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Gérer la difficulté scolaire grâce aux contes en 6ème, un collège parisien adapte les préceptes de S. Boimare

Gérer la difficulté scolaire grâce aux contes en 6ème, un collège parisien adapte les préceptes de S. Boimare | école de demain | Scoop.it
Depuis la rentrée de septembre, une classe de 6e du collège Edmond Michelet à Paris (XIXe) expérimente la lecture orale de contes comme remède face à l’échec scolaire. Avec déjà des résultats.
alozach's insight:

La média­tion cultu­relle comme solu­tion pour rac­cro­cher les élèves en dif­fi­cul­tés : l'idée n'est pas nou­velle mais reste peu exploi­tée par les ensei­gnants en France. Ancien ins­ti­tu­teur, le psy­cho­pé­da­gogue Serge Boimare milite pour­tant, depuis des années, pour rame­ner les élèves « empê­chés de pen­ser » vers les appren­tis­sages grâce, non pas aux TICE, mais à la lec­ture à haute voix de contes et de mythes.

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alozach's curator insight, February 5, 2014 2:07 AM

La média­tion cultu­relle comme solu­tion pour rac­cro­cher les élèves en dif­fi­cul­tés : l'idée n'est pas nou­velle mais reste peu exploi­tée par les ensei­gnants en France. Ancien ins­ti­tu­teur, le psy­cho­pé­da­gogue Serge Boimare milite pour­tant, depuis des années, pour rame­ner les élèves « empê­chés de pen­ser » vers les appren­tis­sages grâce, non pas aux TICE, mais à la lec­ture à haute voix de contes et de mythes.

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Être une fille dans une classe de garçons

Comment les jeunes filles qui ont choisi des filières masculines vivent-elles leur scolarité ? La sociologue Julie Thomas a étudié le cas de jeunes filles en BEP électronique, CAP métiers de
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Comment les jeunes filles qui ont choisi des filières masculines vivent-elles leur scolarité ? La sociologue Julie Thomas a étudié le cas de jeunes filles en BEP électronique, CAP métiers de l’automobile, première scientifique… Elle relève chez elles trois stratégies différentes pour vivre ce moment particulier de leur existence.

À coups de poing - Il y a d’abord celles qui réussissent à « s’imposer » avec une apparence masculine acquise durant l’enfance. Au sein de leur établissement scolaire, elles se font leur place à coups de poing, si besoin. Mais il peut arriver que leurs camarades masculins et le personnel encadrant leur reprochent d’être trop viriles. Comme s’ils voyaient en elles une concurrence déloyale, dans un monde du travail où les places sont rares.

Se faire invisible - Ces adolescentes s’intéressent d’abord au contenu des filières qu’elles ont choisies (bac général scientifique, bac sciences et technologies industrielles…) et réalisent après coup qu’elles seront principalement entourées de garçons. Ces jeunes filles optent pour la neutralité. Elles cherchent à cacher leurs attributs féminins, laissent au placard jupes et décolletés. Pour éviter les remarques ou gestes déplacés de leurs camarades.

Affirmer sa féminité - Dans leur enfance, elles préféraient traîner avec les garçons. Mais, sous la pression de la famille ou des amis, elles ont adopté les critères de la féminité. Ces filles font face à des demandes contradictoires : on les incite à paraître plus féminines, alors qu’elles doivent aussi conserver ou acquérir les aptitudes corporelles masculines pour leur futur métier.

Au final, explique l’auteure, chaque groupe de filles doit constamment rendre des comptes pour se faire accepter dans un univers masculin. Soit on leur reproche d’être des « garçons manqués », soit d’être des « filles faciles » car trop féminines…

 

Julie Thomas, « Le corps des filles à l’épreuve des filières scolaires masculines. Le rôle des socialisations primaires et des contextes scolaires dans la manière de “faire le genre” », Sociétés contemporaines, n° 90, 2013/2.

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"Monsieur, vous aimiez le collège à notre âge?" par Nicolas Anoto

"Monsieur, vous aimiez le collège à notre âge?" par Nicolas Anoto | école de demain | Scoop.it
Ca n'avait pas forcément un rapport avec le cours d'éducation civique sur l'égalité, qui était notre sujet du jour. Mais j'avais du faire répéter...
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extrait du billet de notre collègue militan Nicolas Anoto :

 

oui, le collège tel qu'il est construit a aussi sa part de responsabilité. Les élèves face à nous ne sont pas poussés à travailler ensemble, à coopérer. Notre manque de formation, notre structure rigide de construction de cours et le peu de diversité de nos modes d'apprentissage permettent seulement aux élèves les plus classiques de s'épanouir et ne s'adresse pas à toutes les formes d'"intelligence". C'est ce qu'on appelle être « scolaire » entre nous : bien recopier le cours, répondre aux questions plus ou moins rhétoriques du cours dialogué, comprendre ce qu'on attend d'eux, même quand les consignes ne sont pas très claires.

