DIOTIME 2.0. Infos
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Enseigner la philosophie - ePedagogie & ePhilosophie : que peuvent les technologies du numérique pour l'enseignement de la philosophie ?
Voir aussi : http://diotime2.hypotheses.org
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Et si on considérait la construction d’un cours comme un projet collaboratif – une classe renversée Web –

Et si on considérait la construction d’un cours comme un projet collaboratif – une classe renversée Web – | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Ne pas considérer que seul le prof peut construire le cours : co-construire avec ses élèves que ce soit le plan, les sujets traités, et même les évaluations, c’est le paradigme de la classe renvers…
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ACIREPH : Assises nationales de l'enseignement de la philosophie le 15 juin 2018

ACIREPH : Assises nationales de l'enseignement de la philosophie le 15 juin 2018 | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Assises nationales de l'enseignement de la philosophie le 15 juin 2018
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La philo dans les réformes Blanquer-Vidal - SNES

La philo dans les réformes Blanquer-Vidal - SNES | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Vouloir raboter l'horaire de la philosophie en série littéraire n'est pas une nouveauté. On se souvient de tentatives avortées (réforme du lycée de (...)
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Le réalisme pédagogique de Spinoza : des dispositions aux aptitudes, par Jacques-Louis Lantoine | Revue Skhole.fr

Le réalisme pédagogique de Spinoza : des dispositions aux aptitudes, par Jacques-Louis Lantoine | Revue Skhole.fr | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
revue numérique sur l'école et l'éducation
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Motion adoptée par l’assemblée générale des enseignants des départements de philosophie de l’université Bordeaux Montaigne et de l’université de Lorraine - 24 janvier 2018

Motion adoptée par l’assemblée générale des enseignants des départements de philosophie de l’université Bordeaux Montaigne et de l’université de Lorraine - 24 janvier 2018 | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Le rapport Baccalauréat 2021 a été remis au Ministre de l'Éducation Nationale le 24 janvier 2018 et doit servir de base à la confection d'un projet de (...)
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ACIREPH : Communiqué sur le rapport de la mission Mathiot

ACIREPH : Communiqué sur le rapport de la mission Mathiot | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Communiqué sur le rapport de la mission Mathiot
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L’art d’éduquer : une impossible «science» de la pédagogie ?

L’art d’éduquer : une impossible «science» de la pédagogie ? | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
ANALYSE : L'art d'enseigner s'est mué en une «science» d'éduquer, au fil des tendances de la psychologie et de la sociologie, le «pédagogisme» ayant radicalement redéfini tant l'objet du savoir que les figures du maître et de l'élève.
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Recherches en Education - N°31 - Janvier 2018 : Aux sources de la confiance dans la relation éducative

N°31 - Janvier 2018
Aux sources de la confiance dans la relation éducative
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Des disciplines universitaires décomposées ou recomposées ?

Des disciplines universitaires décomposées ou recomposées ? | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Le point de départ du Dossier de veille de l’IFÉ de novembre était une analyse des transformations de l’offre de formation supérieure à la lumière des disciplines. Il s’agissait de sortir des approches pédagogiques transversales qui ont dominé nos précédentes analyses pour entrer dans les univers disciplinaires, comprendre ce qui détermine les évolutions curriculaires à … Continuer la lecture de Des disciplines universitaires décomposées ou recomposées ? →
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La pratique de la philosophie en communauté de recherche: entre rupture et continuité

La pratique de la philosophie en communauté de recherche: entre rupture et continuité | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
La pratique de la philosophie en communauté de recherche est un acte subtil, exigeant de la part des participants et de l’animateur une attention soutenue et le déploiement d’une pensée complexe, multidimensionnelle où pensée critique, créatrice et attentive sont en constant dialogue. Imaginée par Lipman et Sharp comme étant le contexte le plus approprié pour…
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Charte du réseau de pédagogies radicales

