Inclusión Educativa
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ingentaconnect Concepciones sobre el proceso de inclusion educativa de alumnos c...

Inclusión educativa en Educación Secundaria Obligatoria.

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Una aplicacion para iPad revoluciona el aprendizaje de niños con Autismo

Una aplicacion para iPad revoluciona el aprendizaje de niños con Autismo | Inclusión Educativa | Scoop.it

La nueva aplicación para iPad llamada FindMe, esta diseñada por un equipo de investigadores de la Universidad de Edimburgo. La aplicación está dirigida a niños mayores de 18 meses y tiene como fin que los jugadores se centren en otra gente y sus necesidades, algo bastante difícil para la gente con autismo.

“Cada vez que Verónica respondía correctamente conseguía una ficha, y ella sabía que tenía que conseguir cinco para acceder a la caja de música”, explica su madre.

Las aplicaciones permiten a los niños ensayar habilidades sociales simples una y otra vez. No hay que esperar milagros, pero la tecnología puede revolucionar el modo en que los niños con autismo se comunican, aunque hay que destacar que no en todos los casos.

Las computadoras les permiten desarrollar una forma de aprender mucho más motivada que les resulta cómodamente repetitiva.

La aplicación consiste en encontrar en la pantalla y tocar al personaje que aparece, cuando se encuentra 5 veces el personaje se obtiene un tesoro, los niños sabrán que por cada 5 veces que encuentren al personaje les aparecerá el tesoro, y que ese es su objetivo, alcanzar el tesoro.

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Laura Osorio's curator insight, December 13, 2013 7:15 AM

Nueva aplicación de Ipad para niños con autismo

Maddi's curator insight, December 5, 2016 5:06 AM

Austimo pertsonentzako gaitasun sozialak lantzeko aplikazioa

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Jornadas sobre Altas Capacidades Intelectuales | FAPA Alhambra

Jornadas sobre Altas Capacidades Intelectuales | FAPA Alhambra | Inclusión Educativa | Scoop.it
I Jornadas Provinciales sobre Altas Capacidades Intelectuales. Granada 18, 25 de abril y 2 de mayo 2012. Organiza FAPA Alhambra en colaboración con la Consejería de Educación y Asgran (Asociación de superdotados ...
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El Museo del Louvre cambia sus audioguías por Nintendo 3DS

El Museo del Louvre cambia sus audioguías por Nintendo 3DS | Inclusión Educativa | Scoop.it
El Museo del Louvre de París y Nintendo han llegado a un acuerdo para sustituir las audioguías tradicionales por consolas Nintendo 3DS.
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Altas Capacidades Intelectuales

Altas Capacidades Intelectuales | Inclusión Educativa | Scoop.it
Acerca de las aci (Altas Capacidades Intelectuales by @mulhacen2008 on @scoopit http://t.co/Ahzhej6q...)...
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El pensamiento es la vida interior: Discapacidad

El pensamiento es la vida interior: Discapacidad | Inclusión Educativa | Scoop.it
Discapacidad no es solo carecer de un sentido de los cinco. Es faltar al más importante que se llama amor. Discapacidad es odiar, desear el mal. Atender solo a lo que conviene cuando nos deja ganancia.
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Marina Martinez White's curator insight, January 25, 2014 1:52 PM

Bello mensaje para compartir

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Expertos destacan el desconocimiento empresarial sobre las soluciones tic para la integración laboral de personas con discapacidad. - Fundación Entorno

Expertos destacan el desconocimiento empresarial sobre las soluciones tic para la integración laboral de personas con discapacidad. - Fundación Entorno | Inclusión Educativa | Scoop.it
Fundación Entorno es la organización líder en desarrollo sostenible empresarial en España.
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hablando en confianza: "YO NO CREO EN LAS ALTAS CAPACIDADES"

hablando en confianza: "YO NO CREO EN LAS ALTAS CAPACIDADES" | Inclusión Educativa | Scoop.it
¿Es cuestión de fe?"Yo no creo en las altas capacidades" http://t.co/hWjGbvpw...
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La aceptación y la comprensión, la mejor medicina para los autistas

"Su niño es autista", le dijo el médico. "¿Qué?", esa fue la respuesta de María Isabel Bayones cuando su doctor le comunicó que su hijo David, de 9 años, tenía Trastorno del Espectro Autista (TEA), popularmente conocido como "autismo".
David se autoagredía, no fijaba la mirada, rechazaba las muestras de cariño de su familia, no se relacionaba, no hablaba, no comía, tenía dificultades de comunicación, su lenguaje presentaba algunas deficiencias, realizaba acciones ‘ritualizadas' y tampoco soportaba bien el cambio de rutina. "No sabes lo que tiene, no sabes cómo ayudar", señala María Isabel.

Cuando a María Isabel le dieron esta noticia hace 39 años, en España no había "lo que se necesitaba" para ayudar a niños como David. Por eso decidió crear la Asociación de Padres de Personas con Autismo (APNA), la primera en España y la tercera en el mundo. Sólo existían dos organizaciones que se dedicaran a tratar y a formar a personas sobre esta discapacidad específica, una de ellas estaba en Reino Unido y la otra en Estados Unidos.

