignants, engagés ou pas dans une démarche d’innovation, puissent les appréhender, les comprendre et, s'ils le désirent, les adapter ou les réutiliser dans leurs cours.

Par cette démarche de recensement, d’encouragement, d’accompagnement et de diffusion des initiatives et des innovations pédagogiques nous visons la transformation du processus d’appropriation de proximité en un processus d’appropriation étendue (Levesque, 2010). Cette transformation doit s’effectuer d’abord à l’échelle de l’institution puis, dans une vision plus large d’ouverture, de partage et de coopération, via un site participatif (http://innovation-pedagogique.fr) , s’étendre à toutes les personnes intéressées par l’innovation pédagogique.

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Découvrez la formation à distance de l'Université Laval

Plus de 90 programmes et plus de 900 cours universitaires crédités, dans une centaine de disciplines, accessibles partout à travers le monde
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La classe inversée comme approche pédagogique en enseignement supér...

La classe inversée comme approche pédagogique en enseignement supér... | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
De nombreuses sphères de la société font pression sur l’enseignement supérieur pour que les besoins de l’apprenant soient mieux pris en compte. La classe inversée pourrait avoir des impacts positifs tant sur l’apprentissage que sur la satisfaction des apprenants. Cet article a pour but de présenter une vue d’ensemble de la recherche réalisée sur la classe inversée en enseignement supérieur. Une recension des écrits publiés sur une période de 15 ans soit de l’an 2000 à 2015 a été réalisée. Les constats sont présentés en mettant en évidence à la fois les bénéfices et les limites d’une telle approche, du point de vue des étudiants comme des enseignants. Des recommandations pour les enseignants et les institutions d’enseignement supérieur sont ensuite dégagées. Cet article contribue à mieux connaitre la classe inversée, telle qu’elle a été documentée empiriquement, et d’éclairer les praticiens qui souhaiteraient la mobiliser le plus efficacement possible, et ce, peu importe le contexte disciplinaire.
Via Giliane Augustin-Lucile
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Moodle USPC: SAPIENS

SAPIENS Formation et accompagnement pédagogiques

Via Elodie Trotin
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L'apport de la psychologie en éducation : 20 principes inspirants

L'apport de la psychologie en éducation : 20 principes inspirants | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
Répartis en 5 rubriques, ces principes relevant de la psychologie et du développement répondent à des questionnements fréquents des enseignants.
Via Sandrine Decamps
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L'Agence nationale des Usages des TICE - Utilisation de tables interactives avec objets tangibles en école

L'Agence nationale des Usages des TICE - Utilisation de tables interactives avec objets tangibles en école | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
Témoignages vidéo et audio d'enseignants et articles de vulgarisation scientifique, études et d'autres ressources autour de l'usage des TICE dans la classe.
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Comment mieux évaluer le travail des élèves ?

Comment mieux évaluer le travail des élèves ? | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
Des chercheurs testent actuellement, dans 70 collèges et lycées, une alternative au traditionnel système de notation : l’évaluation par compétences. Si les premiers résultats sont prometteurs, l’expérience est bien loin d’être finie.
Via Sandrine Decamps
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De bonnes pratiques pour la rétroaction à l’aide de la technologie

De bonnes pratiques pour la rétroaction à l’aide de la technologie | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
Doit-on opter pour la rétroaction traditionnelle ou privilégier une rétroaction technologique? Quelles sont les pratiques à privilégier en matière de rétroaction avec les TIC? Une chercheure répond…
Via Sandrine Decamps
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Tr@vail de groupe | Péd@Gogo

Tr@vail de groupe | Péd@Gogo | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
Articles classés Tr@vail de groupe écrits par Laetitia Ferrari

Via Bruno De Lièvre
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Pourquoi et comment innover en formation ?

Pourquoi et comment innover en formation ? | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
Innover, innover encore dans les approches pédagogiques pour construire le monde, les produits et services de demain plutôt que seulement s’y adapter. Libérer l
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MOOC Apprendre et faire apprendre FOAD — MOOC - Se former par la FOAD et les MOOCs avec l'AUF

MOOC Apprendre et faire apprendre FOAD — MOOC - Se former par la FOAD et les MOOCs avec l'AUF | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
Un MOOC consacré aux modèles d’apprentissage et d’enseignement.
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La zone proche de développement : tenir compte des possibilités de l'élève

La zone proche de développement : tenir compte des possibilités de l'élève | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
La ZPD se définit comme la zone où l’élève, à l’aide de ressources, est capable d’exécuter une tâche. Une tâche qui s’inscrit dans la ZPD permet à l’élève en apprentissage de se mobiliser, car il sent le défi réaliste

Via Ludovic
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André GUYOMAR's comment, July 20, 2016 5:04 AM
Rappelons quand même que Lev Vygotski a développé cette théorie au début du siècle dernier, il est mort en 1934 mais ses travaux n'ont été connus, hors URSS, qu'au début des années 60.
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La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque, par Alain Beitone et Margaux Osenda | Revue Skhole.fr

