De la créativité à l'innovation !
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HEMiSF4iRE Design School, Université Catholique de Lille
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La classe renversée | Jean Charles Cailliez, illustrée par Charles Hénin - TEDx Lille 2015

Les élèves construisent les cours qu'ils doivent apprendre. Il n'y a pas de meilleur façon d'apprendre que d'enseigner Professeur de l'université catholique ...
JC CAILLIEZ, PhD's insight:

La classe renversée avec le TEDx Lille de Jean-Charles CAILLIEZ, illustrée par Charles HENIN. A découvrir sur : https://www.youtube.com/watch?v=KMAONv3BPhs&feature=youtu.be&list=PLsRNoUx8w3rPNIKwzPxovVpHgPm9h_vlr

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Audencia-innovation's curator insight, June 15, 2015 6:00 AM

Pour ceux qui n'ont pu être présent au Happy Learning Day le 12 juin 2015 ... Jean-Charles est aussi intervenu lors d'un TedX pour présenter sa classe renversée.

Ressources pour les cours d'anglais's curator insight, January 4, 2016 3:22 PM

Un cours renversé pour un cours renversant : les élèves deviennent professeurs et le professeur devient élève. 

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La classe renversée, innovation managériale… au TEDx de Viroflay | De la créativité à l'innovation

La classe renversée, innovation managériale… au TEDx de Viroflay | De la créativité à l'innovation | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
Visionnez le talk du TEDx de Viroflay en cliquant sur : La classe renversée, innovation managériale ! Si je vous dis que je ne suis plus un prof normal et que ma classe est devenue vraiment bizarre depuis 4 ans ! Cela vous intrigue ? Si j’ajoute que ce qui s’y passe entre ses murs intéresse au plus haut point les entreprises… qui m’appellent ou m’envoient des mails presque tous les jours ! Alors là, vous aimeriez en savoir plus ! Alors bienvenue dans la classe renversée ! Une expérience qui ne manque pas de surprendre ! 40 professeurs pour un seul élève ! Des étudiants qui construisent eux-mêmes le contenu du cours et des chapitres… et qui le teste sur le professeur, devenu le seul élève de la classe.
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Ma classe n’est pas un champ de carottes ! | De la créativité à l'innovation

Ma classe n’est pas un champ de carottes ! | De la créativité à l'innovation | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
Quel rapport peut-il y avoir entre la permaculture et l’innovation pédagogique ? Une illustration est donnée ici avec la « classe renversée », telle qu’elle est pratiquée à l’Université Catholique de Lille depuis 4 ans dans un cours de génétique moléculaire.
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Fenêtre sur cours : 50 profs en quête d’innovation ! | De la créativité à l'innovation

Fenêtre sur cours : 50 profs en quête d’innovation ! | De la créativité à l'innovation | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
Quelles attentes ont les enseignants d’une journée pédagogique ? Peut-on les satisfaire en les faisant réfléchir à leurs pratiques pédagogiques pour qu’ils imaginent de nouvelles approches ou ont-ils tout simplement et presqu’exclusivement besoin d’outils ? Pour répondre à ce questions, revenons sur une journée pédagogique qui a été organisée en juin 2017 à l’Université Catholique de l’Ouest (UCO Angers) et qui a réuni une cinquantaine d’enseignants du supérieur. Cette journée a été organisée sous la forme d’ateliers co-élaboratifs par la Design School HEMiSF4iRE de l’Université Catholique de Lille et animée par Jean-Charles CAILLIEZ.
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Comment transformer une idée créative en innovation ? Une illustration avec la classe renversée !

Conférence de Jean-Charles CAILLIEZ, Directeur de HEMiSF4iRE Design School à l'Université Catholique de Lille lors de la rentrée de l'Université de Mon
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S’il te plait,… dessine-moi un hangar ! | De la créativité à l'innovation