María Isabel, presidenta de la APNA y de la Federación Española de Autismo (FESPAU), recuerda todos los doctores por los que ha tenido que pasar hasta dar con el diagnóstico definitivo. "Tengo una carpeta de diagnósticos previos al TEA en los que dicen que mi hijo es deficiente o que yo estoy obsesionada con que él no está bien". El desconocimiento de esta discapacidad específica hace que la aceptación sea más dura.

Las familias pasan por distintas fases

Existe una primera fase de negación, ya que muchos padres no saben qué es el TEA ni cómo enfrentarse a ello. Jacinto Armayor, director del CEIP Jorge Guillén, en el que hay una sección especializada en niños con esta discapacidad, cuenta que "muchas familias recorren un largo camino" hasta que logran entenderlo y superarlo. "No es una discapacidad que se pueda apreciar desde los primeros meses, como puede ocurrir con los ciegos", por lo que asegura que es una realidad más difícil de aceptar en un primer momento.

María Isabel cuenta que pasó por un segundo período en el que se preguntó "¿qué ha podido pasar o qué ha pasado durante el embarazo o su infancia para que mi hijo sea autista?". El TEA es una discapacidad biológica y se desconocen sus causas, por lo que estas preguntas que se hizo aún no tienen respuesta. "Cuando te das cuenta de que tu hijo tiene un problema y dices ‘tengo que hacer algo' es cuando lo has superado y tu familia mejora", añade.

Cariño y aceptación durante los tratamientos

El TEA no tiene cura, pero existen diferentes tratamientos que mejoran las capacidades comunicativas de estas personas y sus resultados están probados científicamente. Es necesario un ambiente en el que "los niños se sientan muy queridos y aceptados por todo su entorno", los especialistas y las familias con esta experiencia aseguran que es lo más importante para que sus hijos sean felices.

Las terapias que se utilizan con niños que padecen TEA se basan en modelos conductuales que varían según cada caso. El Instituto Carlos III es el que ha realizado la clasificación de las distintas terapias para tratarlo. Juan José López, coordinador de proyectos y servicios del APNA, cuenta que es importante saber que las terapias complementarias, como la equinoterapia o la delfinoterapia, "no curan". Afirma que "nunca serán negativas para los niños" y resalta que no deben sustituir a las principales.

"Es necesario un tratamiento psicoeducativo en el que la familia se comprometa" "Es necesario un tratamiento psicoeducativo en el que la familia se comprometa", explica Juan José López. María Isabel secunda esta idea y recuerda la importancia de que exista un contexto lúdico y con un sistema visual para que se logren mejoras. También destaca que es muy importante que ellos se sientan muy queridos, "ellos no saben transmitirlo, pero también lo necesitan".

La Asamblea General de las Naciones Unidas declaró por unanimidad el 2 de abril como Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, para poner de relieve la necesidad de ayudar a mejorar las condiciones de vida de los niños y adultos que sufren este trastorno. Esta discapacidad, afecta aproximadamente a cuatro o cinco niños por cada 10.000 nacidos, y es cuatro veces más frecuente en varones que en niñas.

PS: “El autismo ya no es invisible en las aulas”. EFE Madrid [1]

Los profesionales que trabajan con los niños con autismo están convencidos de que la inclusión educativa es la clave para fomentar su autonomía y que esta discapacidad ya no sea invisible en las aulas, como ocurre en algunos colegios ordinarios donde comparten clase con otros escolares.

Hoy muchos de ellos, aunque no vayan al colegio, celebrarán el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, un transtorno del desarrollo que afecta a la comunicación y a la interacción social y está caracterizado por patrones de comportamiento repetitivos y estereotipados.

La inclusión educativa es la apuesta "de futuro" para estos niños con transtornos del espectro del autismo porque "estarán más integrados en la sociedad si están más presente en ella y en su entorno", según Mar Merinero, psicóloga y directora técnica de Aleph-Tea, una asociación creada hace diez años en Madrid por un grupo de familias con hijos con esta discapacidad.

En esta asociación participan profesionales especializados en autismo, como Merino, que apoyan y acompañan a estos niños en las llamadas "aulas estables", ubicadas en colegios ordinarios y en las que los niños siguen recibiendo sus clases normalmente, aunque comparten algunas asignaturas con los demás escolares que no tienen esta patología.

"Pueden compartir lengua, matemáticas, conocimiento del medio, música, religión, plástica y gimnasia. Por ahora, es donde estamos incluidos. Pueden hacer los mismos ejercicios, pero con su profesor de apoyo, o sino se lo adaptamos, pero físicamente están todos juntos, comparten el mismo espacio", detalla Merinero.

De momento cuentan con cuatro "aulas estables" en otros tantos colegios concertados de Madrid a los que acuden en total 18 niños. Cada aula tiene dos profesores fijos y a ellas se desplaza una vez a la semana un psicólogo y un logopeda y en ocasiones un fisioterapeuta.

Son los primeros que pusieron en marcha esta experiencia en Madrid, que no obstante ya se desarrollaba en Baleares, Palma de Mallorca y el País Vasco y de momento los resultados son "muy gratificantes" porque, según dice Merinero, se puede apreciar como estos niños "disfrutan estando con sus compañeros y cómo éstos también aprenden a como relacionarse con ellos".