Pourtant, ce serait bien que les élèves soient plus heureux. Le décrochage scolaire et le phénomène émergent de « phobie scolaire » reculerait. Pour cela, l'épanouissement des enfants et des adolescents doit devenir un objectif majeur des établissements scolaires. 

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Sciences Claires - Les sciences à la portée de tous !

Sciences Claires - Les sciences à la portée de tous ! | école de demain | Scoop.it
Vulgarisation-scientifique.com, Sciences Claires site dédié aux sciences et à leur vulgarisation
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excellent site de ressources scientifiques proposé par une équipe de doctorants. Les enseignants y glaneront des idées, les élèves peuvent poser des questions. Le site dispose d'un compte Twitter. Nous aimons la variété des thématiques abordées, la présentation simple et pédagogique, le fait de combattre les idées reçues (qui nous en bouchent un coin), de présenter les métiers de la science et d'interviewer ceux qui font la science.

Accessible dès le cycle 3, et jusqu'au lycée.

 

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Éducation à la sexualité, et si on se disait tout ?

Éducation à la sexualité, et si on se disait tout ? | école de demain | Scoop.it
Et si ce pataquès autour de l’éducation à la sexualité, à l’égalité filles/garçons et au respect des différences en général était pour nous enseignants l’occasion de nous interroger sur ce que nous...
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Et si ce pataquès autour de l’éducation à la sexualité, à l’égalité filles/garçons et au respect des différences en général était pour nous enseignants l’occasion de nous interroger sur ce que nous mettons en place dans nos classes, ou pas !

Ou pas, parce que, soyons honnêtes, le plus gros scandale à soulever serait sûrement un manque criant de temps consacré à ces problématiques dans nos cours… Les réactions disproportionnées et la crédulité de certains parents dans cette polémique montrent bien que réfléchir à ces questions dès le plus jeune âge est probablement plus que jamais nécessaire !

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Relance de la réflexion sur l’évaluation : suivons #chouinard et #felixwinter !

Relance de la réflexion sur l’évaluation : suivons #chouinard et #felixwinter ! | école de demain | Scoop.it
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alozach's curator insight, January 30, 2014 9:58 AM
à lire sur le blog de Bernard Desclaux
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"Grande difficulté" scolaire : de quoi et de qui parle-t-on ?

"Grande difficulté" scolaire : de quoi et de qui parle-t-on ? | école de demain | Scoop.it
Dans la première partie de son rapport sur le traitement de la « grande difficulté » au cours de la scolarité obligatoire (nov. 2013), l’inspection générale se penche sur cette notion très largemen...
alozach's insight:

Dans la première partie de son rapport sur le traitement de la « grande difficulté » au cours de la scolarité obligatoire (nov. 2013), l’inspection générale se penche sur cette notion très largement utilisée, mais qui nécessite certainement des précautions d’usage. On l’entend ainsi dans les salles des maîtres et salles des profs, on la lit dans les bulletins trimestriels, car c’est une préoccupation forte du monde enseignant, qui se sent souvent démuni pour poser des mots et répondre à cette difficulté scolaire.  Par ailleurs, cette attention est liée à d’autres problématiques de mieux en mieux identifiées dans l’éducation nationale : le décrochage, la lutte contre l’échec scolaire, l’inclusion… Mais son usage peut renvoyer à des représentations différentes. De même, il peut caractériser des élèves aux situations très diverses. Définir la « grande difficulté » scolaire est donc un premier enjeu, pour savoir de qui et de quoi l’on parle.

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Les tâches complexes : une approche des apprentissages féconde - Les Cahiers pédagogiques

Les tâches complexes : une approche des apprentissages féconde - Les Cahiers pédagogiques | école de demain | Scoop.it
Les tâches complexes invitent à l'interdisciplinaire, mobilisent toutes sortes de compétences et de savoirs, invitent à travailler en groupe aussi. (...)
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alozach's curator insight, January 14, 2014 3:20 AM

Un numéro qui s'annonce très intéressant.

Groupe Secteur 06's curator insight, February 12, 2014 10:55 AM

Je n'ai pas encore pris le temps de lire l'article. Allons nous être éclairés ? ...

Vous me direz.