S’il te plait,… dessine-moi un hangar ! | De la créativité à l'innovation | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
Peut-on être créatif de manière collective ? Peut-on être créatif sans forcément suivre immédiatement l’avis des experts ou des plus expérimentés d’entre nous en la matière ? La réponse est oui, mais à condition bien sûr d’utiliser une méthode de travail qui le permette. Celles de codesign ou de coworking répondent à cela. Une illustration est donné avec cette expérience menée à l’Université Catholique de Lille. Le 21 octobre 2017, a été organisé à la Maison des Chercheurs de l’Institut Catholique de Lille un atelier co-élaboratif dont le but était de co-dessiner le projet d’un nouveau lieu, dans un bâtiment récemment acheté, qui doit voir se mixer des activités artistiques proposées à des étudiants et d’autres menées par une Design School autour de la création d’entreprises, de l’innovation pédagogique et de la prospective sur les écosystèmes innovants. L’atelier a réuni 54 participants aux profils très variés (enseignants-chercheurs, étudiants, créateurs d’entreprises, artistes, designers, journalistes, responsables de la communauté municipale,…) et aux origines géographiques dépassant le cadre lillois, notamment par la présence de collègues universitaires de Liverpool Hope University (UK) et du Campus Collaboratif Numérique du Saguenay/Lac-Saint-Jean (Québec). Le protocole d’animation de cet atelier de codesign a été réalisé par Jean-Charles CAILLIEZ et Delphine CARISSIMO d’HEMiSF4iRE, Design School et préparé en collaboration avec Guillaume TIMMERMAN et Didier VAN PETEGHEM en charge du projet de création de ce lieu innovant pour l’instant nommé «Hangar créatif ».
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Promising Veille - Innovation pédagogique's curator insight, October 18, 2017 6:06 AM
| Octobre 2017 | En quoi passer d'un plan en 2D d'un Zoo à celui d'une navette spatiale ou imaginer l'offre commerciale d'une boucherie avec la contrainte d'associer une activité artistique à l'offre peux t-il aider à la co-création d'un nouveau lieu. Explication ici
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Pourquoi se lancer dans une classe renversée ? L’avis controversé des profs d’université | De la créativité à l'innovation

Pourquoi se lancer dans une classe renversée ? L’avis controversé des profs d’université | De la créativité à l'innovation | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
Quels sont les raisons qui inciteraient les profs à se lancer dans l’expérience d’une classe renversée ? La question a été posée à 80 enseignants-chercheurs et assistants de l’Université de Mons, lors d’une conférence sur le même thème le 22 septembre 2017. A noter que les arguments pour se lancer, c’est à dire les éléments qui inciteraient les profs à tenter l’expérience et les arguments qui freineraient la même démarche proviennent dans cette enquête des mêmes 80 personnes. Il leur a en effet été demandé à chacun d’écrire sur une même feuille 2 arguments « pour » et deux arguments « contre ». Le résultat de cette enquête n’oppose donc pas les supporters et les adversaires de la classe renversée, mais montre qu’il existe chez les mêmes personnes autant de raison de franchir le pas que de rester dans sa zone de confort.
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La classe renversée,… qu’en pensent les enseignants et assistants doctorants à l’université ? | De la créativité à l'innovation

La classe renversée,… qu’en pensent les enseignants et assistants doctorants à l’université ? | De la créativité à l'innovation | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
Que pensent les enseignants-chercheurs à l’université de la classe renversée ? Sont-ils convaincus ou pas de l’intérêt de cette méthode d’innovation pédagogique ? Pour le savoir, il suffisait de leur demander ! Dans le cadre de sa formation continue destinée à ses enseignants-chercheurs et assistants à mandats, l’Université de Mons en Belgique a organisé un cycle d’ateliers en pédagogie universitaire au cours duquel elle a proposé des thématiques qui touchent à la conception et à l’organisation des enseignements. Une attention particulière a été portée aux assistants qui démarrent leur mandat en leur proposant 24 heures de formation obligatoires durant la première année. Dans ce cadre, la journée du 22 septembre 2017 qui a été organisée sous la houlette de Frédérique ARTUS, Conseillère en Pédagogie Universitaire, s’est terminée par une conférence sur « La Classe Renversée ». Cette conférence a été réalisé en double voix, avec Jean-Charles CAILLIEZ et Sébastien BETTE qui ont présenté deux expériences en la matière, la première à l’Université Catholique de Lille pour un cours de génétique et la deuxième à l’Université de Mons pour un cours d’informatique.
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Découvrez le Master CFT ! Une nouvelle pédagogie à l'université pour former des innovateurs et des leaders.