"La realidad que comparten -prosigue- es la misma y por eso queremos que compartan colegio, autobús, etc, porque el mundo es el mismo, pero lo único diferente es la forma de entenderlo. Eso lo que hay que acercar, y la forma de hacerlo es que se conozcan".

El objetivo es acercar esta discapacidad al mundo para que "se entienda mejor" y los niños que no la sufren la acogen "con mucha naturalidad, con más que lo hacemos los adultos bastantes veces".

"Cuando tu les explicas por qué puede gritar un niño con autismo o puede hacer cualquier cosa que no sea socialmente adaptada, ellos entienden con muchísima naturalidad que esa es su forma de expresión y que hay que enseñarle a expresarlo de otra manera", añade.

Unas conductas que suelen aparecer por la falta de habilidad de comunicación y por no entender la situación en sí, según estos profesionales, que aseguran que el grado de autonomía de estos niños dependerá de las características de cada uno de ellos, de si tiene o no una discapacidad intelectual -se da en el 75% de los casos de autismo, según Merinero-, pero también del entorno que tenga.

Los apoyos y las oportunidades de integrarse con otros niños, de jugar y seguir las reglas les hace aprender a seguirlas y a comportarse de una forma adecuada.

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Una de cada 150 personas padece autismo en España y en EE.UU. se habla de epidemia

Hoy se celebra el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo. La Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual (Feaps) ha hecho un llamamiento a la sociedad para acabar con los falsos mitos y los estereotipos que dañan la imagen social de las personas con autismo e impiden su inclusión como ciudadanos de pleno derecho. Esta jornada "sirve para tomar conciencia sobre la realidad de estas personas”, según indicó Feaps.

En Estados Unidos los casos de autismo se han disparado en la última década. Concretamnete, el número de casos de autismo diagnosticados en niños aumentó 23% entre 2006 y 2008, con uno de cada 88 niños afectados contra uno de cada 110 antes, según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC), una agencia federal del Departamento de Salud.

Estos falsos mitos asociados a las personas con Trastorno del Espectro de Autismo (TEA), que, según Feaps, desarrolla una de cada 150 personas en España, se relacionan todavía en las primeras fases de su vida a la falta de afecto maternal. Sin embargo, los datos y las investigaciones científicas invalidan esta teoría, ya que, entre otras cosas, hay un 90% de casos fruto de la herencia genética, pero socialmente esta creencia sigue siendo muy popular.

Lo mismo ocurre con la reiterada aparición de personas con autismo en películas y series de televisión, que, según señala la confederación, suelen ser representadas “bien como genios con capacidades mentales increíbles, pero aislados del mundo que les rodea, o bien como personas sin ninguna posibilidad de comunicación con el exterior, que rechazan el contacto con los demás y que pueden ser peligrosas”. Respecto al falso mito de la incapacidad extrema de relación con el mundo, Feaps indica que es exagerada, ya que las personas con TEA son capaces de sentir y expresar afecto.

Por todo ello, la federación reclama que se faciliten los apoyos necesarios para una mayor inclusión de las personas con TEA en todos los ámbitos y fases de su vida y que se garantice la verdadera igualdad de derechos, como reclaman la Convención de la ONU sobre Derechos de las Personas con Discapacidad (2007) y la Carta Europea de Derechos de Personas con Autismo (1996). “Sólo con la complicidad de administraciones, organizaciones, familias, centros y sociedad en general lograremos acabar con un estigma labrado durante siglos y que afecta cada día a millones de personas con TEA”, afirma Feaps.

La inclusión educativa, clave para fomentar la autonomía de los autistas
El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) ha hecho un llamamiento a los poderes públicos, a la ciudadanía y a la sociedad en su conjunto "para promover con medidas eficaces la inclusión social de las personas con autismo, que dentro de la población con discapacidad son un grupo que presenta especiales dificultades para acceder normalizadamente al ejercicio de sus derechos más básicos".

La plataforma de la discapacidad, de la que forman parte las principales organizaciones del autismo, alerta en una nota sobre "la precariedad de los derechos de estas personas en áreas tan críticas para la inclusión social como la autonomía y la vida independiente, la toma de decisiones, la asistencia sanitaria, la protección social, la enseñanza, el apoyo a las familias o la imagen social".

Las personas con autismo y sus familias se encuentran, según el Cermi, con problemas graves de inclusión en todo su recorrido vital, desde el comienzo de su existencia con los obstáculos existentes para la identificación correcta de su discapacidad, lo que hace que se retrase la prestación de apoyos, hasta los procesos de envejecimiento, inéditos en buena parte de este grupo social que solo ahora alcanza edades avanzadas. "Esta especial vulnerabilidad de las personas con autismo", indica la nota, "exige la adopción de políticas y estrategias de acción apropiadas a la realidad de esta parte de la discapacidad, que debe tener a las personas y familias como centro nuclear de atención".

Los profesores apoyan la inclusión
Los profesionales que trabajan con los niños con autismo están convencidos de que la inclusión educativa es la clave para fomentar su autonomía y que esta discapacidad ya no sea invisible en las aulas, como ocurre en algunos colegios ordinarios donde comparten clase con otros escolares.

Hoy muchos de ellos, aunque no vayan al colegio, celebrarán el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, un transtorno del desarrollo que afecta a la comunicación y a la interacción social y está caracterizado por patrones de comportamiento repetitivos y estereotipados.

