Numérique & pédagogie
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L'Agence nationale des Usages des TICE - Les tablettes tactiles dans l’enseignement : premières études

L'Agence nationale des Usages des TICE - Les tablettes tactiles dans l’enseignement : premières études | Numérique & pédagogie | Scoop.it
L’usage des tablettes dans l’éducation est encore récent et il faut être prudent avant d’envisager la généralisation de cet outil.
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Veille sur les signaux faibles et forts des nouvelles formes d'apprentissage : social learning, blended learning, classe inversée, MOOC, etc. formation initiale, supérieure et continue
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Mooc : pour quoi faire et quelle utilité pour les apprenants –

Mooc : pour quoi faire et quelle utilité pour les apprenants – | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Ils peuvent constituer une réponse aux besoins en termes de formation continue s’ils sont inscrits dans une réflexion globale et cohérente sur les connaissances à acquérir, les compétences à développer… Des expériences perfectibles viennent en complément des formations en présentiel.
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Le compte personnel de formation va évoluer

Le compte personnel de formation va évoluer | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Les représentants du patronat et des syndicats se sont mis d'accord ce mercredi pour renforcer le compte personnel de formation en le simplifiant et en augmentant son crédit d'heures.
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Apprenance : construire son savoir pour évoluer dans la société 4.0

Apprenance : construire son savoir pour évoluer dans la société 4.0 | Numérique & pédagogie | Scoop.it
En matière d’acquisition des savoirs, un nouvel horizon a été ouvert dans les années 2000 : de l’élève à l’apprenant, de la formation à l’apprenance. Apprendre en devenant acteur de l’acte pédagogique. Mais qu’implique l’apprenance ? Et quel est l’impact de l’innovation technologique sur les modes ou méthodes d’apprentissage ?
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Geemik Maria Açucena Da Silva's curator insight, February 16, 6:39 AM
"Pour conclure, quelles tendances voyez-vous impacter l’apprenance ? Je vais en citer trois, majeures. Pour aujourd’hui : les apprentissages informels, notamment liés aux apprentissages sociaux, qui combinent des outils technologiques, des espaces ouverts et connectés et l’intelligence socio-émotionnelle, l’acquisition des soft skills. Pour demain : la montée en puissance des EdTech, des sociétés technologiques développant des solutions d’ingénierie pédagogique. Pour après-demain : des convergences organisationnelles entre écoles, cercles d’apprentissage, administrations et concepteurs de matériel numérique éducatif, fonctionnant en réseaux de proximité et d’intérêt pour innover à partir des usages. Sans parler des IA de nouvelle génération [3] – sortes de « pédago-bots » qui nous permettront de cliquer notre environnement – et des blockchains, fiabilisées, garantissant que les certifications d’une personne sur un réseau social, ou toute forme de traçabilité numérique, lui donnent un niveau Master par exemple. En résumé, le nouvel apprentissage sera M.A.L.I.N : mobile, actif, libre, informel et numérique. Et l’acquisition des connaissances doit se nourrir d’altérité, d’empathie, de confiance en soi. Car ne l’oublions pas : notre façon d’éduquer, de former, d’enseigner, façonne directement le monde dans lequel nous vivons."
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La théorie de l'autodétemination (TAD) : un autre regard sur le climat motivationnel (Sarrazin, Tessier, Trouilloud, 2006) - Bloc notes de Jean Heutte : sérendipité, phronèsis et ataraxie sont les ...

La théorie de l'autodétemination (TAD) : un autre regard sur le climat motivationnel (Sarrazin, Tessier, Trouilloud, 2006) - Bloc notes de Jean Heutte : sérendipité, phronèsis et ataraxie sont les ... | Numérique & pédagogie | Scoop.it
La théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 2002 ; voir Sarrazin et Trouilloud, 2006 pour une présentation de ces travaux en langue française) s’est imposée, ces dernières années, comme un cadre heuristique pour rendre compte des comportements des individus dans différents contextes dont l’école. Selon cette approche, différents types de motivation peuvent être repérés et classés en fonction de leur degré d’autodétermination (Deci & Ryan, 2000). Une motivation est dite « autodéterminée » quand l’activité est réalisée spontanément et par choix. À l’inverse, la motivation est « non autodéterminée » quand l’individu réalise une activité pour répondre à une pression externe ou interne, et qu’il cesse toute implication dès que celle-ci diminue.
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Witeboard. Un tableau blanc collaboratif simple et pratique –

Witeboard. Un tableau blanc collaboratif simple et pratique – | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Witeboard propose une solution idéale pour des échanges immédiats avec des personnes ou des groupes de personnes à distance. Échanger, expliquer, brainstormer… Witeboard permet bien des usages avec un atout majeur, la simplicité.