Fondé sur une pédagogie unique, le Master Conception, Formation, Technologie a pour ambition de former des innovateurs et des leaders en éducation. Pour e
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HEMiSF4iRE, une Design School innovante pour transformer l’Université ! | De la créativité à l'innovation

HEMiSF4iRE, une Design School innovante pour transformer l’Université ! | De la créativité à l'innovation | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
Cette Design School qui porte le nom HÉMiSF4iRE, a vu le jour le 1er juillet 2017. Elle est dirigée par Jean-Charles CAILLIEZ et s’inscrit dans le projet du Président-Recteur Pierre GIORGINI « Osons l’espérance », dans le cadre de l’axe « Développer un accélérateur d’innovation arrimé aux Facultés ». HÉMiSF4iRE propose des activités (formations, ateliers, séminaires,…) destinées à celles et ceux, individuels ou collectifs, qui désirent mobiliser la créativité par l’intelligence co-élaborative dans une démarche d’innovation (innovation pédagogique, entrepreneuriale ou de recherche). Elles les invitent à découvrir des méthodes et des outils qui stimulent la production d’idées transposables dans leurs problématiques au service de l’innovation, d’expérimenter le codesign avec des protocoles d’animation éprouvés et d’amorcer des partenariats dans une logique de réseaux apprenants. UNE MISSION AMBITIEUSE. HÉMiSF4iRE est une plateforme consacrée au management de la créativité et de l’innovation, fonctionnant en mode «design thinking». Son ambition est d’être un démonstrateur des pédagogies du futur et des nouvelles façons d’accompagner la gestion de projets en entrepreneuriat et intrapreneuriat par l’innovation de transformation ou de rupture. Il s’agit de former des étudiants, des enseignants et des managers aux nouveaux modes d’organisation et modèles économiques.
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10 Pièges à éviter en classe inversée

10 Pièges à éviter en classe inversée | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it

Clic2016 représente un grand moment de ma carrière! C'est à l'Université Diderot à Paris, où j'ai animé la conférence 10 Pièges à éviter en classe inversée avec mes collègues Jean-Marie LeJeune et Luc Chevalier. Nous avons précisé les détails de notre présentation dans un article à l'intention de la revue Technologie numéro 206 ici: https://drive.google.com/file/d/0B-cqyta5IWozUHBaeENpSHc0bG8/view Merci…


Via CECI Jean-François, Liane Sousa
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CECI Jean-François's curator insight, March 20, 2017 5:17 AM

Du bon sens mais encore faut il avoir le recul nécessaire pour s'en rendre compte, quand on a le nez dans le guidon de la pédagogie active !

Daniel Morgenstern's curator insight, March 20, 2017 10:37 AM
Un document à lire absolument qu'on souhaite ou non se lancer dans la classe inversée
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Des profs d’université en soif d’innovation ! | De la créativité à l'innovation

Des profs d’université en soif d’innovation ! | De la créativité à l'innovation | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
Le 18 avril 2017, a été organisé dans les locaux de l’Université Catholique de Lille (UCL) un atelier pédagogique avec une cinquantaine d’universitaires de la Haute Ecole Vinci de Louvain-la-Neuve (Belgique) sur la thématique : « Peut-on enseigner autrement à l’université, et de manière plus innovante ? Peut-on évaluer différemment nos étudiants ? Comment initier, puis amplifier une démarche d’innovation pédagogique à l’université ? ». Cette journée en format « coworking » a réuni des chefs de département et des coordinateurs pédagogiques, enseignants-chercheurs pour la plus part, professeurs dynamiques ou responsables pédagogiques innovants, tous intéressés à découvrir les méthodes d’innovation pédagogique expérimentées à Lille comme par exemple les classes inversées, les classes renversées, les approches numériques, les serious games, les cartes mentales, les méthodes de scénarisation, d’improvisation ou de storytelling, les apprentissages par projets, les ateliers de codesign,…
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Comment faire une omelette sans casser les œufs ? Une recette incroyable pour passer de la créativité à l’innovation ! | Le blog de JC2

Comment faire une omelette sans casser les œufs ? Une recette incroyable pour passer de la créativité à l’innovation ! | Le blog de JC2 | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
Peut-on faire une omelette sans casser les œufs ? A priori non… et pourtant ! Quel lien avec la créativité et l’innovation ? Quel rapport avec le dépassement de ses limites et les changements de posture ? Tout cela est à découvrir dans cette présentation de Jean-Charles CAILLIEZ lors du TEDx Alsace du 21 janvier 2017. Il s’agit de lutter contre le « Yes, but… », premier obstacle entre l’émergence d’une idée créative et sa transformation en innovation.
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Visite d'HEMiSF4iRE Design School : 6 minutes pour 4i !