La inclusión educativa es la apuesta "de futuro" para estos niños con transtornos del espectro del autismo porque "estarán más integrados en la sociedad si están más presente en ella y en su entorno", según Mar Merinero, psicóloga y directora técnica de Aleph-Tea, una asociación creada hace diez años en Madrid por un grupo de familias con hijos con esta discapacidad.

En esta asociación participan profesionales especializados en autismo, como Merino, que apoyan y acompañan a estos niños en las llamadas "aulas estables", ubicadas en colegios ordinarios y en las que los niños siguen recibiendo sus clases normalmente, aunque comparten algunas asignaturas con los demás escolares que no tienen esta patología.

"Pueden compartir lengua, matemáticas, conocimiento del medio, música, religión, plástica y gimnasia. Por ahora, es donde estamos incluidos. Pueden hacer los mismos ejercicios, pero con su profesor de apoyo, o sino se lo adaptamos, pero físicamente están todos juntos, comparten el mismo espacio", detalla Merinero.

De momento cuentan con cuatro "aulas estables" en otros tantos colegios concertados de Madrid a los que acuden en total 18 niños. Cada aula tiene dos profesores fijos y a ellas se desplaza una vez a la semana un psicólogo y un logopeda y en ocasiones un fisioterapeuta.

Son los primeros que pusieron en marcha esta experiencia en Madrid, que no obstante ya se desarrollaba en Baleares, Palma de Mallorca y el País Vasco y de momento los resultados son "muy gratificantes" porque, según dice Merinero, se puede apreciar como estos niños "disfrutan estando con sus compañeros y cómo éstos también aprenden a como relacionarse con ellos".

"La realidad que comparten, prosigue, es la misma y por eso queremos que compartan colegio, autobús, etc, porque el mundo es el mismo, pero lo único diferente es la forma de entenderlo. Eso lo que hay que acercar, y la forma de hacerlo es que se conozcan".

El objetivo es acercar esta discapacidad al mundo para que "se entienda mejor" y los niños que no la sufren la acogen "con mucha naturalidad, con más que lo hacemos los adultos bastantes veces".

"Cuando tu les explicas por qué puede gritar un niño con autismo o puede hacer cualquier cosa que no sea socialmente adaptada, ellos entienden con muchísima naturalidad que esa es su forma de expresión y que hay que enseñarle a expresarlo de otra manera", añade.

Unas conductas que suelen aparecer por la falta de habilidad de comunicación y por no entender la situación en sí, según estos profesionales, que aseguran que el grado de autonomía de estos niños dependerá de las características de cada uno de ellos, de si tiene o no una discapacidad intelectual, se da en el 75% de los casos de autismo, según Merinero, pero también del entorno que tenga.

Los apoyos y las oportunidades de integrarse con otros niños, de jugar y seguir las reglas les hace aprender a seguirlas y a comportarse de una forma adecuada.

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La inclusión educativa, eje de un Congreso Internacional de la UCA

El grupo de Investigación Educativa Eduardo Benot de la Universidad de Cádiz ha organizado el IX Congreso Internacional Prácticas en educación inclusiva:diálogos entre escuela, ciudadanía y universidad, que se viene celebrando en la Facultad de Ciencias de la Educación del Campus de Puerto Real hasta la jornada de hoy. Entre los ponentes está el profesor de la UCA y presidente de honor del Congreso, Ramón Porras Vallejo, que impartió la conferencia inaugural La inclusión educativa en tiempos de crisis, un análisis certero de la situación en que quedan las políticas educativas en tiempos de recortes. Este congreso internacional es el principal evento científico dirigido al profesorado universitario en el área de Educación Especial y uno de los más importantes del área de Didáctica y Organización Escolar en Atención a la Diversidad de todas las universidades españolas.

Tras la conferencia inaugural, la ponencia marco estuvo a cargo del profesor de Educación en la Universidad de Manchester, Mel Ainscow, experto en inclusión, desarrollo profesional y mejora en la escuela. También intervinieron el presidente de la Fundación Zerbikas, Rafael Medía Gallardo, la directora del Centre Promotor d´Aprenentatge Servei de Barcelona, Roser Btlle, y la doctora en Pedagogía de la Universidad de Almería, Teresa García Gómez, entre otros.

Este encuentro de profesionales de la educación tiene como finalidad proyectar científicamente la reflexión desde la acción, tratando de enriquecer los vínculos universidad-entorno.

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Marina Martinez White's curator insight, January 25, 2014 1:57 PM

Una escuela para todos estoy de acuerdo pero no se habla de preparar  a los docentes para esta noble tarea.