 

Céline Faure

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Ouverture des inscriptions au concours Kaléïdo’scoop | Association Jets d'encre

Ouverture des inscriptions au concours Kaléïdo’scoop | Association Jets d'encre | école de demain | Scoop.it
Association nationale pour la promotion et la défense de la presse d'initiative jeune. Plate-forme de ressources, de rencontre et d'échanges autour de la presse jeune.
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Jets d’encre organise Kaléïdo’scoop, le nouveau concours national de la presse jeune. Ce concours est dédié aux jeunes de 12 à 25 ans, engagés dans un projet journalistique de presse écrite, sur papier ou en ligne.

Faites connaître vos journaux ! Ils seront lus par un jury composés par des professionnels de la presse et de l’éducation aux médias. Vous recevrez une fiche conseil personnalisée et profiterez donc de quelques pistes pour faire évoluer votre journal, dans une dimension que vous n’auriez peut-être pas imaginée, sans la vue donnée par un Kaléïdo’scoop !

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Le permis Internet en CM2, dérives dans l’éducation nationale

Le permis Internet en CM2, dérives dans l’éducation nationale | école de demain | Scoop.it
Des élèves de CM2 d’une école de l’Essonne vont passer un "Permis Internet", dans le cadre d’une campagne qui va devenir nationale et qui ambitionne de toucher à terme tous les enfants de 9 à 11 an...
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Une bonne initiative ? A priori, oui. Seulement, ce “dispositif” créé par la gendarmerie nationale et Axa n’est en rien pédagogique. Plus grave, il empiète gravement sur les compétences et prérogatives de l’Education nationale en détournant le principe des partenariats.

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Une école s'attaque aux devoirs et améliore ses résultats avec le carnet d'apprentissage

Une école s'attaque aux devoirs et améliore ses résultats avec le carnet d'apprentissage | école de demain | Scoop.it
Cela se passe au Québec mais cela aurait pu tout aussi bien se dérouler en France. Selon un article publié sur le site québécois « Les Actualités » (consulté le 29 octobre 2013) « depuis l’année de...
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Un article très suivi et très partagé, en espérant qu'il inspire de nombreuses équipes pédagogiques

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La note : un outil de communication pas si génial

La note : un outil de communication pas si génial | école de demain | Scoop.it
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alozach's curator insight, December 5, 2013 11:45 AM

L'intérêt de l'article d'Arnaud, professeur de Mathématiques en collège, est de se focaliser sur un problème crucial de la notation, sa signification, et sa communication.

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Faut-il revoir l'orientation des élèves en fin de Troisième en laissant le dernier mot aux familles ?

Faut-il revoir l'orientation des élèves en fin de Troisième en laissant le dernier mot aux familles ? | école de demain | Scoop.it
C’est l’enjeu d’une expérimentation de l’éducation nationale approuvé par le Conseil Supérieur de l’orientation lors de la séance du 14 novembre 2013. Dans environ 120 collèges, et pour une durée d...
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alozach's curator insight, December 3, 2013 3:06 AM

C’est l’enjeu d’une expérimentation de l’éducation nationale approuvé par le Conseil Supérieur de l’orientation lors de la séance du 14 novembre 2013. Dans environ 120 collèges, et pour une durée de trois ans (2013-16), le dernier mot sera donné aux familles concernant la voie d’orientation. Cette nouvelle procédure revient à supprimer pour ces élèves, familles et collèges, la commission d’appel qui tranche ailleurs les conflits. Cette expérimentation est-elle la solution pour mieux impliquer les familles dans l’orientation des élèves, pour éviter également les orientations subies ?

Parallèlement, une note d’information de la DEPP (novembre 2013) éclaire un peu plus les logiques en œuvre lors de la procédure d’orientation en classe de troisième, soulignant les fortes disparités sociales et scolaires, ainsi que le poids des déterminismes.

Cet article présente les principales conclusions de la note d’information sur l’orientation des élèves en classe de troisième, les modalités et les enjeux de l’expérimentation « le dernier mot aux familles ».

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Socle : à qui la faute ?

Socle : à qui la faute ? | école de demain | Scoop.it
Ce « Mot d’Éduc » supplémentaire (un vendredi au lieu du traditionnel mercredi !) pour réagir à l’éditorial de ce matin de François Jarraud, rédacteur en chef du Café pédagogique. Le Café Pédagogiq...
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" ceux qui persistent à vouloir édifier des statues sans socle ne peuvent que s’enliser"

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alozach's curator insight, March 4, 2014 1:53 AM

"ceux qui persistent à vouloir édifier des statues sans socles ne peuvent que s’enliser"

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De la techno en maternelle

De la techno en maternelle | école de demain | Scoop.it
Lors des dernières rencontres du GFEN sur le thème "Pour que la maternelle fasse école" j'ai eu la chance de participer à l'atelier "Quelques tours de manivelle" animé par Jacqueline Bonnard. Comme...
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Les classes sans notes sont-elles [bien] fondées ?