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L'importance des feedbacks dans un projet de Digital Learning

L'importance des feedbacks dans un projet de Digital Learning | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Le Digital et plus particulièrement le Digital Learning, offre des opportunités et vient booster le secteur de la formation. La preuve en est, vous venez d’achever votre storyboard, le paramétrage de votre LMS ou encore la conception de vos contenus de formation…mais finalement, avez-vous bien pensé aux utilisateurs de votre dispositif ? Cela peut paraître anodin, mais c’est pourtant primordial, on vous explique pourquoi.
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L'impact des technologies digitales sur l'apprentissage des élèves

Depuis 40 ans, la recherche en éducation montre des effets bénéfiques des technologies digitales sur les apprentissages des élèves. Toutefois, les travaux montrent aussi que ce n’est pas la technologie en elle-même mais ses usages qui produit une différence en termes de réussite, c’est-à-dire la pédagogie au-delà de l’engagement et de la motivation des élèves. 
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Qu'est-ce que la neuropédagogie ?

Qu'est-ce que la neuropédagogie ? | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Sous l’impulsion du Ministre de l’Éducation Nationale Jean-Michel Blanquer, la neuropédagogie est sur le point d’entrer dans le système scolaire français, conduite par l’un de nos plus brillants cerveaux : Stanislas Dehaene. Aux critiques négatives qui condamnent toute nouveauté, comme à l’enthousiasme évangélique que suscite le préfixe neuro_, la meilleure réponse réside dans la découverte objective de la neuropédagogie, comme science de l’apprentissage, basée sur plus de 15 années d’expérience de l’auteur de ces lignes.
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L’évaluation à froid : et si on la faisait vraiment ? - RHEXIS

L’évaluation à froid : et si on la faisait vraiment ? - RHEXIS | Numérique & pédagogie | Scoop.it
La formation représente un investissement généralement coûteux : aux frais pédagogiques s’ajoutent le temps de travail que l’apprenant doit consacrer au stage, ainsi que les coûts d’organisation et de suivi.   Il paraît donc assez naturel que la mesure de son efficacité réelle, c’est-à-dire sa traduction par un changement dans la pratique professionnelle du bénéficiaire, fasse l’objet d’un soin particulier. Mais la problématique de l’évaluation de la formation n’est pas simple : la réussite d’une action de formation ne se mesure pas aussi facilement que celle d’une opération commerciale, et par ailleurs toutes les formations ne s’évaluent pas de la même façon… Comment passer des paroles aux actes, et traduire cette complexité en procédures opérationnelles pragmatiques et efficaces ?
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Salon Learning Technologies - Quoi de neuf en e-learning ?

Salon Learning Technologies - Quoi de neuf en e-learning ? | Numérique & pédagogie | Scoop.it
En 2017, le monde du e-learning s'est beaucoup agité autour de propositions pédagogiques variées. Le rapid learning, la data, les neuro-sciences, l'intelligence artificielle, le micro-learning... Quelles sont les tendances pour 2018 ? Qu'est-ce qui relève d'un effet de mode et qu'est-ce qui est plus durable ? Le salon Learning Technologies apporte des éclairages très utiles.
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Les MOOC, vu comme un projet d’apprentissage | La révolution MOOC