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DOCENTES PORTEÑOS DENUNCIAN REDUCCION DE PROGRAMAS DE INCLUSION ESCOLAR

Buenos Aires, 3 de abril (Télam).- Docentes del programa "Puentes Escolares", dependiente del ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, se manifestaron hoy frente a la Legislatura porteña, en reclamo por la interrupción de las viandas de comida a los chicos en situación de calle que son los principales destinatarios del programa.
"Puentes escolares nace en el 2001 y busca garantizar el acceso y la re-vinculación de estos chicos con la escuela. Entendemos que la reducción de las viandas y la supuesta reestructuración que anuncia la nueva funcionaria de Educación, Soledad Acuña, es un intento de negarle a esta población el acceso a la escuela pública", afirmó Ana Ríos, secretaria gremial de la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE).
Por su parte, Marcos Schmeling, delegado del programa, explicó que "la reducción de viandas se produjo hace diez días cuando les informaron a los proveedores de los talleres que dejen de enviar comida; situación que ante nuestro reclamo se restituyó pero parcialmente".
Los legisladores Francisco "Tito" Nenna (Encuentro Popular para la Victoria), Eduardo Form (Nuevo Encuentro) y Alejandro Amor (Frente para la Victoria) estuvieron presente en el acto y manifestaron su repudio a la política educativa llevada adelante por Mauricio Macri.
Nenna afirmó que "la apertura de nuevos talleres, que se sumen al trabajo de los que ya funcionan en La Boca, Once o Chacarita, no debe implicar el cierre de aquellos que ya vienen funcionando, como pretenden desde la nueva subsecretaría de Inclusión a cargo de Acuña".
El legislador informó que ante este reclamo, se había puesto en contacto con el ministro de educación Esteban Bullrich y éste le garantizó que mañana se reanudarían las viandas.
En diálogo con Télam, Ana Ríos destacó que Alonso "lo que pretende es que los programas como "Puentes escolares" pasen a tener un corte asistencialista y nosotros lo que pretendemos es que se privilegie el derecho a la educación".
Por último, anticipó para la semana próxima una conferencia de prensa en la que Stella Maldonado, secretaria general de CTERA, "anunciará los cierres que pretende llevar a cabo la nueva subsecretaria (Soledad Acuña) designada por Bullrich".(Télam)

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Una guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva

En este artículo se presenta de forma resumida la traducción y la adaptación al sistema educativo español del "Index for inclusion"2 (Índice por la Inclusión) que se ha constituido como una obra esencial para impulsar los procesos de cambio hacia una mayor inclusión educativa en los centros escolares, teniendo en cuenta los puntos de vista de los diferentes miembros de la comunidad educativa. Este material contempla el proceso de inclusión educativa desde un planteamiento global, ya que está dirigido al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser sujetos de exclusión y no sólo aquellos diagnosticados con "Necesidades Educativas Especiales".

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Maddi's curator insight, December 5, 2016 5:09 AM

eskolaren inklusioa aztertzeko eta ebaluazteko gida

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La aceptación y la comprensión, la mejor medicina para los autistas

La aceptación y la comprensión, la mejor medicina para los autistas | Inclusión Educativa | Scoop.it
El Transtorno del Espectro Autista (TEA) es una discapacidad que no tiene cura y de la que se desconocen las causas.
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El lenguaje de los signos gana terreno en los mercados de Bangkok - Qué.es

El lenguaje de los signos gana terreno en los mercados de Bangkok - Qué.es | Inclusión Educativa | Scoop.it
Qué.esEl lenguaje de los signos gana terreno en los mercados de BangkokQué.esA su vez, en un país como Tailandia en el que la persona con una discapacidad carece de facilidades para acceder al mercado laboral, este trabajo de vendedor supone una oportunidad...
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Marina Martinez White's curator insight, January 25, 2014 1:49 PM

Gracias a los avances de la ciencia el lenguaje  de los signos llega a más personas ganando terreno en la oportunidad en todos los campos

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Discapnet: Sanidad Valencia prepara una tarjeta SIP en braille para invidentes

La Conselleria diseña una web para que los dispacitados visuales puedan pedir cita previa.
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Video de la celebración del Día Mundial de concienciación sobre el autismo de la Federación Autismo Madrid | Federación Autismo Madrid · FAM

Video de la celebración del Día Mundial de concienciación sobre el autismo de la Federación Autismo Madrid | Federación Autismo Madrid · FAM | Inclusión Educativa | Scoop.it
Como en años anteriores, la Asociación Nuevo Horizonte, miembro de la Federación Autismo Madrid, ha organizado en Las Rozas la fiesta de celebración del (“@recURRA: RT @AutismoMadrid Video de la celebración del Día Mundial de concienciación...
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Asociación Malagueña para el Apoyo a las Altas Capacidades (ASA) | Altas Capacidades Intelectuales

Asociación Malagueña para el Apoyo a las Altas Capacidades (ASA) | Altas Capacidades Intelectuales | Inclusión Educativa | Scoop.it
Asociación Malagueña para el Apoyo a las Altas Capacidades (ASA) | @scoopit http://t.co/V7rhoJqa...
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Solidaridad Digital - DetalleNoticia

Solidaridad Digital - DetalleNoticia | Inclusión Educativa | Scoop.it
Solidaridad Digital es el primer diario en Internet sobre discapacidad existente en Europa y el único español (RT @Fundacion_ONCE: El #Cermi propone medidas para garantizar que la información pública sea #accesible a las pers.)...
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Marina Martinez White's curator insight, January 25, 2014 1:51 PM

Sigamos trabajando para estas personas que se merecen lo mejor

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Centro de Atención Psicológica - CAP Gijon | Los casos de autismo aumentan un 78% desde 2002 en Estados Unidos

Estudio sobre el aumento de casos de autismo en EEUU (http://t.co/zdoqnKRp http://t.co/NcOlPlZb...)...
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La aceptación y la comprensión, la mejor medicina para los autistas

"Su niño es autista", le dijo el médico. "¿Qué?", esa fue la respuesta de María Isabel Bayones cuando su doctor le comunicó que su hijo David, de 9 años, tenía Trastorno del Espectro Autista (TEA), popularmente conocido como "autismo".