Les 4i de la méthode d’HEMiSF4iRE sont INSPIRATION (exploration, observation, prospection), IDEATION (créativité, codesign, coworking), IMPLEMENTATION (prototypage, expérimentation) et INNOVATION (incubation, pilotage, réalisation, création de valeurs, usages). Le design thinking tel qu’il est pensé à HÉMiSF4iRE se fait par approche itérative en 4 étapes qui favorise le passage de l’inspiration à l’innovation. Cette méthode permet de lancer de nouvelles expérimentations en innovation dans les domaines de la pédagogie, la recherche et l’entrepreneuriat, qui sont axées sur des projets concrets portés indifféremment par des enseignants, des salariés, des managers ou des entrepreneurs. Elle privilégie de nouvelles collaborations entre l’université, via ses facultés et ses écoles, et les entreprises engagées dans une démarche d’innovation. N’hésitez pas à nous contacter si vous voulez la visiter « in real life » lors de votre prochain passage à Lille !

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"Parlons pédagogie et numérique !" : la classe renversée

"Parlons pédagogie et numérique !" : la classe renversée | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
  Pendant la semaine de la classe inversée (#CLISE 2018), la DANE a invité des collègues pour échanger sur la mise en œuvre dans cette nouvelle modalité pédagogique dans leurs pratiques de classe. Nous recevons Jean-Charles CAILLIEZ qui va nous exposer les principes de la classe renversée qu’il mène ses étudiants. Vous pouvez le suivre sur Twitter sur e
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Vous avez dit "pédagogies actives et renouvelées" ?

Pédagogies actives, classe inversée, Serious games, intelligence collective, Groupe IGS, Direction de la Pédagogie et de l'Innovation Lyon, 2017
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Quand l'innovation pédagogique devient contagieuse,... avec la classe renversée de Sébastien BETTE

Conférence croisée avec Jean-Charles CAILLIEZ de l'Université Catholique de Lille pour la rentrée de l'Université de Mons (Belgique). Quand les classe
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La classe inversée, une piste pour la pédagogie du futur

La classe inversée, une piste pour la pédagogie du futur | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
Savoir mémoriser et calculer ne suffit plus. Dernière-née des méthodes de pédagogie active, la classe inversé
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Lille Métropole, Capitale Mondiale du Design 2020 ! | De la créativité à l'innovation

Lille Métropole, Capitale Mondiale du Design 2020 ! | De la créativité à l'innovation | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
L’excellente nouvelle est tombée ce jour du 14 octobre 2017 en provenance de la World Design Organisation. Lille Métropole en finale contre Sydney, rien que cela… a été désignée Capitale Mondiale du Design 2020. C’est la première fois qu’une ville française remporte cette distinction qui est décernée tous les 2 ans.
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Le design thinking, de Stanford à l’école primaire française

Le « design thinking » permet de passer d’une logique d’innovation limitée au seul produit, ou service, à la prise en compte de l’expérience utilisateur. Il peut aussi s’appliquer à l’éducation.
Via Nadia Benbouya
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Visitez le HubHouse d'HEMiSF4iRE, la Design School de l'Université Catholique de Lille

HEMiSF4iRE Design School vous ouvre ses portes à l'Université Catholique de Lille. N'hésitez pas à passer !

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HIBSTER Lille 2017, des étudiants en mode créatif qui résolvent des problématiques d’entreprises ! | De la créativité à l'innovation

HIBSTER Lille 2017, des étudiants en mode créatif qui résolvent des problématiques d’entreprises ! | De la créativité à l'innovation | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
Des étudiants provenant de divers établissements d’enseignement supérieur et de recherche peuvent-ils résoudre des problématiques d’entreprises de santé ? Comment les y inciter, voir les aider à y parvenir ? Une idée originale est celle d’un BootCamp ou Booster Camp. L’expérience a été menée avec succès l’année dernière à Lille qui verra sa deuxième édition voir le jour en novembre 2017. N’hésitez pas à contacter les organisateurs si vous êtes intéressés par l’événement, soit comme participants (vous êtes étudiant) ou comme expert/mentor si vous avez une expertise particulière qui vous permettra de challenger los équipes projets ou les faire progresser dans la résolution des problématiques. L’événement qui aura lieu du 17 au 19 novembre 2017 à Lille est organisé par Eurasanté à l’ILIS (Faculté d’Ingénierie et Management de la Santé), la 2ème édition d’Hibster. Ce bootcamp de l’innovation santé en Région Hauts-de-France est un sprint de créativité de 48h qui réunira 120 étudiants de tous horizons (UTC Compiègne, ENSIAME, SKEMA, EArtSup, Centrale, Yncréa …) et 12 entreprises de santé des Hauts-de-France. Hibster a pour vocation de renforcer les liens entre les mondes de l’industrie de santé (1000 à l’échelle régionale) et de la formation à travers plusieurs challenges réalisés en équipe pour booster les projets des entreprises.
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Une école sans cours, ni professeurs… à la finlandaise ! | De la créativité à l'innovation