Les MOOC, vu comme un projet d’apprentissage | La révolution MOOC | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Il y a quelques semaines, un nouvel article a été publié dans la revue belge Éducation et Formation sur la question des MOOC (http://revueeducationformation.be/). J’y parle des MOOC comme projet d’apprentissage. Je vous propose dans le billet d’aujourd’hui une petite synthèse de ce travail, dont je vous présenterai sûrement quelques extraits dans les semaines à venir pour vous donner envie d’aller le lire. L’article est centré sur la notion de projet d’apprentissage, vieille de près d’un demi-siècle, et mobilise une enquête que j’ai diffusée au cours de ma thèse. Vous en saurez plus en lisant les quelques paragraphes qui suivent …
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FUN lance un partenariat avec cinq EPN parisiens pour mixer présentiel et distanciel

FUN lance un partenariat avec cinq EPN parisiens pour mixer présentiel et distanciel | Numérique & pédagogie | Scoop.it
À travers un partenariat avec cinq espaces publics numériques (EPN), parisiens, FUN fait le pari de la complémentarité entre le virtuel et le présentiel pour faciliter l’appropriation des MOOC auprès du grand public.
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Formation : une révolution copernicienne est-elle en marche ?

Formation : une révolution copernicienne est-elle en marche ? | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Pour être en adéquation avec les nouveaux besoins du monde du travail, la formation se réinvente.
Lors du passage de la société industrielle à la société postindustrielle, le travail a changé. Les indicateurs de la crise du travail – conséquence de ce changement – sont nombreux : le chômage d’inadéquation (selon l’expression de Christophe Debaisieux dans « Travail, compétence et adaptabilité »), la crise de la formation, la déqualification des acteurs de l’entreprise, l’incapacité des institutions à promouvoir et à instituer une nécessaire formation permanente, l’échec des 35 heures ou l’émergence de l’uberisation sont autant d’indices de l’incapacité de la société à changer son modèle de base du travail – son « code source », dirait un informaticien.

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De la pratique innovante à l’établissement apprenant – Ludovia Magazine

De la pratique innovante à l’établissement apprenant – Ludovia Magazine | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Parmi les 21 mesures pour l’enseignement des mathématiques que le député de l’Essonne Cédric Villani et l’inspecteur général de l’éducation nationale Charles Torossian présentent dans le rapport qu’ils ont remis cette semaine à Jean-Michel Blanquer, Ministre de  l’Education nationale, il en est une qui recommande “d’expérimenter, d’évaluer dans chaque académie, sur un nombre adapté de circonscriptions, la mise en place du concept de « circonscription apprenante ».
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L’EPFL, pionnière dans la révolution des MOOCs | Agefi.com

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En matière de MOOC, l'EPFL fait figure de pionnier en Europe, se lançant, et investissant, dès 2012 dans la conception de ces cours filmés interactifs, accessibles à tous. Forte de son succès, l’ Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne compte aujourd’hui 2 millions d’utilisateurs de formation en ligne.
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L'adaptive learning, définition et idées reçues

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Parmi les tendances actuelles en formation et en éducation, il en est une qui alimente les débats, conférences, articles, livres blancs depuis plusieurs mois et qui devrait se confirmer dans les années à venir : l’adaptive learning. A la croisée des chemins entre neurosciences, intelligence artificielle, big data et pédagogie, il est néanmoins difficile de définir précisément le périmètre de cette innovation : ses apports, ses limites, et même ses usages.
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Transformation de l'emploi : l'ingénierie du développement des compétences

Transformation de l'emploi : l'ingénierie du développement des compétences | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Résumons l’épisode précédent : la grande majorité des emplois va être fortement impacté par les bouleversements technologiques, mais aussi sociologiques de notre environnement. Outre l’expertise technique propre à leur domaine, les professionnels doivent désormais disposer d’une solide culture générale, de compétences sociales, et aussi d’une très bonne autonomie pour apprendre. Coopération, créativité, communication, esprit critique, sont des compétences transversales unanimement reconnues comme cruciales, dès aujourd’hui.