David se autoagredía, no fijaba la mirada, rechazaba las muestras de cariño de su familia, no se relacionaba, no hablaba, no comía, tenía dificultades de comunicación, su lenguaje presentaba algunas deficiencias, realizaba acciones ‘ritualizadas' y tampoco soportaba bien el cambio de rutina. "No sabes lo que tiene, no sabes cómo ayudar", señala María Isabel.

María Isabel Bayones decidió crear APNA para ayudar a niños como David
Cuando a María Isabel le dieron esta noticia hace 39 años, en España no había "lo que se necesitaba" para ayudar a niños como David. Por eso decidió crear la Asociación de Padres de Personas con Autismo (APNA), la primera en España y la tercera en el mundo. Sólo existían dos organizaciones que se dedicaran a tratar y a formar a personas sobre esta discapacidad específica, una de ellas estaba en Reino Unido y la otra en Estados Unidos.

María Isabel, presidenta de la APNA y de la Federación Española de Autismo (FESPAU), recuerda todos los doctores por los que ha tenido que pasar hasta dar con el diagnóstico definitivo. "Tengo una carpeta de diagnósticos previos al TEA en los que dicen que mi hijo es deficiente o que yo estoy obsesionada con que él no está bien". El desconocimiento de esta discapacidad específica hace que la aceptación sea más dura.

Las familias pasan por distintas fases
Existe una primera fase de negación, ya que muchos padres no saben qué es el TEA ni cómo enfrentarse a ello. Jacinto Armayor, director del Ceip Jorge Guillén, en el que hay una sección especializada en niños con esta discapacidad, cuenta que "muchas familias recorren un largo camino" hasta que logran entenderlo y superarlo. "No es una discapacidad que se pueda apreciar desde los primeros meses, como puede ocurrir con los ciegos", por lo que asegura que es una realidad más difícil de aceptar en un primer momento.

"No es una discapacidad que se pueda apreciar desde los primeros meses"
María Isabel cuenta que pasó por un segundo período en el que se preguntó "¿qué ha podido pasar o qué ha pasado durante el embarazo o su infancia para que mi hijo sea autista?". El TEA es una discapacidad biológica y se desconocen sus causas, por lo que estas preguntas que se hizo aún no tienen respuesta. "Cuando te das cuenta de que tu hijo tiene un problema y dices ‘tengo que hacer algo' es cuando lo has superado y tu familia mejora", añade.

Cariño y aceptación durante los tratamientos
El TEA no tiene cura, pero existen diferentes tratamientos que mejoran las capacidades comunicativas de estas personas y sus resultados están probados científicamente. Es necesario un ambiente en el que "los niños se sientan muy queridos y aceptados por todo su entorno", los especialistas y las familias con esta experiencia aseguran que es lo más importante para que sus hijos sean felices.

Las terapias que se utilizan con niños que padecen TEA se basan en modelos conductuales que varían según cada caso. El Instituto Carlos III es el que ha realizado la clasificación de las distintas terapias para tratarlo. Juan José López, coordinador de proyectos y servicios del APNA, cuenta que es importante saber que las terapias complementarias, como la equinoterapia o la delfinoterapia, "no curan". Afirma que "nunca serán negativas para los niños" y resalta que no deben sustituir a las principales.

"Es necesario un tratamiento psicoeducativo en el que la familia se comprometa" "Es necesario un tratamiento psicoeducativo en el que la familia se comprometa", explica Juan José López. María Isabel secunda esta idea y recuerda la importancia de que exista un contexto lúdico y con un sistema visual para que se logren mejoras. También destaca que es muy importante que ellos se sientan muy queridos, "ellos no saben transmitirlo, pero también lo necesitan".

La Asamblea General de las Naciones Unidas declaró por unanimidad el 2 de abril como Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, para poner de relieve la necesidad de ayudar a mejorar las condiciones de vida de los niños y adultos que sufren este trastorno. Esta discapacidad, afecta aproximadamente a cuatro o cinco niños por cada 10.000 nacidos, y es cuatro veces más frecuente en varones que en niñas.

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Las señales del autismo

«El autismo te habla, sigue las señales» es una invitación a que todos conozcamos las señales de los trastorno del espectro autista (TEA), una campaña que se puso ayer en marcha en el día mundial de concienciación de este síndrome, que afecta actualmente a cerca de 50.000 niños en edad escolar.

Autismo España y Obra Social Caja Madrid presentaron la iniciativa que tiene como objetivo concienciar a los padres y familiares para que estén atentos a los síntomas que indican la presencia del autismo, con el fin de actuar cuanto antes en beneficio de una mejora en las condiciones de vida de los hijos.

La detección temprana del autismo es el aspecto central de la campaña, que consta de un spot para concienciar sobre la alta probabilidad de que un niño pueda sufrir esta patología y en el que se aportan estudios epidemiológicos recientes realizados en Europa y Estados Unidos que apuntan a una prevalencia de un caso de TEA por cada 150 niños en edad escolar.