Une école sans cours, ni professeurs… à la finlandaise ! | De la créativité à l'innovation | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
Peut-on imaginer une formation universitaire qui se déroule sans cours, ni même professeurs ? Peut-on imaginerqu’un tel un parcours « académique » vous prépare à la vie professionnelle comme une école de business et management en priorisant, qui plus est, la création d’entreprise ? Peut-on faire 3 d’études après le bac sans jamais suivre un cours magistral, ni même engranger de la connaissance par les méthodes habituelles des universités et des grandes écoles, celles qui consistent, même si elles ne se limitent pas à ça, à écouter ses professeurs, les experts en la matière, prendre des notes, les apprendre pour être ensuite interrogés lors des examens ? Cela est-il possible ? La réponse est oui ! Cette formation existe depuis 6 ans à l’Ecole de Management de Strasbourg et près de 25 ans en Finlande, pays reconnu pour ses innovations pédagogiques et à l’origine de cette méthode.
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MOSAIC Lille 2017, une version 3D de la créativité collaborative ! | De la créativité à l'innovation

La troisième édition de l’Ecole de Printemps en Management de la Créativité (MOSAIC Lille 2017) s’est déroulée à Lille du 16 au 19 mai 2017. Elle a réuni 50 participants provenant d’origines diverses, du monde de l’entreprise à celui des universités, et de cultures assez différentes,… françaises, belges, québécoises, américaines, turques, moldaves, espagnoles et italiennes. Elle a été organisée dans les espaces collaboratifs de l’Université Catholique de Lille par une équipe de 30 personnes, enseignants, chercheurs, cadres, administratifs, techniciens, vacataires de l’Institut Catholique de Lille (ICL) et du groupe Yncréa (HEI-ISA-ISEN). La thématique de cette année a été centrée sur le projet de réhabilitation de la friche industrielle de « Fives Cail », sous le titre « Réinventez les territoires ».
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Les profs aiment-ils la conférence inversée ? Des avis mitigés…, mais en dynamique de coworking ! | De la créativité à l'innovation

Les profs aiment-ils la conférence inversée ? Des avis mitigés…, mais en dynamique de coworking ! | De la créativité à l'innovation | De la créativité à l'innovation ! | Scoop.it
Que pensent les profs de la conférence inversée ? Quelles peuvent être leurs impressions face à ce « changement de faire » qui oblige le public à produire le contenu de la conférence et aux experts à réagir en direct sur ce qu’ils découvrent au moment de la projection des slides ? Pour le savoir, il a suffit de mener l’expérience avec des enseignants d’université et de lycées-collèges, puis de prendre leur avis en demandant à chacun d’entre eux de nous confier une impression plutôt positive et une autre qui soit critique ou franchement négative. L’expérience a été menée à l’Université de La Rochelle, le 9 février 2017, dans un amphithéâtre réunissant 140 enseignants-chercheurs et autres cadres de l’université et/ou du secondaire. Le sujet de la conférence qui ouvrait une journée de travail consacrée à l’innovation pédagogique était « Enseigner, Apprendre,.. quelles différences ? » . Les participants ont disposé d’une demi-heure pour produire par équipe de 20 des diapositives illustrant, comme ils le souhaitaient, le sujet de la conférence : la moitié de ces diapos devait contenir du texte et l’autre de l’iconographie. Au bout de cette demi-heure de production, il a été demandé aux équipes de fusionner leurs productions, deux par deux, de manière à mélanger les textes et les illustrations. Place à la négociation, sachant que pour choisir certaines idées, il fallait aussi renoncer à d’autres ! Les diapositives produites ainsi sous format PowerPoint ont été projetées sur grand écran, après une heure de travail collaboratif. Charge aux experts ensuite de réagir en direct et de dialoguer avec le public, véritable auteur de la conférence. Une expérience qui n’a pas manqué de marquer les esprits, notamment quand on est habitué à dispenser ses cours pour transmettre son expertise ou à prendre des notes bien sagement assis dans l’amphi. Voilà de quoi faire réfléchir en rendant plus active une assemblée de personnes intéressées par un même sujet.
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L'innovation par le changement de posture - Est-ce lalimite? | Jean-Charles Cailliez | TEDxAlsace

Et si la meilleure façon d'apprendre était d'enseigner ? A moins que ce ne soit le contraire ! A la direiction d'un laboratoire de recherche et enseignan
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