Les classes sans notes sont-elles [bien] fondées ? | école de demain | Scoop.it
Mention passable. Peut mieux faire malgré des efforts importants. C'est l'observation que l'on pourrait formuler sur les expérimentations de classes sans notes, dont les premiers bilans viennent d'...
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Dans notre système éducatif, après les classes sans notes, il y aura forcément les classes avec notes, car se profileront rapidement au collège la perspective du DNB (premier examen noté) et de l’orientation au lycée (où les moyennes sont juge de paix). La pression sociale et scolaire vers cette norme est conséquente. D’ailleurs de nombreux élèves et parents, même s’ils reconnaissent les bienfaits de la classes sans notes, sont aussi demandeurs d’évaluations chiffrées. Leur souhait est bien souvent d’être ou de rester dans la norme. Un collègue enseignant en ZEP me témoignait récemment de l’échec d’une classe sans note dans son collège, avant tout parce que les parents d’élèves ne souhaitaient pas que leurs enfants soient « discriminés ». Ils pensaient que cette pratique était destinée aux élèves faibles de ZEP. Ce sentiment est d’ailleurs conforté par le fait que l’éducation prioritaire a de plus été systématiquement été désignée volontaire pour certaines expérimentations.

On peut aussi s’interroger sur le terme adopté et généralisé de « classe sans notes ». Il est d’abord loin de renvoyer à des pratiques d’évaluation homogènes, entre les projets de classe, mais aussi parfois entre les pratiques des professeurs d’une même classe. Un peu comme la notation au fond, si on observe bien le problème. Seulement, pour les classes sans notes, il faut créer les nouveaux outils d’évaluation, choisir, adapter, confronter, croiser les compétences qu’il faudra travailler et généralement monter un bulletin de compétences, qui permettra de faire le bilan trimestriel. Autant dire que les formules retenues sont aussi diverses que les compromis qui ont pu être trouvés dans les établissements. Parfois, les notes existent ou réapparaissent, parce que certains collègues ne peuvent faire sans, parce que la pression décrite plus haut est trop forte et impose un coup de balancier dans le projet.

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Matthieu Dunias's curator insight, February 5, 2014 8:52 AM

A noter l'initiative intéressante autour des points d'expérience (XP) http://t.co/J4Lok5onNR (http://t.co/QYEQw8wsTT)

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École rurale et classes multi-âges

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L'École rurale est souvent composée de classes multi-âges (de la classe unique, qui est devenue rare, aux classes à 2 ou 3 cours) : des enfants d'âges et de niveaux scolaires différents se retrouve...
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Avantages, inconvénients et particularités de ces écoles et de ces classes

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On a testé pour vous : les vidéos sur les fondamentaux

On a testé pour vous : les vidéos sur les fondamentaux | école de demain | Scoop.it
Un nouveau service proposé dans le cadre de l'entrée de l'école dans l'ère du numérique vient d'être lancé. Il s'agit de courtes vidéos sur les fondamentaux destinées aux élèves d'élémentaire. Elle...
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Un nouveau service proposé dans le cadre de l’entrée de l’école dans l’ère du numérique vient d’être lancé. Il s’agit de courtes vidéos sur les fondamentaux destinées aux élèves d’élémentaire. Elles peuvent être utilisées en classe avant, pendant ou après l’étude d’une notion mais aussi être visionnées à la maison.

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Les classes puzzles pour intégrer les minorités à l'école | et gérer l'hétérogénéité ?

Les classes puzzles pour intégrer les minorités à l'école | et gérer l'hétérogénéité ? | école de demain | Scoop.it
Lors de la disparition des lois de ségrégation raciale aux Etats-Unis, l'homogénéisation sociale ne s'est pas réalisée aussi aisément qu'espéré, en particulier dans les écoles.
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alozach's curator insight, January 25, 2014 5:07 AM

Une méthode pédagogique née aux Etats-Unis pour sortir de la ségrégation. 

Elle s'oppose à la compétition et prône la collaboration. Elle peut sans doute être transposée actuellement pour travailler avec des classes hétérogènes.