La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque, par Alain Beitone et Margaux Osenda | Revue Skhole.fr | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
revue numérique sur l'école et l'éducation
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« L'apprentissage actif, une question de risques... calculés » : réflexions à partir d’un article paru dans Pédagogie collégiale

« L'apprentissage actif, une question de risques... calculés » : réflexions à partir d’un article paru dans Pédagogie collégiale | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
Dans le numéro d'automne 2017 de la revue Pédagogie collégiale, Louis Normand, enseignant au Collège de Rosemont, publie « L'apprentissage actif
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Philippe Meirieu donne une définition de la PÉDAGOGIE sur FRANCE INFO

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Cécile Dejoux (Cnam): «Stop aux idées reçues sur l’innovation pédagogique!»

Cécile Dejoux (Cnam): «Stop aux idées reçues sur l’innovation pédagogique!» | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
Si l’on veut moderniser et transformer l’enseignement supérieur français, il faut miser sur l’innovation pédagogique mais pas n’importe comment ! Tout d’abord, il faut comprendre, qu’innover en pédagogie n’est pas encouragé par l’institution puisque les enseignants-chercheurs sont évalués sur leurs publications et non sur leur investissement en pédagogie.
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Blog Initiatives et Innovations Pédagogiques

Blog Initiatives et Innovations Pédagogiques | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it

Blog Initiatives et innovations pédagogiques

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Pierre Rabhi parle de l'éducation

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Un guide pratique pour la différenciation pédagogique

Un guide pratique pour la différenciation pédagogique | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it

Via alozach
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Françoise Grave's curator insight, September 16, 2016 1:46 AM
Un exemple de pratiques pédagogiquess au Canada. 
Marco Bertolini's curator insight, September 16, 2016 3:13 AM

Comment appliquer la pédagogie différenciée en classe ?  Un guide québecquois très intéressant !

Sarah Ozon's curator insight, September 17, 2016 4:49 AM

Un guide du gouvernement canadien qui semble très intéressant!

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Guide de l’enseignant-e – EET - UNIL Suisse


Via Deborah Potelle
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Deborah Potelle's curator insight, August 31, 2016 10:37 AM

Un exemple par l'Unil d'un guide pour l'enseignant

"Ce guide présente un aperçu des possibilités offertes par l'utilisation des technologies dans l'enseignement universitaire. Tout en insistant sur l'importance d'une réflexion pédagogique préalable, il illustre la variété des scénarios et des outils disponibles à l'Unil. Vous y trouverez également des conseils et des informations utiles au démarrage ou à la mise en place d'un projet. Bonne découverte!"
Le RISET

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CO-INTERVENTION, CO-ENSEIGNEMENT

CO-INTERVENTION, CO-ENSEIGNEMENT | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
Créé avec Padlet
Via Sandrine Decamps
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Les 10 conditions qui rendent une activité d’apprentissage motivante (version 2)

Les 10 conditions qui rendent une activité d’apprentissage motivante (version 2) | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it

"Il y a quelques mois, je vous ai proposé un schéma qui présente, selon Rolland VIAU, les 10 conditions qui rendent une activités d'apprentissage motivante."


Via Patricia laronze
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Patricia laronze's curator insight, July 22, 2016 10:42 AM

Schéma qui propose une synthèse de deux entrées :10 conditions qui rendent une activités d'apprentissage motivante.;

et les trois principes qui, selon le même auteur, suscitent l'engagement dans une tâche d'ordre scolaire :

  1. Attribuer de la valeur à la tâche
  2. Se sentir compétent
  3. S'engager activement (sentiment de contrôlabilité)

 

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AFREF - mai 2016 Innovations technologiques en formation, des enjeux financiers aux pratiques pédagogiques - vidéo | Veille sur les innovations en formation

AFREF - mai 2016   Innovations technologiques en formation,  des enjeux financiers aux pratiques pédagogiques - vidéo | Veille sur les innovations en formation | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
Avec la loi de réforme de la formation professionnelle et son décret d’application relatif aux FOAD, la formation peut désormais s’effectuer à distance.
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Les leurres de la classe inversée | Le Club de Mediapart

Les leurres de la classe inversée | Le Club de Mediapart | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
Doutes et regards critiques sur les fantasmes d'une prétendue révolution pédagogique

Via Ludovic
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Comment les usages technologiques motivent-ils les enseignants ?

Comment les usages technologiques motivent-ils les enseignants ? | Initiatives et Innovations Pedagogiques | Scoop.it
Thierry KARSENTI nous présente 35 usages du numérique en classe susceptibles de motiver les enseignants et de faire évoluer leur pédagogie.
Via Sandrine Decamps, Ludovic
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