Charte du réseau de pédagogies radicales | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Cette page présente le réseau pédagogies radicales. Réseau d'échange d'informations et de mises en relation. Charte du réseau: 1. Le réseau de pédagogies radicales réunie des structures (collectifs, associations, site internet…) qui désirent développer des pédagogies radicales en France. 2. Les pédagogies radicales se situent entre autres dans la continuité de l’œuvre de Paulo Freire. Elles regroupent les pédagogies : critiques, féministes, anti-racistes, décoloniales, queer, éco-pédagogie, anti-oppression, anti-discrimination…. 3. Ces pédagogies visent à favoriser la justice globale – sociale et environnementale -. Elles ont pour objectif de lutter contre les inégalités sociales et les discriminations de toutes sortes : classisme, sexisme, racisme, LBGTIQphobies, handipohobies… 4. Les pédagogies radicales visent à développer des alliances entre différentes actrices et acteurs du monde éducatif : enseignant-e-s, formateurs/trices, éducateurs/trices… dans le primaire, le secondaire, le supérieur, l’éducation populaire, la formation syndicale, associative ou militante… 5. Les membres du réseau de pédagogies radicales se donnent pour objectif de favoriser le développement des mouvements sociaux d'émancipation et de lutter contre la néo-libéralisation de l’éducation. 6. Le réseau de pédagogies radicales vise à développer dans les mondes francophones les pédagogies radicales (critiques, féministes, anti-racistes, décoloniales, queer, éco-pédagogie…) en lien si possible avec des réseaux d’autres aires linguistiques (anglophones, hispanophones, lusophones…) 7. Le réseau de pédagogies radicales se donne pour mission de faire circuler l’information entre les membres du réseau (via une liste de diffusion). 8. Le réseau de pédagogies radicales vise à permettre à ces structures membres d’organiser ensemble des évènements de pédagogies radicales. 9. Le réseau de pédagogies radicales a pour objectif de développer les relations entre différents membres qui désirent développer des projets de pédagogies radicales : publications, recherches-actions, formations…. 10. Chaque structure est indépendante. Néanmoins pour être membre du réseau, elle doit respecter les valeurs de la charte du réseau. Si vous montez un collectif de pédagogies féministes, critiques ou autres pédagogies radicales, n’hésitez pas à prendre contact avec le réseau. N’hésitez pas à faire circuler cette charte auprès de collectifs qui pourraient souhaiter rejoindre le réseau. Pour devenir membre, contacter l’IRESMO : https://iresmo.jimdo.com/contact/ Membres fondateurs: Centre de documentation francophone Paulo Freire Institut bell hooks/Paulo Freire IRESMO - Recherche et formation sur les mouvements sociaux Membres ayant rejoints le réseau: SVT . Egalité Comment monter un collectif de pédagogies radicales ? Réponse Ici « Si le sectarisme est le propre du réactionnaire, la radicalisation est le propre du révolutionnaire. C’est pourquoi la pédagogie des opprimés qui suppose un engagement radical ne peut être entreprise par des esprits sectaires » (P. Freire) "Nous ne pensons pas que le radical authentique puisse devenir un objet docile de la domination. En tant que radical dans le processus de libération, il ne peut rester passif face à la violence de l'oppresseur" (Paulo Freire).
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AAC - Apprendre et enseigner dans l'enseignement supérieur

AAC - Apprendre et enseigner dans l'enseignement supérieur | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Dans le cadre de son projet 2018-2022, le laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (LISEC) a créé un axe transversal focalisé sur la pédagogie dan
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Le biomimétisme : de l'architecture à la pédagogie

Le biomimétisme : de l'architecture à la pédagogie | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
L’imagination de l'humain est débordante mais il peut aussi remercier son environnement. En effet, la nature a fourni aux hommes quantit&e
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master humanites numeriques | PSL

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Master,Fruit de la collaboration de l’ENC, de l’ENS, de l’EPHE et de l’EHESS, le nouveau Master « Humanités numériques » de l'Université PSL a pour ambition de former à l’exploitation et l’analyse des données des sciences humaines des étudiants titulaires d’une licence qui approfondissent également la connaissance de leur discipline (histoire et philologie, lettres, archéologie, etc.). , Archéologie, Histoire, Histoire de l'art, Humanités numériques, Informatique, Langues, Lettres, Philosophie, [field_etablissement]
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XIIIe rencontre internationale d’animateurs de communautés de recherche philosophique «

XIIIe rencontre internationale d’animateurs de communautés de recherche philosophique « | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Oyez, Oyez, gens de bonne foi et expérimentés dans l'art d'animer une communauté de recherche philosophique (avec les enfants ou les adultes), vous êtes cordialement invités à venir participer au symposium international d'animateurs de communauté de recherche philosophique, lequel se tiendra à nouveau à Vecmont, dans les magnifiques Ardennes de la Belgique, du 7 au…
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Où est la philosophie ? - LeWebPédagogique

Où est la philosophie ? - LeWebPédagogique | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
La philosophie est partout, dans des cafés, des ateliers, à l'école... Mais où philosophe-t-on pour de vrai ? Une enseignante se penche sur la distinction.
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APPEP / Rencontre avec le directeur du Cabinet du ministre de l’Éducation nationale

APPEP / Rencontre avec le directeur du Cabinet du ministre de l’Éducation nationale | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Conformément à l’engagement qui avait été pris lors de notre rencontre avec Jean-Michel Blanquer, l’APPEP a été reçue le 8 février 2018 par M. Christophe Kerrero, directeur de Cabinet du ministre d…
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ACIREPH : Poser un problème ou reconnaître un problème ?

ACIREPH : Poser un problème ou reconnaître un problème ? | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
je propose ici une brève réponse au texte d’Antoine Léandri (ancien inspecteur) dont j’ai reçu le lien en mail. Ce texte porte sur la philo dans le cadre de la future réforme du lycée. Pour aller à l’essentiel, je souhaite seulement relever deux erreurs factuelles et un manque important dans son analyse. 1) A. Léandri affirme que les exercices de dissertation et d’explication de texte (dans leur forme actuelle) demandent à l’élève de « poser des problèmes ». C’est faux, du moins ambigu : ces exercices (...)
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Les communs et les savoirs en partage : que faut-il enseigner ?

Les communs et les savoirs en partage : que faut-il enseigner ? | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Les communs et les savoirs en partage : que faut-il enseigner ?
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Pour en finir avec la dichotomie théorie-pratique

Pour en finir avec la dichotomie théorie-pratique | DIOTIME 2.0. Infos | Scoop.it
Quel est le statut et la fonction sociale de la dichotomie théorie/pratique ? Dans quelles conditions émerge-t’elle ? Peut – on explorer d’autres paradigmes ?
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