En España, uno de cada 300 niños sufre autismo, tal y como indican las últimas pruebas realizadas por el Instituto Carlos III para detectar estos trastornos de forma precoz entre niños de 18 a 24 meses. En el acto de presentación de la campaña, el presidente de la Confederación Autismo España, Antonio de la Iglesia, informó de las señales que se observan en un niño con autismo y que pueden ayudar a los padres a detectarlo.

Superados los 12 meses, los niños con autismo no suelen balbucear, ni hacer gestos como saludar con la mano, ni señalar para pedir alguna cosa o mostrar objetos. Tampoco suelen reconocer su nombre, ni responder cuando se le llama. Sobre los 18 meses no suelen llegar a decir palabras sencillas, actúan a veces como una persona sorda y tienen alta tolerancia al dolor.

Hacia los 24 meses no dicen frases de dos o más palabras que sean espontáneas, tienen dificultades para mantener el contacto ocular cuando se le habla y no siguen objetos con la mirada. Suelen tener apego a rutinas y pueden coger rabietas si no se les deja mantenerlas, además de mostrar alta sensibilidad para determinados sonidos.

En Asturias, la asociación Adansi apoya a 250 familias con alguno de sus miembros afectado por un síndrome que tiene un origen neurobiológico y que produce mucho dolor en las familias que lo padecen de cerca. Según datos del Instituto de Salud Carlos III, el autismo es una enfermedad en alza que compromete el futuro de más de mil alumnos en Asturias, lo que lleva a Adansi a reivindicar apoyo de la Administración para las necesidades específicas de sus hijos.

Los expertos defienden la inclusión educativa como apuesta «de futuro» para estos niños con trastornos del espectro del autismo porque «estarán más integrados en la sociedad si están más presente en ella y en su entorno». Así lo manifestó ayer Mar Merinero, psicóloga y directora técnica de Aleph-Tea, una asociación creada hace años en Madrid por un grupo de familias con hijos con esta discapacidad

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Ministra Salas pide atención oportuna a niños con alguna discapacidad

Lima, abr. 02 (ANDINA). Los padres de familia tienen que observar a sus hijos desde sus primeros meses de edad, para que puedan identificar a tiempo alguna situación especial en su comportamiento y accedan a una atención oportuna que les permita su inclusión en el sistema educativo, dijo hoy la titular de Educación (Med), Patricia Salas O’Brien.

Ministra de Educación, Patricia Salas, recibe a niños con autismo en la sede de dicho sector. Foto: Ministerio de Educación.

La ministra recibió en la sede del sector a un grupo de niños con autismo que demostraron su destreza en el dibujo y la pintura, con ocasión de celebrarse hoy el día internacional de la toma de conciencia sobre este tipo de discapacidad.

“Hoy es un día muy importante en el que recordamos que existen personas que tienen una condición especial por ser autistas, y necesitan también una oportunidad como todos nosotros”, agregó.

La titular de Educación pidió a todos los peruanos un trabajo en conjunto a favor de quienes padecen este desorden neurológico y no se queden al margen de las oportunidades.

Por ello aseguró que se trabajará arduamente para mejorar la educación inclusiva.

Acompañada por el viceministro de Gestión Pedagógica, Martín Vegas Torres, y de la directora de Educación Básica Especial (Digebe) Clemencia Vallejos, la ministra Salas hizo entrega de mochilas y globos azules a cada uno de los menores que acudieron al Med.

Los niños Andrés Pecho y Flavio Palma, ambos de 9 años, y Joel Pastor, de 10, estudiantes del Centro de Educación Básica Especial (CEBE) de Surco, demostraron con sus pinturas y su desenvolvimiento que pueden lograr interrelacionarse con otras personas de manera eficaz.

Por su parte, Andrew Engelhart, de 10 años, y Mateo Jiménez, de 6, quienes también visitaron el Med, son estudiantes de la institución educativa particular Cristo Salvador, de Surco, donde más de 800 niños han aprendido a compartir con ellos sus labores en el aula.

Sus compañeros han aprendido la tolerancia, la ayuda mutua y el respeto e identificación con el otro, así como a valorar la diversidad, fortaleciendo la paciencia, el saber escuchar, y haciendo la convivencia más llevadera, indicó Esther Arango, psicóloga del mencionado colegio.

El Ministerio de Educación promueve la inclusión educativa de niños y niñas con autismo, para lo cual implementa campañas de sensibilización y capacitación de docentes, así como de asesoría y acompañamiento especializado a las instituciones educativas que les brindan atención.

A nivel mundial se estima que 67 millones de personas presentan autismo; la tasa de incidencia es de 60 casos por cada 10,000 niños, con cuatro veces más probabilidades de aparición en los varones que en las mujeres, sin distinción de raza, nivel socioeconómico o área geográfica.

Los trastornos neurológicos del autismo inciden en el desarrollo psicológico, especialmente en la capacidad de socialización y lenguaje, así como en las funciones de anticipación y simbolización de la persona.