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M@gistère, premières informations concrètes

M@gistère, premières informations concrètes | école de demain | Scoop.it
La plateforme de formation en ligne du ministère à destination des professeurs des écoles est opérationnelle. Dans les jours qui viennent vous allez pouvoir la découvrir dans le cadre des animation...
alozach's insight:

La plateforme de formation en ligne du ministère à destination des professeurs des écoles est opérationnelle. Dans les jours qui viennent vous allez pouvoir la découvrir dans le cadre des animations pédagogiques qui vont dorénavant se dérouler en partie en ligne.

Nous avons pu la découvrir en avant-première et voir le parcours "former à distance" destiné aux formateurs.

Voici nos premières impressions et les informations que nous avons pu recueillir

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Classe #sansnotes en collège : pourquoi c'est l’affaire de tous

Classe #sansnotes en collège : pourquoi c'est l’affaire de tous | école de demain | Scoop.it
Quelles qu'en soient les justifications pédagogiques, la suppression des notes n'a guère de sens si ce n'est que le choix d'un enseignant. Ce collège (...)

Via Catherine Des Cahiers Pédagogiques, alozach
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alozach's curator insight, December 19, 2013 9:04 AM

Un récit très riche par les nombreux témoignages recueillis, donnant les paroles aux collègues, aux élèves, aux parents, aux principal et adjoint.

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Apprentissage de la lecture : opposer méthode syllabique et méthode globale est archaïque

Apprentissage de la lecture : opposer méthode syllabique et méthode globale est archaïque | école de demain | Scoop.it
En réponse au neuro-psychologue Stanislas Dehaene, Roland Goigoux, chercheur en sciences de l'éducation, affirme qu'il n'est pas possible d'établir la supériorité d'une méthode d'apprentissage de la lecture sur les autres.
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On a testé pour vous l'Éduthèque

On a testé pour vous l'Éduthèque | école de demain | Scoop.it
Dans le cadre de l'entrée de l'école dans l'ère du numérique, le ministère lance de nouveaux service en ligne dont l'Éduthèque. Il s'agit d'un portail réservé aux enseignants permettant d'accéder v...
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Il s’agit d’un portail réservé aux enseignants permettant d’accéder via des sites partenaires à des contenus numériques utilisables dans le cadre des cours.

On en est aux débuts, tout n’est pas au point, certaines choses ne fonctionnent pas bien ou ne sont pas claires… C’est pourquoi les premiers utilisateurs sont invités à explorer, tester et à faire remonter leurs remarques via la rubrique contact pour améliorer l’offre.

Nous avons donc testé une première fois le 10/12/13 (et fait remonter nos remarques) en accédant à chaque site partenaire ; nous vous faisons part ici de nos premières impressions.

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Expérimenter une évaluation des compétences dans une classe sans notes - récit vidéo-diaporama

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alozach's curator insight, December 5, 2013 12:24 PM

Collège Louis Pergaud de Dozulé - Isabelle HENRY, enseignante de lettres et Jérôme LOISEAU, enseignant de mathématiques

  La vidéo dure environ 30 minutes. En introduction, les enseignants expliquent la raison de leur démarche, comment la classe de 6ème a été constituée, puis montrent des exemples de travaux et d'évaluations.
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Concilier socle commun et programmes, comment faire ? Le cas de l'histoire-géographie

Concilier socle commun et programmes, comment faire ? Le cas de l'histoire-géographie | école de demain | Scoop.it
Nous avons interrogé Yannick Mével et Nicole Tutiaux-Guillon, deux didacticiens reconnus de l'histoire-géographie, pour éclairer les relations compliquées qu'entretiennent le socle commun et les pr...
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alozach's curator insight, December 6, 2013 10:06 AM

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Nous avons interrogé Yannick Mével et Nicole Tutiaux-Guillon, deux didacticiens reconnus de l’histoire-géographie, pour éclairer les relations compliquées qu’entretiennent le socle commun et les programmes disciplinaires. Pour beaucoup de professeurs d’histoire-géographie, les prescriptions diverses (programmes, LPC) ont brouillé les pistes et rendu le travail plus compliqué. A l’inverse, d’autres professeurs se sont saisis du socle commun pour faire progresser leur enseignement.

A l’heure de la refondation, alors que le socle commun est réaffirmé comme principe fondateur de la scolarité obligatoire, Yannick Mével et Nicole Tutiaux-Guillon se sont attelés à une tâche bien difficile : explorer le champ des possibles, et en dégager des pistes fécondes. Nous les avons interrogés sur le rôle que peut jouer la didactique pour le socle commun et les programmes, sur les voies explorées par d’autres systèmes scolaires francophones, et sur le travail qui devrait être mené par le Conseil Supérieur des Programmes."