Le développement de ces compétences ne peut se faire sans porter un regard critique sur nos propres dispositifs de formation. Quelles compétences entraînons-nous vraiment ? Et qu’est ce qui doit évoluer pour que le plus possible d’actifs trouvent leur place dans ce nouveau monde ?
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modele 70:20:10 adaptée à la formation professsionnelle

modele 70:20:10 adaptée à la formation professsionnelle | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Le modèle 70:20:10, ça vous dit quelque chose ? Il s’agit d’un modèle d’apprentissage théorisé dans les années 90 par des chercheurs américains, qui démontre l’importance de l’apprentissage informel dans le parcours d’un individu. Il revient depuis quelques années sur le devant de la scène pour souligner le paradoxe des programmes de formation professionnelle en entreprise.
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Partie II - Le cerveau et la neuro-pédagogie digitale

Partie II - Le cerveau et la neuro-pédagogie digitale | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Il existe plusieurs fonctionnements repérables de la mémoire. La mémoire procédurale est une mémoire perceptive. La rétention d’information est très courte s’il n’y a pas d’utilité. Par exemple «  Quelle couleur était le sol en entrant dans le hall d’entrée ?» cette information sera rapidement effacée. La mémoire est aussi sémantique, épisodique. Il existe aussi une mémoire de long terme.
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54 000 organismes de formation ont déjà demandé à être référencés sur Datadock (...)

54 000 organismes de formation ont déjà demandé à être référencés sur Datadock (...) | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Un peu plus d’un an après l’entrée en application du catalogue de référencement des organismes de formation Datadock, ses promoteurs ont le sourire. En marge de l’Université d’hiver de la formation professionnelle, le groupement d’intérêt économique D2OF, qui pilote la base de données, a convié la presse jeudi 1er février à Biarritz pour dresser un bilan de la première année de Datadock, pur produit du décret qualité du 30 juin 2015.
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De l’enseignement par correspondance aux MOOC : le numérique comme levier de changement à l’université –

De l’enseignement par correspondance aux MOOC : le numérique comme levier de changement à l’université – | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Il est ici question  de la formation à distance dans le monde universitaire, et du « prétexte » du numérique pour réorganiser les modes de fonctionnement universitaires. Un parallèle est  fait entre les appels à projets Campus Numériques des années 2000-2002 et les appels à projets 2014 pour la création de MOOC.
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Quel est le coût du digital learning ?

Quel est le coût du digital learning ? | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Sur le papier, le digital learning offre de nombreux avantages dont celui du coût, beaucoup moins important qu’une formation 100 % présentielle. Comment évaluer le gain pour l’entreprise ? Comment traquer les coûts cachés ? Existe-t-il un dispositif offrant un bon rapport qualité-prix ? Autant de questions soulevées lors du Digital Learning Day qui a rassemblé, la semaine dernière, 200 professionnels de la formation.
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Faut-il (ré)humaniser les MOOC ?

Faut-il (ré)humaniser les MOOC ? | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Les MOOC manquent-ils de présence humaine ? La question mérite d’être posée, tant les chiffres diffèrent entre nombre d’inscrits et nombre d’actifs. Cette contribution cherche à identifier les pratiques communicationnelles d’apprenants au sein de MOOC, en prenant soin de différencier xMOOC et cMOOC, ces derniers mobilisant plus les relations humaines. De ces pratiques, nous chercherons à comprendre s’il y a un réel enjeu à « humaniser » les MOOC, tant pour les apprenants que pour les institutions porteuses de ces MOOC.
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Pourquoi utiliser des groupes de discussion en eLearning

Pourquoi utiliser des groupes de discussion en eLearning | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Dans cet article, je vais étudier les avantages les plus significatifs de l'utilisation des groupes de discussion au moment de développer et de concevoir des cours eLearning. Si vous vous demandez si les groupes de discussion valent la peine d'être intégrés dans votre stratégie de développement eLearning, ces arguments convaincants pourraient bien être le déclencheur dont vous avez besoin pour commencer à utiliser cet outil d'analyse.
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Google défie le marché de la formation professionnelle avec son « IT Mooc » - ict.io

Google défie le marché de la formation professionnelle avec son « IT Mooc » - ict.io | Numérique & pédagogie | Scoop.it
En ce début d’année, l’alliance entre Google et Coursera, le leader mondial du MOOC, donne naissance à une formation diplômante dans les métiers du secteur informatique. Google laisse une fois de plus sa trace dans le marché de la formation professionnelle.
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