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Entre la inclusión y la exclusión hay sólo un paso

Los castigos corporales, que en algún momento resultaron un método válido para disciplinar a los alumnos, hoy son extemporáneos e inadmisibles.
Y cuando aquellos métodos toman la forma de un “acuerdo” o un “pacto”, se convierten en castigos encubiertos, invisibles.
Dejar a un alumno fuera de la escuela, por más revoltoso o indisciplinado que sea, es posicionarse al margen de la ley. Es ejercer violencia y ubicarse en las antípodas del espíritu de una institución educativa.
Pero, aun así, no hay que dejar de ver la realidad. Las escuelas, y los maestros, enseñan desde hace tiempo en contextos muy alejados del ideal. La secundaria fue diseñada para una elite y hoy tiene la obligación de incluir a todos los alumnos en edad de asistir. Pero ¿cómo se hace?
Los maestros aseguran que están en una encrucijada. Se sienten huérfanos de recursos, sin herramientas, sin fuerzas, presionados.
Explican que el límite entre la calle y el aula es tan delgado, tan vidrioso, que todo lo que no se resuelve en un sitio, estalla en otro.
En este escenario, conviven aquellos docentes que creen que si el problema no se ve, no existe, con aquellos que están convencidos de que la escuela debe ser el primer ámbito público donde los chicos puedan crecer como ciudadanos.
Los acuerdos de convivencia que se promueven desde la Provincia, desde 2010, pueden ser una oportunidad para empezar a pensar cómo ser más tolerantes, más inclusivos y más humanos.
Se necesitan compromiso y ganas. Y estar convencido de que nadie puede solo.

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Marina Martinez White's curator insight, January 25, 2014 1:54 PM

debemos implementar más la practica de valores paara poder tener una convivencia como la queremos

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La inclusión educativa, principal apuesta para los niños autistas en el futuro

La inclusión educativa, principal apuesta para los niños autistas en el futuro | Inclusión Educativa | Scoop.it

Los profesionales que trabajan con los niños con autismo están convencidos de que la inclusión educativa es la clave para fomentar su autonomía y que esta discapacidad ya no sea invisible en las aulas, como ocurre en algunos colegios ordinarios donde comparten clase con otros escolares. Hoy muchos de ellos, aunque no vayan al colegio, celebrarán el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, un transtorno del desarrollo que afecta a la comunicación y a la interacción social y está caracterizado por patrones de comportamiento repetitivos y estereotipados.

La inclusión educativa es la apuesta "de futuro" para estos niños con transtornos del espectro del autismo porque "estarán más integrados en la sociedad si están más presente en ella y en su entorno", según Mar Merinero, psicóloga y directora técnica de Aleph-Tea, una asociación creada hace diez años en Madrid por un grupo de familias con hijos con esta discapacidad.

En esta asociación participan profesionales especializados en autismo, como Merino, que apoyan y acompañan a estos niños en las llamadas "aulas estables", ubicadas en colegios ordinarios y en las que los niños siguen recibiendo sus clases normalmente, aunque comparten algunas asignaturas con los demás escolares que no tienen esta patología.

"Pueden compartir lengua, matemáticas, conocimiento del medio, música, religión, plástica y gimnasia. Por ahora, es donde estamos incluidos. Pueden hacer los mismos ejercicios, pero con su profesor de apoyo, o sino se lo adaptamos, pero físicamente están todos juntos, comparten el mismo espacio", detalla Merinero. De momento cuentan con cuatro "aulas estables" en otros tantos colegios concertados de Madrid a los que acuden en total 18 niños.

Cada aula tiene dos profesores fijos y a ellas se desplaza una vez a la semana un psicólogo y un logopeda y en ocasiones un fisioterapeuta. Son los primeros que pusieron en marcha esta experiencia en Madrid, que no obstante ya se desarrollaba en Baleares, Palma de Mallorca y el País Vasco y de momento los resultados son "muy gratificantes" porque, según dice Merinero, se puede apreciar como estos niños "disfrutan estando con sus compañeros y cómo éstos también aprenden a como relacionarse con ellos".

"La realidad que comparten, prosigue, es la misma y por eso queremos que compartan colegio, autobús, etc, porque el mundo es el mismo, pero lo único diferente es la forma de entenderlo. Eso lo que hay que acercar, y la forma de hacerlo es que se conozcan".

El objetivo es acercar esta discapacidad al mundo para que "se entienda mejor" y los niños que no la sufren la acogen "con mucha naturalidad, con más que lo hacemos los adultos bastantes veces".

"Cuando tu les explicas por qué puede gritar un niño con autismo o puede hacer cualquier cosa que no sea socialmente adaptada, ellos entienden con muchísima naturalidad que esa es su forma de expresión y que hay que enseñarle a expresarlo de otra manera", añade.

Unas conductas que suelen aparecer por la falta de habilidad de comunicación y por no entender la situación en sí, según estos profesionales, que aseguran que el grado de autonomía de estos niños dependerá de las características de cada uno de ellos, de si tiene o no una discapacidad intelectual, se da en el 75% de los casos de autismo, según Merinero; pero también del entorno que tenga. Los apoyos y las oportunidades de integrarse con otros niños, de jugar y seguir las reglas les hace aprender a seguirlas y a comportarse de una forma adecuada.

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Nagore Gonzalez's curator insight, April 17, 2015 11:05 AM

Inclusión educativa

Maddi's curator insight, December 5, 2016 5:08 AM

hezkuntza inklusiboa pertsona gzutientzat, baita ere autistentzat